兩只小獅子評課

最近聽本校一年級青年教師教《兩只小獅子》一課�！秲芍恍—{子》是一年級第二學期的一篇課文，上海版教材有，人教版也有這篇課文。

這是一個童話故事。

獅子媽媽生下的兩只小獅子，一只勤快，整天練本領，一只懶惰，每天曬太陽，什么也不干。小樹搞不明白，就問懶獅子，于是和懶獅子就有了那么一段對話，懶獅子告訴小樹，它爸爸媽媽是林中大王，不用

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練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。

一、關于文本

低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節(jié)簡單，易于教學，學生也比較喜歡。

但關于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：

1.是一只小獅子還是兩只小獅子？

課題是“兩只小獅子”，顯然，這個問題多問了。但是通篇讀下來，只是在講那只懶獅子。從篇幅上看，全文210多個字，近180個字在寫懶獅子，主要寫了懶獅子和小樹、和獅子媽媽的對話。另一只獅子一句帶過，“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦�！蔽念}和內(nèi)容有明顯的出入。

其實，本文的主人公就是那只懶獅子。這樣想來，課文的題目還是有待修改的。

2.為什么懶獅子會有這樣的想法？

懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權好辦事，社會的種種現(xiàn)象和思潮更反映了這樣的事實。

作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！

3.一次教育就能解決所有的問題嗎？

課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務也就完成了。 其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現(xiàn)實往往并不是如此！

我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的一大致命傷。

二、關于教學

作為一年級的閱讀教學，應該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。

由此，提兩點建議：

1.化講故事為演故事。

表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。

2.把關鍵的詞句敲實、學透。

作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應該重錘實打，對學生語文能力有發(fā)展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話——“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。

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