師生有效溝通案例

篇一：師生有效溝通案例

師生

有效溝通案例——溝通從愛開始

杜蘋

班主任工作是一項

極其復雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學生的愛對學

生真切的關懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望享受到的。當學生從點點滴滴

的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，

老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學生接受正確的教育和引導作了一個良

好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學生才愿意主動接受老師

的引導和教育。尤其后進生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。

后進生形成的原因

是多種多樣的，既有家庭、社會不良環(huán)境以及教育不當?shù)脑�因也有學生生理上存在缺陷或心

理上發(fā)生障礙等方面的原因。但不論有哪種原因所形成的后進生，其最顯著的特征之一就是

對自己失去信心自卑感極強，常常表現(xiàn)為“破罐子破碎”自暴自棄。

蘇霍姆林斯基說，

自尊心和自信心是學生心里最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是學生前進的動力和向

上的源泉，是學生高尚純潔的心理品質。在差生轉化教育中，我認為，必須以培養(yǎng)差生的自

尊心和自信心為突破口，幫助差生保持良好的自尊心，樹立自信心，調(diào)動他們學習的積極性，

激發(fā)他們積極向上。

愛是互相的，沒有

愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感覺的到的。如果你對學生充滿了

愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你

不可能在傷害了學生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能

讓學生更加的相信你，依賴你。

只要老師與學生之

間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。作為一名

職校的班主任，我也深深地體會到了這點。我班里有一個學生，由于家庭情況比較特殊，父

親患病失去勞動能力，家里就靠母親維持。平時該生對自己也沒有很高的要求，導致成績很

不理想，同時在與同學的交往時也存在一定的問題。一次他在與同學玩鬧的過程中被對方不

小心撞傷了鼻子，家長得知后非常著急，甚至想要報警。我了解了事情的來龍去脈后，及時

與家長和學生進行溝通，并在第一時間到學生家里及醫(yī)院進行探望，曉之以理，

動之以情，最終取得了家長的理解，圓滿地解決了糾紛。最后家長還寫了表揚信寄到學校，

對我的工作表示肯定。對此，我感到無比的欣慰，久久回味著巴特爾的一句話：“教師的愛是

滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融�！�

篇二：師生溝通案例

案例

1：我是如何處理班級沖突的？

教學故事：

我曾經(jīng)管理過一個

亂班，具體表現(xiàn)有：

1、男同學們逃課在

宿舍里打麻將，屢屢被宿管科的老師投訴；

2、一個女生宿舍深

夜打群架，宿舍里亂做一團；

3、上課缺勤率高，

學生考試成績差。

后來本班級變成年

級組內(nèi)最優(yōu)秀的畢業(yè)班，班級管理經(jīng)驗包括：

1、老師請班級帶頭

搓麻將同學商量如何杜絕此現(xiàn)象，同學經(jīng)過啟發(fā)自愿在班級成立相關班規(guī)，從此本不良現(xiàn)象

消失；

2、請任課老師針對

本班級同學學習興趣和特點，改善教學方法；

3、幫助同學宿舍制

定“寢室公約”；

4、干部每學期改選；

5、多組織同學搞活

動。

評價：

班主任老師要先做

成學生的好朋友，同學就愿意幫助老師來一起管理班級。

