工欲善其事

征文

工欲善其事 必先利其器

陵川二中 李瓊珊

《基礎教育課程改革鋼要》中明確提出評價改革的方向：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系�！痹诮虒W改革的實踐中，力求在課堂是讓每一個學生張揚個性、生動、活潑全面發(fā)展。我嘗試了從以下三個方面來評價學生：

一、 以教師評價為主線：

感人心者，莫先乎情。首先，教師評價時要真摯誠善。以陽光般的心態(tài)贊美他人的言行，讓其感受陽光般的溫暖，要理解、寬容學生，決不能諷刺、挖苦學生。如：不是責備學生“結(jié)結(jié)巴巴，讀得像什么？”而是說：“相信你能讀得更好，再來一遍怎么樣？”不是嚴肅的說：“你想得太荒唐，可笑了！”而是微笑著說：“這是你獨特的想法，下面來聽聽別人是怎么想的，看看誰的辦法行得通。”用這些鼓勵性的語言，激發(fā)學生學習的信心，求知的欲望，在成功的快樂中不斷前進，不斷探索。

語文課上，注意評價學生的誦讀，引導學生在誦讀中理解語文，熱愛祖國的語言文字，進而熟練運用。例如，在講《變色龍》一文時，有位學生在朗讀時活靈活現(xiàn)地模仿了主人公第

六次斷案時學小狗的語氣，其它同學發(fā)笑。讀完后，我隨即給予他肯定：“你的表演很精彩，你真正走進課文，走近了人物的內(nèi)心�！蓖瑢W們向他投去羨慕、贊許的眼光。這正是一個激發(fā)學生朗讀熱情的契機，讓學生分組自選課文里的某段情節(jié)來訓練，結(jié)合人物的不同性格，揣摩朗讀時的語速、語調(diào)、表情。然后分組表演，并給小組打分。課堂一下子活躍起來。學生無所顧忌地大膽去展示自己的朗讀能力，表演天分。教師的促進作用在于能捕捉學生思想火花，使星星火花變成雄雄火焰，照亮整個課堂，照亮學生心靈。

評價要面向全體學生，關(guān)注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予充分的鼓舞，喚起他們學習的熱情。在學上《口技》一文后，體會了課文用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法來展現(xiàn)表演者精湛的技藝。讓學生回想一下我們平日里在欣賞精彩的節(jié)目或聆聽動人的歌曲時的反應是什么？許多同學發(fā)言后，我特意叫了一位成績一般，不愛講話但特愛唱歌的同學來回答，看他低頭不語，隨即說；“老師相信你的回答是最具有說服力的！”他抬起頭，結(jié)合自己切實的感受，把在聽歌曲時，身體各部位的特征描述得特別詳細。我深感到每一個學生都是一顆價值不菲的珍珠，就看我們怎樣去擦亮它，讓它光芒四射。

二、學生評價為副線：

第一、學生自主評價。每隔一段時間，設計相關(guān)表格讓學

生對近段各方面情況進行自我評價。如：學習態(tài)度：可分為上課認真聽講，課下完成作業(yè)，及時糾正錯誤等；學習方法：可分門別類談；行為習慣：分課上課下，學校與家庭；師生關(guān)系：好的或不好的表現(xiàn)：我進步了：表現(xiàn)在哪方面；我眼中的自己：各方面情況的反思。通過自我評價，讓學生學會自我約束，自我管理，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮主人翁的作用，促進學生主動發(fā)展，使學生潛在的智慧和創(chuàng)造力最大限度發(fā)揮出來。學生自我評價能力和形成，內(nèi)因占主導地位，教師要努力激發(fā)學生自我評價的心理動因，幫助學生逐步學會分析自己，評價自己

http://http://www.msguai.com/news/559791B96E32D8F2.html 。內(nèi)因的力量是不可估量的，學生的發(fā)展也是不可估量的。

第二、學生互相評價：

有利于拓展課堂學習評價的空間，便于人參與，提高學習效率。講授《最后一課》時，設計了這樣一個問題：“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮？”一位女生不假思索地答道：“他是一個愛美的人�！蔽覜]隨即給予評價，而是問其它同學：你對這位同學的回答怎樣評價，贊成或反對，理由是什么？這樣更深層次引導學生去思考，養(yǎng)成學生仔細閱讀勤于動腦的好習慣。在相互評價中，發(fā)現(xiàn)不足，找到方法，把自己融入到課堂學習中去，真正地體現(xiàn)學生學習的自主性。

三、 家長評價為輔線：

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合。”隨著教育改革的不斷深化，家庭教育已逐漸成為

學校教育不可分割的一部分，二者協(xié)調(diào)配合，才有利于孩子的發(fā)展。例如：請家長定期填寫：“課外閱讀反饋卡”所讀書目，作者，每天閱讀時間，是否主動閱讀及讀書的效果等情況作出評價。還可定期召開家長會，讓家長對孩子的學習態(tài)度，學習習慣，學習效果等做出一個評價。對部分素質(zhì)較高，責任較強的家長，讓他們一周幾次檢查孩子的作業(yè)，對孩子完成作業(yè)情況，知識的掌握，能力的提高，欠缺不足之處作一個評價，教師隨時發(fā)現(xiàn)教學的不足，改進教學，完善自我。作為教育工作者，我們盡可能多與家長溝通、交流，多給家長以教育思想，方法的指導，帶動家長一起來做好教育工作。促進學生更全面，更健康的發(fā)展。

評價標準多元化，評價形式開放化，評價過程動態(tài)化，評價方法多樣化，評價主體互動化，只有掌握了科學的評價理念，才能促進學生全面、和諧的發(fā)展。

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