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小學四年級數(shù)學教育敘事
小學四年級數(shù)學教育敘事
(轉載)
數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，高于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。 生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
導入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看大屏幕（實物投影事先做好的表格）
張老師個人資料
性別:男 身高： 1.61米 體重： 62.5千克
興趣愛好：上網、聽歌、打羽毛球（每次至少0.5小時）
師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點？
生1：都有小數(shù)點
生2：都是小數(shù)
師：是的，像1.61、62.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù)，我們以前在三年級的時候都已經初步認識過小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？
生1：超市里
生2：商場里商品的標價……
師：看來小數(shù)真是無處不在啊！對于小數(shù)你還想知道什么呢？ 生1：我想知道小數(shù)是怎么來的？
生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？……
師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習小數(shù)（板書課題：小數(shù)）
二、小數(shù)的產生
師：通過測量張老師的身高是1.61米，你測量過你的身高是多少米嗎？
生1：1.3米
生2：1.42米
師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。
生：161厘米
師：注意單位是米
生：（竊竊私語）
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎？
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。http://www.msguai.com/news/557B62061F7D78B9.html在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結果，除了用我們以前學習過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產生了。（接著板書課題：小數(shù)的產生）
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內容。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會？這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣的一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識，也使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學生應成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。我們要充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑……。
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