案例2：如何通過

理解小學生的學習心理，跟學生有效溝通？

教學故事：

兩個一年級的小學

生讀一寫作文有畏難情緒，課后輔導作文寫作的技巧

1、首先要輕松、幽

默地告訴學生寫作文的一個奧秘是“天下文章一大抄”，會抄別人好句子和好段落的同學，寫

起作文來既輕松又容易被老師夸獎；

2、然后準備一些可

以供學生參考的美文和書籍；

3、鼓勵學生將美文

中的好句子組合成自己的句子；

4、老師在班級非常

欣賞該同學的作文構思和段落描述；

5、該同學后面因為

成就感，非常愛寫作文。

評價：

要理解和感受低年

級學生寫作文的畏難情緒，然后幫助學生情緒愉快起來，作文自然就寫得好。

案例3：如何處理

班級師生沖突？

我所帶的委培班畢

業(yè)時出了狀況：

溫州教委在這些委培生參加華東師大小學教育大專班的時候，跟他們簽署了一份協(xié)議：他們

大學三年完成學業(yè)，可以把他們的農(nóng)村戶口轉為城市戶口。當他們這些學生畢業(yè)的時候，溫

州教委因為領導換屆，新的領導上來后不執(zhí)行原來跟畢業(yè)生簽署的合同。

畢業(yè)生覺得受到了

極大的欺騙，四個畢業(yè)班拒絕辦理離開華東師大的畢業(yè)手續(xù)，逼迫華東師大校長與溫州教委

領導對話，要求他們履行原來的合同，否則還要去北京到教育部門口靜坐。但華東師大無法

跟溫州教委溝通學生們戶口更改的行政事項，因此學生們在學校情緒非常激烈，給學校造成

非常大的困擾。

我作為其中一個班

級的班主任，率先跟我們班級的學生溝通好，讓他們順利離開學校，對后面三個班級的順利

畢業(yè)也會帶來良好促進。

我的溝通方法是：

1、找平時關系比較

好的學生談話，讓他們配合分配；同時也向學生表示，本人一定會配合學校來幫助大家溝通；

2、真誠地跟全班同

學溝通：你們就是到北京去靜坐，也無法改變戶口的事情，關鍵的溝通的方法是取得當?shù)亟?/p>

導的同情和理解，讓他們有動力來配合解決問題；

3、真誠地跟同學保

證：如果大家配合分配，大家會得到比較好的工作機會和重視。在這些溝通的基礎上，我們

班級順利地畢業(yè)，也率先離開學校，使得后面的學生動亂無法深入，讀一學校的工作也很有

幫助。

篇三：師生溝通典型案例

師生

溝通的典型案例

（摘自中國教師研

修網(wǎng) 有改動）

小王曾是我校出了

名的“特殊人物”。逃課、打人、頂撞老師樣樣在行，任憑老師吹胡子瞪眼他也不會有絲毫收

斂。老師們一提起他個個搖頭，“當了這種學生的班主任，真是倒了八輩子霉�！薄拔覍幵附淌�

個成績差一點的學生，也不愿教他這樣的一個”??同事們都有這樣的想法。可是，這樣的學

生總得有人教呀，我還是接納了他。

果然，開學的第一

天，他就給我來了個下馬威，竟然跳到了學校的圍墻上，校長、老師、同學誰請他下來，他

都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下來了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。

好不容易把他請進了辦公室，他卻使出了一副死豬不怕開水燙的架勢，任憑怎么問，他就是

一句也不開口。

我翻閱了大量文章，

其中的“皮革馬里翁效應”提到，教師如果能夠真正地愛護學生，關心學生，那么學生就會

如老師希望的那樣進步。我深受啟發(fā)，我決定以一顆真誠的心，去點燃他冷漠的心靈�？墒牵�

小王大學網(wǎng)拒絕與我面對面的談話，那能不能通過書信的方式來溝通，從而將我愛的信息傳播給他

呢？

于是，我第一次認

真地給小王寫了一封信：“也許，你不愿和老師說話，但是，我很想和你成為好朋友，老師多

么希望看到你變了，變成一個愛學習、懂道理的孩子??”我把信偷偷夾在他的語文書里。第

二天我在校門口值班，他出乎意料的叫了我一聲：“王老師！”盡管聲音很輕，但是我還是向

他豎起了大拇指，微笑著回答了他。第三天一早，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著他的一封回信，信中

有這樣一句：“王老師，從來沒有老師喜歡過我，從來沒有老師表揚過我，你是第一個??”我

欣喜之極，這簡單言語在我看來，字字閃著金光，那光，是愛的折射。我忙不迭的拿起筆來??

