五年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者和管理者。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中班主任起著非常重要的組織作用,一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開作為“班集體靈魂”的班主任的責(zé)任感和敬業(yè)心。
營(yíng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體,每個(gè)班務(wù)工作者都有自己的獨(dú)到之處,我覺得構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是基礎(chǔ)，也是尤為重要的。下面我就班主任工作中如何構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系談一點(diǎn)個(gè)人的做法。
一、要樹立正確的師生觀。
班級(jí)管理不能過(guò)嚴(yán)、過(guò)寬,要以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,建立平等、民主觀念,切忌居高臨下。在平日的班務(wù)工作中，我總是以商量、交談的口吻和孩子們說(shuō)話，布置一天的班務(wù)工作，委婉地提出班干部們做的不好的地方，建議他們積極改進(jìn)自己的工作，還有盡量以不傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言指出他們的一些違紀(jì)行為，并堅(jiān)信他們能夠在以后的日子中做得更好。這樣，學(xué)生們都欣然接受自己的小缺點(diǎn)，愿意改正，也非常樂意做自己應(yīng)該做的工作。
二、要深入了解、理解學(xué)生。
深入了解學(xué)生是做好班主任工作的前提,獲得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認(rèn)知、情感、意志等方面的信息能促進(jìn)師生間的心理交融,從而了解學(xué)生的心理活動(dòng),探尋適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法。班主任要學(xué)會(huì)“品味”學(xué)生的過(guò)失,少一些指責(zé)和歧視,多一些寬容與理解。
記得剛接五（3）班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)劉琰同學(xué)做作業(yè)總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成作業(yè)。我并沒有直接大聲呵斥，只是在心底默默地觀察著他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)劉琰同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性還是挺高的，表現(xiàn)在課上能積極回答老師提出的問題，再觀察后又發(fā)現(xiàn)他總是在課后一個(gè)人默默地做著作業(yè)，可是為什么老師完不成作業(yè)呢？又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)劉琰同學(xué)寫字特別慢，做作業(yè)的時(shí)候很容易走神，不能集中精力做。找到了癥結(jié)所在，我便想了一個(gè)對(duì)策：在課上他回答完問題時(shí)狠狠地表?yè)P(yáng)了他：“劉琰同學(xué)能積極回答問題真是太棒了，而且他的思維很敏捷，對(duì)于問題有自己獨(dú)到的看法�！闭f(shuō)到這里，我已經(jīng)看到了劉琰在竊笑，我又委婉地說(shuō)：“劉琰同學(xué)，你知道你為什么經(jīng)常完不成作業(yè)嗎？”他愣了一下說(shuō)不知道，我笑著說(shuō)：“老師知道，其實(shí)你很用功，老師總是會(huì)看見你課后在座位上坐著寫作業(yè)，但是如果你寫作業(yè)的時(shí)候能夠集中精力，不去想別的事情，還有，稍微提高一下寫字速度，你的作業(yè)就會(huì)跟上大家的�！彼班拧绷艘宦曌铝耍矣纸淮怂耐�，也就是班長(zhǎng)，希望她能給予劉琰一些幫助，在他做作業(yè)時(shí)及時(shí)提醒一下，大家也都對(duì)劉琰充滿了信心。
又到了交日記的時(shí)間，大家都交上來(lái)后，我問劉琰交了嗎？他大聲答到:“交了！”我看了一下，雖然寫的沒有其他同學(xué)的篇幅長(zhǎng)，但還是很完整的，語(yǔ)言也比較真實(shí)生動(dòng)。對(duì)于他這樣經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生能做到這樣，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，于是，我讓大家把熱烈的掌聲送給劉琰，劉琰笑了，同學(xué)們也發(fā)自內(nèi)心地笑了，我也高興地笑了。
現(xiàn)在，雖然劉琰也有不交作業(yè)的現(xiàn)象，但那都是作業(yè)比較多的'時(shí)候會(huì)發(fā)生的事，他也會(huì)很及時(shí)地做起補(bǔ)交，我也從他臉上看到了更多的自信，連上課回答問題的聲音都響亮了許多。
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三、要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。
溝通是融洽班主任與學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,班主任要深入班級(jí),用語(yǔ)字斟句酌,和學(xué)生廣泛接觸、交談，最后對(duì)學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)。愛是教育的基礎(chǔ),兒童期的小學(xué)生特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),用博愛去影響每個(gè)學(xué)生,同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生, “嚴(yán)師出高徒”,學(xué)生要嚴(yán)格遵守班規(guī),一視同仁,不搞特殊。
這一點(diǎn)在班干部身上體現(xiàn)很明顯，班干部都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的優(yōu)越感，所以很多時(shí)候他們不能嚴(yán)于律己，這個(gè)時(shí)候，我們班主任要及時(shí)與他們溝通，在肯定他們對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)后，要對(duì)他們的違紀(jì)行為提出批評(píng)，要嚴(yán)格要求他們，讓他們以身作則，做同學(xué)們的榜樣、表率。對(duì)那些后進(jìn)生，在嚴(yán)格的同時(shí)，也要及時(shí)和他們溝通，給予他們更多的關(guān)心，讓他們感受到班集體的溫暖，感受到班主任對(duì)他們的愛，從而更積極地學(xué)習(xí)。
總之,建立和諧的新型班主任與學(xué)生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)和前提,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時(shí),和諧、融洽的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立,使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力、增加成就感。
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