小學(xué)品社教學(xué)模式情景模擬與角色扮演
小學(xué)品德與社會(huì)
“情景模擬與角色扮演”教學(xué)模式
新安街道劉家堯?qū)W校 張學(xué)文
品德與社會(huì)是一門(mén)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的小學(xué)3-6年級(jí)使用的綜合課程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與教育活動(dòng)，這種參與，不僅要讓學(xué)生參與所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也要讓學(xué)生參與活動(dòng)內(nèi)容、方法方式的選擇和設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教育的主人，使他們?cè)谧杂X(jué)、自愿的樂(lè)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地接受教育、認(rèn)知與明理，形成各種好品德、好習(xí)慣。
“情景模擬與角色扮演”教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。重要的是能夠讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、認(rèn)知、明理。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序、拒絕不良誘惑等方面的教育等都可利用這一模式。
這一教學(xué)模式大致可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、創(chuàng)作文本，自主設(shè)計(jì)（5分鐘左右）
1、學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容，不明白的問(wèn)題學(xué)習(xí)小組討論解決。教師巡堂適當(dāng)引導(dǎo)。
2、教師交給學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)表演主題，以學(xué)習(xí)小組為單位在組長(zhǎng)的主持下讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并加以豐富，
自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，準(zhǔn)備表演。
二、情境模擬，角色扮演（12分鐘左右）
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會(huì)場(chǎng)面，或播放一段背景音樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行模擬表演活動(dòng)，教師巡堂查看也可適當(dāng)參與。各小組表演結(jié)束后，教師讓最具代表性的小組在全班公演。
學(xué)生模擬表演的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過(guò)程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、討論發(fā)現(xiàn)，提升感知（5分鐘左右）
模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)表演內(nèi)容發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。教師也以觀者的角度說(shuō)出自己的看法，引導(dǎo)出本次活動(dòng)的目的。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的`有的效途徑。
“情景模擬與角色扮演”教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
例：在學(xué)習(xí)山東人民出版社《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《大家都是好朋友》一課時(shí)，“有了矛盾怎么辦”這一問(wèn)題就可以進(jìn)行情景模擬與角色扮演。
一、創(chuàng)作文本，自主設(shè)計(jì)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本第21頁(yè)的兩幅圖畫(huà)，提出問(wèn)題：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會(huì)對(duì)他們有什么影響？
2、學(xué)習(xí)小組自選一個(gè)案例分組討論矛盾發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和解決方法及結(jié)
果，分配好角色，選擇自己小組喜歡的方案準(zhǔn)備表演。
二、情境模擬，角色扮演
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，播放背景音樂(lè)《友誼天長(zhǎng)地久》烘托氣氛。
2、各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行模擬表演活動(dòng)，教師巡堂查看并適時(shí)的以同學(xué)的角色參與其中。在巡堂過(guò)程中教師注意發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的小組，待各小組表演結(jié)束后，教師讓最具代表性的小組在全班公演。
三、討論發(fā)現(xiàn)，提升感知
1、模擬表演結(jié)束之后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：
（1）、當(dāng)你的書(shū)皮被撕破后，你的心情是怎樣的？你為什么要讓他賠？
（2）、當(dāng)你的同學(xué)氣沖小學(xué)品社教學(xué)模式情景模擬與角色扮演沖地要你賠書(shū)皮時(shí)，你的心情是怎樣的？
（3）、你為什么不愿意把彩筆借給你同桌用呢？
（4）、當(dāng)你聽(tīng)到同桌不愿意把彩筆借給你時(shí)，你的心情是怎樣的？
學(xué)生帶著這些問(wèn)題在分組討論時(shí)，就能夠設(shè)身處地的從兩方面去考慮問(wèn)題，從而想出解決矛盾的正確方法。
2、各小組代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)后，教師適時(shí)引導(dǎo)：在犯了錯(cuò)誤后，能反思自己的行為，想到他人的好處，并主動(dòng)與同學(xué)溝通，承認(rèn)錯(cuò)誤，最終彼此諒解對(duì)方。
同學(xué)們表示有矛盾時(shí)要換位思考、體諒對(duì)方，只有這樣友誼才能天長(zhǎng)地久。（播放音樂(lè)《友誼天長(zhǎng)地久》結(jié)束本活動(dòng)）
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