【實(shí)用】語(yǔ)文初中作文匯總5篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文初中作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文初中作文 篇1

　　摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

　　初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作，提高自己的寫(xiě)作技巧，豐富自己的寫(xiě)作靈感，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的'特點(diǎn)

　　(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

　　在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　思想是寫(xiě)作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫(xiě)作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有很大的幫助作用。

　　(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

　　思維是寫(xiě)作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫(xiě)作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫(xiě)作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

　　二、提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施

　　(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

　　(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

　　寫(xiě)作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙，觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫(xiě)作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。

　　(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，要以實(shí)際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如:七年級(jí)作文專(zhuān)題一“寫(xiě)人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫(xiě)作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫(xiě)作的形式展現(xiàn)中來(lái)，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高保駕護(hù)航。

　　作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］王永軍．初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析［J］．都市家教(下半月)，20xx，(10):30－30．

語(yǔ)文初中作文 篇2

　　我們的初中語(yǔ)文老師是一個(gè)幽默的老師，教學(xué)方法也十分有趣，她有三種性格。

　　一.她在上課時(shí)是個(gè)幽默而且會(huì)用獨(dú)特教學(xué)方法教學(xué)生的好老師。記得有一次上課時(shí)，老師用了學(xué)分制的方法，鼓勵(lì)我們多發(fā)言，想讓我們多舉手，果不其然，不一會(huì)兒，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后的'舉手了，于是，老師您教我們的知識(shí)我們一下子就學(xué)會(huì)了。您上課時(shí)，我常�？粗�您。有一次，您把我講得心潮澎湃，使我忍不住的手舞足蹈呢！我看著您在教室走了一圈，走到投影機(jī)前面，剛好幻影燈上的兩條白線照在您的鼻子上，您又正好做出招財(cái)貓的動(dòng)作，使我忍不住的哈哈大笑，也不知您是故意逗我們開(kāi)心，好讓我們提起精神來(lái)好好學(xué)習(xí)，還是自己在不知情的情況下出了丑。您真是個(gè)幽默的好老師。

　　二.在批改作業(yè)時(shí)，您是個(gè)嚴(yán)格而不是慈祥的好老師，就在前一天，我被您叫到辦公室里去了，您問(wèn)我的課堂作業(yè)本為什么不訂正，我心虛地說(shuō)：“我沒(méi)帶紅筆，所以用黑筆訂正了�！蹦�不但沒(méi)有批評(píng)我，反而寬容了我，而且還把您最好的紅筆借給了我。您真是一位體諒學(xué)生的好老師.

　　三.她是個(gè)與眾不同的老師，在以前的時(shí)候，我們老師提問(wèn)時(shí)也提玩，可是偏偏在玩前加個(gè)不字，結(jié)果就變成了不玩�？墒悄�不一樣，您會(huì)在提問(wèn)前讓我們開(kāi)心的討論，但是，您往往會(huì)在事后殺我我們個(gè)“回馬槍�！痹谖艺J(rèn)為，這樣能有助于我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的快，學(xué)業(yè)更上一層樓！

　　再祝老師們身體健康！

語(yǔ)文初中作文 篇3

　　晨曦掠過(guò)老墻，青石板路泛著油光。清晨，我在去往學(xué)校的路上，手里握著一卷書(shū)，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索著如何將這書(shū)香書(shū)韻播散到我的學(xué)生心中。

　　來(lái)到學(xué)校，在教室里，我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅(jiān)定了自己的決心：要遵從語(yǔ)文的本真來(lái)教這門(mén)課，讓它的光芒一點(diǎn)點(diǎn)地綻放！

　　我引領(lǐng)我的學(xué)生們一起沉醉書(shū)韻：我們與李白聚會(huì)，在“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)；與蘇軾交流，在“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”里感受他那曠達(dá)豪放的性情；我們與魯迅攀談，在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨；與龍應(yīng)臺(tái)神聊，在《目送》里體會(huì)她的溫柔纖細(xì)，在《野火集》里驚訝于她的.鞭辟入里……翻閱那收盡人生千般氣象、萬(wàn)種風(fēng)情的紙張，那絢爛的情感、無(wú)邊的意境，只在片刻間就被我的學(xué)生們捕獲，剎那間化作花雨繽紛。

　　如果學(xué)生中有個(gè)心思縝密的女孩兒，我會(huì)和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調(diào)；如果學(xué)生里有個(gè)文思泉涌的男孩兒，我會(huì)和他一起探討余秋雨對(duì)文化的追溯和反思……

