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新課程下教師角色定位的思考
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課程下 教師角 色 定 位 的 考 思
東 廣省高州中學 初中校 梁區(qū)天
永 教在 育改 的革潮 浪席 全卷國 的大 好 形 務應 ， 把 要 精主 力 放 在檢 學生 查對 知 識新課程 》 與 程 實 施課 話對 ” 將 教育 革改 趣的 激 發(fā)者 和 學 習方法 的 輔導 者 各， 種
、三革課新程價評 模式 ，促進的課
下 勢教，育 基礎教 育部司 布 頒 “《走 進 掌 握 程的 度 ，使上自己 成 學生為學 習興 改 學校同步與發(fā) 評價 展改首革先評是指導價 想 思的變
推
向了 新高的潮使， 每位一教師 加更 明 能 和積極個性 力培的 養(yǎng)，者把教育 重 的 革。 《 要 綱》指 出 ，評 價改革 的目 標確
了質(zhì) 素教育意的義，懂得了 新課程 改心 在 如何放促 進 學 生 學“ 的位置 ” ，上 是 “變改 課評價過 于強程學業(yè)調(diào)成 績和 革
的歷 史使 命。 課新 程 僅不 求 教師要的 育觀教念 更 要
從而
真實正現(xiàn)為教 了 不教的 目的 。
甄別、選
擇的功 能 ，揮發(fā)評促進價學生 能”。 明確將 評 改革價為課 程作改革 的 目 之一 ，標并提出 了評價 改革方 向，
的 了為 達到 全 實面素 施質(zhì)教育 的 目標 ，
二、教 師 是 生學人 生 的 引 路 人， 讓展 、發(fā)教師 提 高 改 進教和 實踐學 的 功
， 新而且 要 求 教 的 師角 也 色 要 時及轉(zhuǎn) 學生在 “主 自探 究、、 作合” 的 學習 變 。 從 師教 與 學 生關 系 的來 講， 新 課 程 式 模中健康 成 長
要求教師該應學是 生學習 的進 促者。所
教是學 師人生生的 引人 。路一方 這這是新世 紀對 育評 價教新的求。要
謂
進促是者指師應從過去教僅作為知識 面?zhèn)?，要求 師 教不 僅能 僅 是向 學 生 授傳知
授者這 核心一角色中解脫 來 出，以促進 識 而 且，是 要 引 導 學 沿生 著正 的道確 路 們我必建須符合素立教育質(zhì)評的與價試 考
生 學學 習 能力為重 的 心學 個生性 的 和諧 、 前 進 ， 并且不 斷 在 成 長地 的道 路 上設 制置度 作。 為 師教，應 了 解識認 一 些 新 的
健康
發(fā)為展己 教師任是學生 習學促的 不 的同標路 ， 引他們不導斷 地向高更、 評 價 方和 式思路 ，進 而產(chǎn) 生改革 熱的
進者 是教師 最 顯明、最 直 接、 富最 時代 更遠 目的 標 奮進。 要使 學 生 按各 自的個 情 積，極動地、創(chuàng)主性地造 參到與評價
角的色特 征是教師，角色特征 中的核 心去性完善自 ，己展現(xiàn)特 獨的個 性并引， 改 中來 。改革 變課評程價分過調(diào)強別甄
特 征 其。 內(nèi)容 包括三個 面 ：
一
導方 學懂生得 人個 品格與的 眾大的 益利 ， 與 擇選 功 的 能 ，發(fā)揮 評 價 促 進 學 生 發(fā)
、
教 是師 學生 學 能 力習的 培 養(yǎng) 與己自命的運 ，社與會 發(fā)的是息展息相 展 、教師 提高 改和教進 實學 的踐能 功。
者， 應引 導學 生 改 學變習 方
關式。的另一方，面求教師要從過作為去 課程新倡提建立個一促進生學全面展發(fā) 、
課新 程 調(diào)強 以 創(chuàng)新 精 和神 踐實能 的力 “ 德說道教 者”、 “ 道 偶 德像” 的傳 教統(tǒng)提師高和 進改 學教 實踐評價 的系體 ， 培 養(yǎng)為 重 點 。 作 教為 師應 提倡、 引 并導 角 中色解放 來 出成，學 為生健 心康理 、 教師應樹 發(fā)展立的 價觀。評
