如何對(duì)待差學(xué)生

如何對(duì)待差學(xué)生？

剛帶了一個(gè)初一班，整體水平還比較好，但是也有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。表現(xiàn)在：1.上課不認(rèn)真，做小動(dòng)作，講小話。2.不做作業(yè)或拖欠作業(yè)。3.自習(xí)課不守紀(jì)律，走動(dòng)，講小話。4.不愛(ài)個(gè)人衛(wèi)生，隨手丟垃圾等。找其談過(guò)多次話，但是沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。針對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任的我們，該如何去處理呢？我想應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手：做到誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。

1、誠(chéng) ：首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

2、愛(ài) ：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。

3、嚴(yán)： 對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要

施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

4、寬： 對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯�是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。

5、實(shí) ：幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在如何對(duì)待差學(xué)生地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。 我們大家都來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，“差生”就不會(huì)再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。

【如何對(duì)待差學(xué)生】相關(guān)文章：

如何對(duì)待“三不學(xué)生”04-29

如何對(duì)待學(xué)生拖拉作業(yè)的情況--潔05-01

如何對(duì)待羨慕作文07-26

如何對(duì)待下屬的頂撞04-27

班主任如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生04-29

如何對(duì)待小兒的“為什么”11-13

如何對(duì)待家里的“小霸王”？05-02

如何對(duì)待小孩不愛(ài)勞動(dòng)03-13

教你如何正確對(duì)待壓力06-29

如何對(duì)待方言作文高三11-05