　　我的課堂不只在一方黑板，幾根粉筆。無(wú)論路旁街角，還是廣闊天地，處處有語(yǔ)文的蹤跡。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們聆聽(tīng)暮鼓晨鐘，共賞冰封雪飛；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^瞻 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的沙漠奇景；飽覽“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風(fēng)情；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們穿街走巷，嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕，淋一場(chǎng)浸滿詩(shī)意的秋雨……我和學(xué)生們踏著書(shū)之韻，起舞在人間。

　　假如我是語(yǔ)文老師，我就會(huì)這樣引領(lǐng)著學(xué)生，使他們?cè)餆岬男淖兊脤庫(kù)o，枯寂的心變得濕潤(rùn)。我會(huì)告訴他們：讀書(shū)，讀的是一個(gè)人生；語(yǔ)文，學(xué)的是一份意境！假如我是語(yǔ)文老師，手握粉筆，揮翰成風(fēng)。

　　伴隨陽(yáng)光，解顏而笑，我邁著輕盈步伐，穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會(huì)兒，同學(xué)們便圍上來(lái)，饒有興趣地談?wù)撈痼w育、娛樂(lè)的新聞，手捧語(yǔ)文書(shū)，步入教室，先與同學(xué)探討不解的疑惑。

　　鈴聲響起，同學(xué)們紛紛坐正。

　　站立講臺(tái)，平視學(xué)生，面對(duì)一雙雙夢(mèng)寐以求的渴望，只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。

　　沒(méi)有枯燥的一遍遍朗誦，沒(méi)有咬文爵字般地“賞析”，我只會(huì)與他們一起穿梭在文章中，探尋文中的美，一起在獨(dú)特筆鋒的美下，陶冶每個(gè)人的情操。

　　拿起潔白的粉筆，面對(duì)深綠一塵不染的黑板，工工整整又走筆疾書(shū)地?fù)]翰臨池。

　　不要求他們廢寢忘食，也不淺嘗輒至，只求含英咀華，在書(shū)海殿堂遨游，翻開(kāi)書(shū)卷，鑒古賞今，在字里行間尋求心靈的熏陶。

　　課后，我也不會(huì)布置太多的作業(yè)，只求能有時(shí)間靜心讀書(shū)。

　　夜風(fēng)瑟瑟，若有沒(méi)學(xué)好的同學(xué)，我也會(huì)打開(kāi)燈，拿把凳子，手拿紅筆，一點(diǎn)一點(diǎn)地劃出重點(diǎn)講給他聽(tīng)，知道他眉頭舒展，會(huì)心一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，才開(kāi)始講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)……

　　夜久語(yǔ)聲絕，空蕩的教學(xué)樓仍閃爍著微弱光亮，“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著那一名踏著自信腳步緩緩走出校門(mén)，才緊緊地收拾起東西，迎著月亮與燈光，踩著自己的影子匆匆回家，只是嘴角微微地?fù)P起一撇笑容……

　　假如我是語(yǔ)文老師，即使付出得再多，看著同學(xué)們的一篇篇作業(yè)，一個(gè)個(gè)高分，我一定會(huì)深感自豪……

　　可試想，我們的語(yǔ)文老師不就是這樣嗎？認(rèn)真、負(fù)責(zé)，挑燈備課，為同學(xué)們不惜早早地生出縷縷白發(fā)，每望那空蕩黑夜中的一抹光亮，總想：假如我是語(yǔ)文老師，我也會(huì)像他們那樣，對(duì)待每一位求學(xué)之子。

語(yǔ)文初中作文 篇4

　　【評(píng)析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的.作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。

語(yǔ)文初中作文 篇5

　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

　　審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

　　面對(duì)一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對(duì)作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫(xiě)什么。

　　2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

　　有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過(guò)理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(zhǎng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言，而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù)，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì)，今晚要寫(xiě)報(bào)告，沒(méi)時(shí)間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō)，爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來(lái)，可派出所突然打電話來(lái)，說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒(méi)說(shuō)，奪門(mén)而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫(xiě)一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無(wú)窮的佳作。

　　3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索

　　如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來(lái)贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒(méi)有它，火車(chē)不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無(wú)法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒(méi)有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì)想到它平凡而偉大的精神，想到無(wú)數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來(lái)，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

　　總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

　　二、作文要注意“活教”

　　1.要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識(shí)，努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

　　每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識(shí)，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的`，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí)，這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌，有感而發(fā)。

　　2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善

　　每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無(wú)“文不對(duì)題”的情況；（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無(wú)重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯(cuò)別字。

　　法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

　　3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

　　學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語(yǔ)文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)；2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳，要以建議的口吻。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對(duì)題，簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語(yǔ)氣，如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服，也樂(lè)于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會(huì)更加認(rèn)真去寫(xiě)。

　　總之，“教無(wú)定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。

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