之后，我們就以寫

信這樣一種特殊的方式進行交流，有時兩天一封，有時一周一封，在信中，我傾聽他的心聲，

解答他的疑慮，教育他做人的道理。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始進步了，和同學打架爭吵少了，

為班級做事多了；和老師頂撞少了，課堂積極舉手多了；作業(yè)不做的時候少了，字寫得好多

了??那次家長接待日，孩子的媽媽握著成績單激動地告訴我：“這孩子，收到你的信后，高興

地睡不著覺，他把你信藏在枕頭底下??”而今，小王已經(jīng)畢業(yè)，每次與他相遇，他總是不忘

叫一聲——“王老師”這親切的招呼聲時常會激起我心中的陣陣漣漪。

感受：

師生溝通要求教師

平等對待學生、尊重學生的價值和尊嚴，并且這種平等和尊重不是教師好心恩賜給學生的，

也不是教師被迫給予學生的，而是教師相信、看到并珍視每一個學生的價值、潛能，相信每

一個學生都有改變和成長的動力與能力，而不是他的成績好壞、品

行優(yōu)劣、出身貴賤、相貌美丑。只有這樣，教師才可能真正視學生為平等的伙伴，是與自己

一樣值得尊重、應該被尊重的一個人。

篇四：師生溝通案例-黃

案例

一

葉某，學習成績中

下，智力較好，自尊心強，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，

做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長的

批評。每當老師批評他時，他一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有一次上信息課，他

因為和鄰座的同學有言語沖突，打了同學，被信息課老師嚴厲批評。還有一次欺負旁邊的女

同學，這位女同學的家長到校要求和葉某談話。

案例分析

該生的行為一方面

是做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對

大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷

害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。

分析其原因主要有

三個：一是家庭原因，葉某是外地借讀生，母親和父親分居，獨自帶大他。他怕別人瞧不起

他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。而母親也經(jīng)常忙于生意，與孩子的溝通較

少，遇事缺乏正確的處理方式。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)