進促 學 建生立新 的 習學方式 在學。 習 健 品 德康 的 促進 者催、 化劑 ， 引 導 生
學 于對學 生 的評價 ，《綱要 》 出 指
中， ，從 古 今到 ，知 識 務 于 社服會 ， 社 學做會 人 ， 會 學我調(diào)適自 ，自我 擇 選 建 立。 促進 學 生 全面 發(fā) 展 的 評 價 體 要 “ 產(chǎn) 會 無生 窮 無盡 的 知 識， 識知又促 進社 總 而言之 ， 課 新 將 教 書 育 人 程的 圣 使 神系。 價 評 僅 不關 注 生 的學 學業(yè)成 績 ， 而會 的 發(fā) 展， 社 會 的發(fā)展 又迫 使知 識 斷 不 命向了更高推適應更社會設建需要的的更 且要 發(fā)和發(fā)展現(xiàn)生多方面的學潛，能 了更 新 。 就 這 樣 不 斷 循 的環(huán) ， 不 地斷 改高 層 次 。 為 此 ，隨 著 時代 的 發(fā) ， 教 解學展發(fā)生中展需求的，助幫學生 認 識 自
，革 不斷地 發(fā) 展 著 、 動推著 。
現(xiàn) 代 科學 知 識 量 多 ， 而 社且 發(fā)會展
更 新 教 師育 觀迫已 在 睫 。
眉
我，建 立 信自 發(fā)。評價揮的教 育功 能
，課程 的新最發(fā)生終是地校學，新 課
�！� 《 基礎教 育 課 程 革 綱改 （要 試 促 學 進生在 有原 平水上發(fā) 展”
速
度加快 教師，要在短短 幾的年學校 教行 ） 指 》出 改 ， 變 課 程過于 注 重知 識http://http://www.msguai.com/news/558BF0CEF6D5B5BD.html 傳
育 間時 把中所 教學 科 的 全部知 傳識授 給學 授 的傾向 ， 強調(diào) 形成 積 極 主動 的 學 習態(tài) 程只 能 在 學 校 生 中 ，成 課 的 改目的 就是 生 是 不可 能的 ，而且 也沒 有這個 必 要 。 度 使 ，獲 得基 礎知 識與 本 技基 的過 能 程促 進 學 的生 樂 學、 教 師提的高 學和生 的
因為， 社 在會 日 月新 異 發(fā)地展 ， 適應發(fā)
同時 為 成會 學 學習和 形成 確 正價 值觀的過 發(fā)展。 新程課進促教 觀念 學變的化 教，
展
中 社會 知 識的 也 不可 能 成 一 變 ，不學 程。 變 改課 程 實施 過 強 于 接 調(diào)受 學 習 、 育 變 得 豐 富 彩多 、 復 多雜變 。教師 要 不 獲生 得 知識 息信的渠 道 樣 化 了 多直 接 ，死 記 硬 背、 機械訓 練 現(xiàn) 狀的， 倡 學導生 斷學 習 、 考思、 探 索， 用 等 的平 光 眼 化了 。師 教 在 授 傳 識 知方面 的 職 能也變 自動 參 與 、樂 于 探究、 勤 動 手 ， 于 培 看 每待位 學生 與學， 生建立起 諧 和的師
得
復雜 化 、 科 學 化，教 學 不 是 只 傳再 授 養(yǎng)學生搜集 處理信和 的能息 、獲力新 取關 生系， 用 誠摯的 心愛去 關心 體 學 貼現(xiàn) 成 的 、 教科 上 書 知 的 ，識而 要 指 是導 知識 的能 、分力析 和 解 決問 題的 力 以能 生 不斷， 地賞 學識 生， 有的放矢 相， 學 生 懂得 如該 何去 獲取自 需 要己 的知 識 ， 及 流交合 作 的 能 力 。 教師 要讓 學生 在 互 重尊，相互關愛 ，使 學生健康向 發(fā)上
根據(jù)
需要 去處各種 信息�？偫碇�，教 師“自 、主 探究、 合作” 的 學習模 式 中 展 成長、， 完為 人師表成的 圣神命 使 。
也 再 不能把 傳 授 知識 作 為 目的 和主 要 任健 康成長 。
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