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談學(xué)校管理中的三個基本方面
每天，學(xué)校管理者都會面對紛至沓來、必須做出反應(yīng)的各種情況。而洞穿千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的事務(wù)，其實面對的是那些恒久不變的人性和人情。最高級的管理，不是管理團(tuán)隊，而是管理個體。下面是小編收集整理的談學(xué)校管理中的三個基本方面相關(guān)內(nèi)容,歡迎閱讀！
談學(xué)校管理中的三個基本方面
管理是“硬性”的，人的智慧是“軟性”的。三個方面，三重境界。校長的管理信念、人格魅力、行為藝術(shù)等個人素養(yǎng)決定了學(xué)校管理水平的優(yōu)劣。
一、制度管理
不依規(guī)矩，無以成方圓。健全規(guī)范的教育教學(xué)管理制度是學(xué)校有序管理、保證各項工作順利實施的必要條件，也是提高工作效率、調(diào)動全體教職工工作積極性，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的前提。
首先，學(xué)校制度管理是建立正常學(xué)習(xí)和工作秩序的基本保證。學(xué)校要把每一個成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須要有一整套規(guī)章制度，使學(xué)校一切工作和所有師生員工有章可循。實踐證明，學(xué)校制度的完善和有效實施，能形成良好的運行秩序，是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校制度管理是調(diào)動師生員工積極性的有效途徑。只有每一位師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，并形成一種集體教育力量時，學(xué)校辦學(xué)效益才能提高。在管理中應(yīng)建立起符合教育規(guī)律，符合現(xiàn)代管理理念的行為規(guī)范和規(guī)章制度，使全體師生員工知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做，能正確看待自己的行為對整個學(xué)校工作具有什么意義和作用。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動起來， 成為推動學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動力。
二、情感管理
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)人情感的教育，才是真正的教育�！苯處熃虝耍谜鎿吹�、豐富的情感去感染教育學(xué)生。作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師。在學(xué)校管理中，制度約束固然重要，但情感管理更為重要。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。對于從事教育管理來說，最高效的管理便是情感管理�？梢哉f，學(xué)校管理是“三分管理七分情”。
如何在學(xué)校管理中形成積極的“情感效應(yīng)”呢？ 其一，應(yīng)把“愛”放在教育工作的第一位，每時每刻都要關(guān)心、愛護(hù)、關(guān)注、幫助、信任、尊重教職員工和學(xué)生，把“愛”貫穿在教育管理的全過程。領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е@種精神上的激勵，常常比獎金更貴重。作為校長，在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神；在用人上要以事業(yè)為本，信任為重，讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)獨立地處理問題，充分發(fā)揮其才干。實踐證明，尊重、信任可以給人以巨大精神鼓勵，激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)向心力。在尊重信任的同時讓每位教師樹立自信。其二，關(guān)懷、體貼教師。關(guān)懷體貼是人們普通的心理需求。校長關(guān)心教師要情真意切，一切從愛出發(fā)，給每人以均等的機(jī)會，一視同仁。人人都有感情，人人都需要感情。從這個意義上講，愛的實質(zhì)就是“給予”：給予關(guān)切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補(bǔ)償，使他們感到溫暖。如：創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇，切實幫助解決困難教師的生活困難。細(xì)微之處見真情，這不僅讓教師感受溫暖，更讓學(xué)校的老師形成互相關(guān)愛的良好風(fēng)氣。
三、文化管理
在管理和教育上，校長要善于用思想文化管理人、教育人，使教師真正成為“學(xué)校人”。學(xué)校文化是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實踐中逐漸積累，共同創(chuàng)造生成的價值觀、思維模式和行為方式，是對全體師生的態(tài)度、思維及活動方式具有規(guī)范作用的價值觀和行為準(zhǔn)則。 校長的第一要務(wù)是創(chuàng)造學(xué)校文化， 優(yōu)秀的校長應(yīng)該著力將學(xué)校建設(shè)成“充滿公平與正義的地方，具有文化品位和精神感召力的場所，理想社會的雛形”。而學(xué)校文化的核心因素應(yīng)該是校長的辦學(xué)理念，它決定著辦什么樣的學(xué)校、學(xué)校實施什么樣的教育、學(xué)生享受什么樣的教育服務(wù)等問題。