生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

溝通方法

1．與家長取得聯(lián)系，

讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合

理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，

使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他

的'對立情緒。

2．春風化雨，堅持

疏導教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護

他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，

而是在與他個別交談時動之以

情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解

緊張的師生關系，讓他接受你。

3．因勢利導，揚長

避短，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他

的樹立起責任心。學習上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也

趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。 比如他晨讀時聲音響亮，就當眾及時表揚他，他寫字漂

亮就讓他做些文字工作。這樣就引導他把注意力放到正確的事情上。

4． 多提醒，勤督

促。葉某對于常規(guī)學習任務比較粗心大意，有時忘帶課本、作業(yè)本。所以我經(jīng)常放學時特別

提醒他仔細整理好書包，記清楚作業(yè)。在晚上還時常督促他認真完成作業(yè)，不要馬虎了事。

輔導效果

通過輔導，該學生

逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，沒有和同學再動過手，也很少有過激的言語。

學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題。和老師說話的態(tài)度也好轉了。

案例二

我?guī)У陌嗉壚镉幸?/p>

個學生小宇給別人起綽號，嘲笑同學的缺陷，還帶手機來給同學拍照。因此造成了同學的反

感。還帶動了幾個同學一起叫綽號，影響很壞。針對這樣的學生，我利用家長會的機會，和

他的母親談了談，發(fā)現(xiàn)他以前就有這個習慣，說話不分場合，不尊重同學。我在下班級了解

情況以后，決定和他談一談。找學生談

話，不是斷章取義地一頓痛罵，讓學生抬不起頭來，傷害學生的自尊心，而是讓他確實體會

到自己的行為的錯誤性。所以我向他說明了給同學起綽號對同學的自尊心的傷害，同時也傷

害了同學之間的友誼。讓他想象這樣下去的后果，他在班中被孤立，沒有朋友，孤獨無助。

讓他設身處地地為學生著想，同時聯(lián)系家長，沒收了他的手機。向被傷害的同學道歉。寫下

檢討，保證以后再也不叫同學綽號，不起綽號。并且在班級里發(fā)起了“文明禮儀”爭章活動，

號召同學之間互相監(jiān)督，遏制叫綽號的現(xiàn)象。

過了一段時間，小

宇又犯了一個更大的錯誤，他擅自跟同學回家，并且做完作業(yè)后，住在同學家，沒有及時告

知家長，家長非常著急，四處尋找，終于在這名同學家找到了小宇，此時已近晚上8點。這

讓我深深認識到轉化學生不是一朝一夕的事，需要家庭和教師形成合力，共同協(xié)作，并且常

抓不懈，才能使后進生不變更壞。事后，家長對他進行了嚴厲的批評，他的態(tài)度有所好轉。

我也認識到了，對于班級中有破壞班風的不好的苗子，要及時消滅在萌芽狀態(tài)，如果一旦形

成風氣，再要剎住，處理就很難了。

篇五：淺談師生之間的有效溝通

淺談

師生之間的有效溝通

教學的過程是師生

在交往和互動中傳遞知識的過程。在這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配

合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師必須重視與學生之間的有效溝通，才能調(diào)動學生

主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于

整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。

（一）師生有效溝

通的原則

1、接納學生

接納是這樣的一種

心理品質：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價

值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但

是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人�！� 老師不要求學生先改正錯誤，變得完

美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發(fā)展的可能性，這

是接納較完整的品質。

美國著名心理學家、

咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關系的重要因素。接受令學生深思，敞露自己的情感；

不接受則使學生焦慮不安，導致反抗致使交流滯塞、終止。但大多數(shù)教師都認為如果你接受

一個孩子，他會保持老樣子，所以要他將來變好的最好辦法就是告訴他你對他的行為不能接

受。師生間之所以會出現(xiàn)交流不暢正是因為教師通常的反應方式——訓斥、命令、探詢——

使學生感到自己是不對的、不應該的、不可接受的。

2、尊重學生

尊重是指：教師要

尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是

“人”。在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就

是對學生人格的重視和尊重。

3、有同理心

有同理心要求教師

能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都

不可能完全一致。如果教師只一味強調(diào)自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產(chǎn)生逆反心

理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被

自己的師長理解。

所以教師要設身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產(chǎn)生不同看法

的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。

（二）師生有效溝

通的具體技巧

1、語言技巧

語言是師生溝通中

運用最多的工具。在師生溝通中，教師應注意用辭簡潔、語意明確、表達清楚，以免學生會

錯意，形成誤會或沖突；應以學生現(xiàn)有的理解能力為基礎，不要超越其認知和語意了解的程

度；應注意適當?shù)恼Z音、聲調(diào)。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對方的信息，是

溝通得以順暢有效的關鍵。除此以外，教師還應注意語言的藝術性，多使用接納性的語言，

即鼓勵和啟示性的用語，多使用學生們經(jīng)常使用的語匯，盡可能避免使用批評或責備的語氣。

中小學生普遍存在

較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。雖然做錯了事，但若教師直言訓

斥，當眾指責，會使其感到自尊心受傷，產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師的語言應講求藝術性：

幽默、詼諧、含蓄、委婉。

教師運用語言藝術進行教育還必須根據(jù)不同的對象，因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。

2、積極聆聽技巧 積極聆聽又稱主動聆聽，指教師不僅要仔細聆聽學生的感受，還要對學生的情感做出反應。反應不是評判，而是教師用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得?”、“你認為?”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學生會主動更正教師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。

【師生有效溝通案例】相關文章：

師生有效溝通心得體會08-15

淺談中職教學中師生怎樣有效溝通10-10

有效溝通01-10

如何讓溝通有效？有效溝通的方法01-18

中職班級管理師生之間有效溝通研究論文09-10

有效與上級溝通06-17

有效溝通 論文09-03

師生溝通的技巧與方法01-15

淺談師生溝通藝術01-20