語文七年級上華東師大版7.29《核舟記》課堂實(shí)錄
《核舟記》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課：
師生問好。
師：（教師展示一枚桃核）這是什么東西？它可以用來做什么？如果老師告訴大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能覺得不足為奇；但是我要告訴你們，這位雕刻家又在上面刻了五個(gè)人，而且須眉畢見，神情各異，大家相信嗎？這還不算完，他又刻了八扇窗戶，刻了船篷、船槳、茶爐、茶壺、書畫卷子以及和尚的念珠，還刻了34個(gè)字，怎么樣？是不是很想見識見識這枚核舟？
（師出示“核舟”圖片）
生：（嘖嘖贊嘆）
師：明朝人魏學(xué)洢以獨(dú)特的視角記下了這枚桃核，題目是《核舟記》，請同學(xué)們打開課本第十三課。
（板書課題，齊讀課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢？
生：（一生讀）
1、積累文言文常用的實(shí)詞和虛詞。
2、理清文章有條不紊的說明順序。
3、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的語言。
4、了解祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
三、展示預(yù)習(xí)成果。
師：我們剛剛進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們以小組為單位，交流一下“預(yù)習(xí)學(xué)案中的字詞、文學(xué)常識和疑難的語句和問題”。
（學(xué)生合作交流，小組內(nèi)糾錯(cuò)，質(zhì)疑問難）
師：下面我們?nèi)嘟涣髡故荆?/p>
（教師出示大屏幕）
師：老師有個(gè)小小的建議，我們按照大屏幕上的提示，按照順序來匯報(bào)好不好？錯(cuò)字詞的同學(xué)修改好了嗎？
生：修改好了。
師：那么我們一齊匯報(bào)字詞好嗎？錯(cuò)題的同學(xué)，應(yīng)該特別留意。
生：生齊讀：
罔 wǎng 貽yí 八分有y?u奇 jī 黍 shǔ 軒敞xuān chǎng 篛蓬ru? péng 糝sǎn 峨冠guān 髯rán 褶zhě 矯jiǎo首昂視 不屬zhǔ 詘qū 楫jí 椎髻 chuí jì 壬rén戌xū 篆zhuàn 師：本文通假字較多，哪個(gè)小組的同學(xué)要匯報(bào)？
生：（1）詘右臂支船，“詘”同“屈”，彎曲。
（2）左手倚一衡木，“衡”同“橫”，與“豎”相對。
（3第一文庫網(wǎng)）右手攀右趾，??？
（4）約八分有奇，“有”同“又”放在整數(shù)與零數(shù)之間。
師：第三題，有難度吧？“攀”同“扳”，用手撥弄。老師也是查詞典知道的，學(xué)習(xí)中要善于查工具書哦！
師：哪個(gè)小組的'同學(xué)匯報(bào)文學(xué)常識？
生：本文選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》，作者魏學(xué)洢，字子敬，明朝嘉善人，著有《茅檐集》。
師：朗讀在預(yù)習(xí)中顯得很重要，哪位展示一下你的朗讀？
（一生舉手）
師：你打算讀第幾自然段？
生：第一自然段。（學(xué)生朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：比較準(zhǔn)確，只是最后一句“蓋大蘇泛赤壁云”，節(jié)奏讀得不好。 師：是的，那你讀一下？
（學(xué)生朗讀）
師：（教師出示朗讀停頓技巧）
a明有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)。 b蓋/大蘇泛赤壁/云。
c舟首尾/長約八分有奇，高/可二黍許。d中/峨冠而多髯者/為東坡。 e其/兩膝相比者。 f中/軒敞者/為艙，篛蓬/覆之。 g虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。 h蓋簡/桃核修狹者/為之。 師：哪位能融入這些技巧匯報(bào)其他自然段的朗讀？
生：（舉手）讀第二自然段。
師：他讀得如何？是不是不太大膽？注意，要有信心，相信自己！哪位同學(xué)堅(jiān)信你的朗讀讀得比他好？
生：（舉手）讀第三自然段。
師：她讀得呢？
生：流利，有感情。
師：好，就這樣讀，讀一下其他的段落。
（學(xué)生朗讀）
師：本文的主要內(nèi)容是什么？哪個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)？
生：??本文主要寫了明朝有個(gè)奇巧的人叫王叔遠(yuǎn)，他??（說得非常詳細(xì)） 師：注意要抓主要內(nèi)容。
生：課文細(xì)致地描述了核舟和舟上人物的形象，贊揚(yáng)了雕刻家的高超技藝，顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。
師：通過讀課文，你認(rèn)為感受最深的一點(diǎn)是什么？
生：王叔遠(yuǎn)的高超技藝感動(dòng)了我。
師：文中有沒有一個(gè)詞恰切的歸納了他的技藝？
生：“奇巧”“靈怪”
（教師板書“奇”）
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