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意識(shí)喚醒一種心理激發(fā)說(shuō)服術(shù)
什么是“意識(shí)喚醒”呢？我們先舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。有個(gè)7歲的男孩看病時(shí)不愿打針，護(hù)士會(huì)對(duì)他說(shuō)：“喲，男孩子還怕痛！”7歲的男孩已懂得“男孩子”意味著勇敢、頑強(qiáng)了，護(hù)士這一說(shuō)他會(huì)感到不好意思，便會(huì)勇敢地接受注射。這就是“意識(shí)喚醒”。人到了某個(gè)年齡階段就該出現(xiàn)某種心理特征，但有的人遲遲不出現(xiàn)，這時(shí)，只要你點(diǎn)撥他一下，他就會(huì)醒悟，就會(huì)出現(xiàn)心理上的飛躍，這就是“意識(shí)喚醒”的心理基礎(chǔ)。在社會(huì)生活中，“意識(shí)喚醒”是一種很好的心理激發(fā)的說(shuō)服術(shù)。我們舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。小李從大學(xué)一年級(jí)起就談戀愛(ài)，談了3年，不久前不知何故吹了，他很傷感，一蹶不振。他父親老李知道了這件事，來(lái)信托他的好友——當(dāng)?shù)氐男睦韺W(xué)教師洪老師去做一下疏導(dǎo)工作。洪老師一進(jìn)宿舍門(mén)，只見(jiàn)小李躺在床上，兩眼無(wú)神，見(jiàn)了面也不打招呼，一看便知因悲傷而麻木了。洪老師突然說(shuō)道：“你知道我為什么來(lái)嗎？有喜事呢，起來(lái)，到外面去，我告訴你！”他順從地跟洪老師走了，在學(xué)校的花園里，洪老師說(shuō)：“我知道你失戀了，是來(lái)向你道賀的！”他狠狠地瞪了洪老師一眼，轉(zhuǎn)身就要走，這早在洪老師的預(yù)料中，便順手?jǐn)r住他說(shuō)：“不想問(wèn)問(wèn)為什么嗎？”小李的腳步停止了，坐下來(lái)傾聽(tīng)洪老師的話(huà)了。洪老師說(shuō)：“大學(xué)生都希望自己快點(diǎn)成熟起來(lái)，不是嗎？失敗能使人的心理、思想進(jìn)一步成熟起來(lái)，你說(shuō)對(duì)嗎？這不值得道賀嗎？”這回他開(kāi)始用眼睛望著洪老師，洪老師的話(huà)開(kāi)始有了吸引力。然后洪老師通過(guò)一些具體事例循循善誘地給他分析道：“大學(xué)生的戀愛(ài)大多數(shù)只能屬于非婚姻型。一是大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不允許結(jié)婚；二是大家都將有一個(gè)畢業(yè)工作分配關(guān)，很難預(yù)料能否在一處工作。這種戀愛(ài)拖的時(shí)間又很長(zhǎng)，在這段時(shí)間內(nèi)，知識(shí)積累起來(lái)了，人慢慢成熟了，就有可能重新認(rèn)識(shí)對(duì)方，再認(rèn)識(shí)的結(jié)果，戀愛(ài)改向也就悄悄發(fā)生了。大學(xué)生的戀愛(ài)又屬鐘情型，感情因素常起決定作用。雙方往往一拍即合，雙方的缺點(diǎn)不但不易被發(fā)現(xiàn)，甚至被當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，個(gè)人興趣很快向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)移，對(duì)今后事業(yè)考慮多起來(lái)，也懂得面對(duì)現(xiàn)實(shí)了，也就必然要用這種態(tài)度來(lái)考察自己的對(duì)象，這就有可能做出新的選擇，說(shuō)聲‘拜拜’也就在所難免了，這應(yīng)該說(shuō)是大學(xué)生心理進(jìn)一步成熟的重要標(biāo)志�！闭f(shuō)完這些話(huà)，洪老師單刀直入地問(wèn)小李：“你這么放任自己的感情，是心理成熟還是不成熟的表現(xiàn)呢？”他低下了頭，開(kāi)始和洪老師的看法同步了。洪老師繼續(xù)說(shuō)：“很多年輕人認(rèn)為愛(ài)情是排斥理性的，他們主張‘跟著感覺(jué)走’。這很動(dòng)聽(tīng)，但許多情況下是不可能的。對(duì)初戀的人很難勸說(shuō)他們，不妨先讓他跟著感覺(jué)走，到后來(lái)，還是要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的。愛(ài)情之路就是這樣曲折的。大學(xué)生的戀愛(ài)大多是走的這種羊腸小道。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大學(xué)生戀愛(ài)率高達(dá)30－50％，但成功率很低。其原因是越到高年級(jí)，大學(xué)生越趨于用理智處理愛(ài)情。這時(shí)感情是否相投，性格是否和諧，理想和追求是否一致，學(xué)習(xí)和工作是否互助互補(bǔ)，都會(huì)成為擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，甚至雙方的家庭情況有時(shí)也會(huì)成為重點(diǎn)考慮的條件。這就是擇偶標(biāo)準(zhǔn)的多元化。這種標(biāo)準(zhǔn)多元化更是大學(xué)生心理逐漸成熟的表現(xiàn)。也符合普遍規(guī)律：無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、民族，文化層次越高，擇偶條件越多元化�！焙槔蠋焼�(wèn)小李：“你女朋友和你分手是不是出于擇偶條件的全面考慮？”小李答：“是的�！焙槔蠋熢賳�(wèn)：“你就沒(méi)有全面考慮你的女朋友嗎？”他不做聲，顯然，他已在心中權(quán)衡了。于是洪老師說(shuō)：“那么，如何處理你這種感情上的失落，你該心中有數(shù)了吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，洪老師的心頓時(shí)輕松了。洪老師取得說(shuō)辯的成功，主要運(yùn)用了“意識(shí)喚醒”的心理激發(fā)方法。他先設(shè)置懸念——“有喜事相告”，再發(fā)語(yǔ)驚人——“祝賀你失戀”，運(yùn)用這些心理戰(zhàn)術(shù)，把悲傷得麻木的小李暫時(shí)從感情的泥沼中“喚”了出來(lái)。然后通過(guò)合情合理的分析，對(duì)小李進(jìn)行耐心的誘導(dǎo)，喚醒他的理智。因?yàn)樾±钜咽谴髮W(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)到了能理性地處理愛(ài)情的年齡，但仍沉浸在失戀的悲哀之中，，洪老師的方法就是一步一步喚醒他的意識(shí)，多次用“大學(xué)生失戀不一定是壞事，而是心理成熟的標(biāo)志”的觀點(diǎn)來(lái)加以點(diǎn)撥，使他意識(shí)到是該理智地考慮愛(ài)情問(wèn)題的時(shí)候了。在洪老師的開(kāi)導(dǎo)下，小李清醒了，能夠約束自己的感情，恢復(fù)了心理的平衡。從上例可以看出，“意識(shí)喚醒”法在說(shuō)辯中的主要功能是從心理上激發(fā)對(duì)方的潛意識(shí)，使之意識(shí)到自己在相應(yīng)年齡階段應(yīng)體現(xiàn)出的心理特征，應(yīng)履行的義務(wù)責(zé)任等，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，使之更易于被說(shuō)服。這種方法在思想工作中的成效是屢試不爽的。..意識(shí)喚醒一種心理激發(fā)說(shuō)服術(shù)責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次
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