蝙蝠與雷達(dá)

教學(xué)設(shè)計

陳淑華

一、教材分析：

這是一篇講科學(xué)知識的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設(shè)問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

3、發(fā)展目標(biāo)：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

三、教學(xué)重難點：

1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

四、教學(xué)媒體

1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。

2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。

五.教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。 1.（出示課件圖片 ）回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入新課

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，且將課文分成了三部分，同學(xué)們都知道了這是一篇說

明文。

師：首先請同學(xué)們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系?

師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段。

師：蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)

你是從哪句話中看出來的?劃一劃。讀一讀

(無論……從來沒見過……)(即使……也……)

師：讀出蝙蝠飛行的靈巧!

（二）：學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段。

師：蝙蝠的本領(lǐng)這么高強這引起了科學(xué)家的興趣。

師：好，請同學(xué)們自讀課文4--6自然段，理解試驗內(nèi)容。

生讀文理解。

師：請同學(xué)們，填寫試驗表格。（大屏幕出現(xiàn)表格）

師引導(dǎo)學(xué)生填表格

那么綜合三次試驗，證明什么？

生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：從文中找出這個結(jié)論，讀一讀。（生找出句子讀）

師：（出示多媒體課件）誰再來讀讀？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：少了“不同的”三個字。

師：(點課件)再讀。

生：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達(dá)力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

生：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：認(rèn)真看大htTp://www.msguai.com/news/558A1E87CA59478B.html屏幕（放課件），誰來讀？

生：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：少了“配合起來”。

師：（點課件），再讀。

生：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你覺得哪句好？

生：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

師：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？

（三）、學(xué)習(xí)第七、第八自然段

⑴.學(xué)習(xí)第七自然段。

師：我們已經(jīng)知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，并劃出來。

“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

師：比較這兩句話，你有什么看法？

師：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。 師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

生（齊）：雷達(dá)。

師：雷達(dá)是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

生：默讀第八自然段，讀句子。

（出示多媒體課件) 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（四）、知識拓展，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，科學(xué)家由蝙蝠獲得啟示發(fā)明了雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在

我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？ 生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。

生2：由動物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。

生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。

生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。

……

師：同學(xué)們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

（師播放課件，生邊看邊說） 師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎？就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，說不定你就是未來的發(fā)明家。

（五）布置作業(yè)。

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