教師與學(xué)生的文化是學(xué)校的主體文化。教師與學(xué)生是學(xué)校文化的創(chuàng)造者和實踐者， 也是學(xué)校文化的體現(xiàn)者。教師文化、學(xué)生文化在課程改革、教學(xué)改革中，都是不可或缺的文化要素。只有正確認(rèn)識他們各自的作用， 協(xié)調(diào)兩方面的關(guān)系，學(xué)校教育才能和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。對于教師來說，則要關(guān)注學(xué)生的成長文化。蘇霍姆林斯基說過，要相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，要了解學(xué)生，研究學(xué)生。不了解、研究學(xué)生，就好比是在黑夜里走路。
校長的第二要務(wù)應(yīng)該是以學(xué)校文化為土壤，孕育學(xué)習(xí)型組織。一所好的學(xué)校應(yīng)該是一個好的教育場，形成潤物無聲的“校園文化”。讓校園成為一個溫馨家園、生態(tài)公園和成長樂園。一個充滿生機(jī)和文化韻味的校園就一定會成為社會一致贊譽(yù)和學(xué)子們向往的地方。校長應(yīng)著眼于學(xué)校的發(fā)展，著力構(gòu)建學(xué)校新“校園文化”。物質(zhì)文化如建筑、校內(nèi)外的文化裝飾與布置，物質(zhì)文化應(yīng)達(dá)到三個水準(zhǔn)：凈化、美化、文明化。
重視行為文化建設(shè)，樹立學(xué)校教職員工課程理念。重視觀念文化的建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。重視生活文化、社區(qū)文化與校園文化的融洽。校長應(yīng)讓學(xué)校硬件軟化：賦予思想意義；校長應(yīng)讓軟件硬化：有章可循，依法辦學(xué)。
高明成熟的、有遠(yuǎn)見的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，必定會尊重學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)， 尊重學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)者的辛勤勞動成果和文化傳統(tǒng)的積淀，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展的道路。
學(xué)校管理組成的三個基本因素
一、學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)校管理的核心因素之一。學(xué)校的存在和目的是為了為學(xué)生提供教育和培養(yǎng)的機(jī)會。學(xué)校管理需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，包括他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、個性發(fā)展、社會交往和情感健康等方面。學(xué)校管理者需要制定政策和措施，以確保學(xué)生的全面成長和福祉。
二、教職員工：
教職員工是學(xué)校管理的重要組成部分。他們包括教師、行政人員、輔導(dǎo)員和支持人員等。教職員工對學(xué)生的教育和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。學(xué)校管理需要招聘和培養(yǎng)優(yōu)秀的教職員工，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會，以激勵和支持他們的工作。管理者還需要建立有效的溝通和協(xié)作機(jī)制，以促進(jìn)教職員工的團(tuán)隊合作和共同目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、組織和資源：
學(xué)校管理需要有效的組織和資源來支持學(xué)校的運行和發(fā)展。這包括學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、決策機(jī)制、管理流程和資源分配等方面。管理者需要制定和執(zhí)行合理的管理策略，確保學(xué)校的各項工作能夠順利進(jìn)行。此外，學(xué)校管理還需要合理配置和管理各種資源，包括財務(wù)、設(shè)施、教學(xué)材料和技術(shù)設(shè)備等，以支持教學(xué)和學(xué)生服務(wù)的需求。
這三個基本因素相互關(guān)聯(lián)，相互影響。學(xué)生的需求和發(fā)展決定了教職員工的任務(wù)和目標(biāo)，而教職員工的工作質(zhì)量和表現(xiàn)又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。同時，學(xué)校的組織和資源提供了支持和保障，促進(jìn)學(xué)生和教職員工的工作效果。管理者在學(xué)校管理中扮演著重要的角色，他們需要平衡并協(xié)調(diào)這三個基本因素，以實現(xiàn)學(xué)校的使命和目標(biāo)。
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