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【精華】初中語文作文錦集九篇
在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的初中語文作文9篇，希望能夠幫助到大家。
初中語文作文 篇1
今天我聽了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼，學會選材》。
作文教學一直是中學語文教學的重點和難點，而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因為選材如同選美，每個人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學會選材，真不是一件容易說清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務，學生能圍繞“快樂”的主題去收集材料：詞語、古詩、名言、故事等等，這種原始語言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實則建立了一個大的語文庫，是在為大語文的學習奠定基礎。老師面對七年級的學生能想到學生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學生記了有八九百字，學生在收集的過程中，是主動去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現(xiàn)了我們學校三學循環(huán)中自學的宗旨。
2、苦經(jīng)營
黃老師留給人的印象是苦干、是實干，我也從教學的'設計到展示給學生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營。既要選出有問題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據(jù)自己的設計，牽引學生來說一說、改一改、評一評，既有教又有學，既有指導又有練習，相得益彰。
但是黃老師的課也給我?guī)砹艘恍┧伎肌?/p>
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即作文。對于七年級的學生來說，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動心靈的好作品。可是在這節(jié)課中，黃老師給了學生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上，老師讓學生從積累的快樂主題的材料入手展示，來評價學生的作文《我很快樂》，找出選材的問題，接著就讓學生來評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學生搜集了大量的材料，但是只是語言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂》進行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣，更要了解自己的學情和教學的最終目的。
讓寫作成為學生心靈的歡歌吧！
初中語文作文 篇2
九月，那個秋高氣爽的日子，我邁入了初中的門檻。變化的不僅僅是環(huán)境、集體、同學，對于一個向來重視學習的學生，我敏感地嗅到了初中學習獨特的氣味……
初中的語文，是其中獨具代表性的學科。這個歷來頗受學生重視的科目，隨著我學習的腳步，蘊含了更為深奧的內(nèi)容。
小學的語文，與此不同，那僅僅是一種朗誦——分段——解題——復習四部曲式的節(jié)奏。但初中的語文，不再有那種蟬鳴般的枯燥。課堂上，老師提出的一個問題，可以使全班成為一鍋沸騰的水，一雙雙略帶成熟的思考性的手擠得密密麻麻，一種熱烈而富有生機的氣氛彌漫了那短短的45分種。每一節(jié)語文課，總給人意猶未盡之感。
初中語文不僅僅有課堂上的'熱鬧，還有課本中的精彩。它引領(lǐng)我們暢游中國古典文化的海洋。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”讓人仿佛身臨其境，看到一派稻香彌漫的田園風光�！懊髟滤砷g照，清泉石上流”好似將秋夜山那種幽景凝固在字里行間。“大漠孤煙直，長河落日圓”那鏗鏘的語調(diào)在讀者面前展現(xiàn)了戰(zhàn)鼓秋風，遼原日落的邊塞畫卷�！吧诫S平野盡，江入大荒流”豪言數(shù)句堪稱山水名作，如洶濤滾滾，懸壁巍巍……
初中語文，富含哲理的語句亦無不令人嘆為觀止�！澳茄┌椎暮３卑。挂贡紒�，一次次漫濕了我枯干的心靈……”只言片語，精煉流暢，讀來瑯瑯上口。“那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行�！倍嗝瓷羁痰脑娦哉Z言，悟花之情躍然紙上！“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”，滿句洋溢自信之情，在帶給我們美的享受同時，還有即將騰飛的希冀。
看一篇文章，我們不再走馬觀花，不再囫圇吞棗，而要根據(jù)作者的思路，了解時代背景，掌握語句修辭，布局謀篇，想試卷考點……初中語文，真不簡單！
感受初中語文，品味七彩人生。朋友，這門充滿哲理而又妙趣橫生的學科，是你筑起人生樓臺的奠基石，是打開智慧之門的金鑰匙。在初中語文里，我們品先賢警句，看到名家贈言。初中語文，猶如一段節(jié)奏緊促而優(yōu)美的旋律，蘊含哲理，充滿生機……
初中語文作文 篇3
我在語文課本上看過這樣一則漫畫：在一個大森林里，一個人嘴里叼著一根煙，拿著一把鋒利的斧頭砍伐一棵棵大樹，而大樹也在哭泣，那個人肩膀上停了一只啄木鳥，啄木鳥看了看那個人的腦袋，說：“這段木頭里一定有蟲。”
不知這副漫畫的含義大家看懂沒有，那個人腦袋的確有“蟲”，不過此蟲非彼蟲 ，這個“蟲”指的是那個人破壞生態(tài)平衡的心蟲，怪不不得啄木鳥說他“腦袋有蟲”，不過在我們平時的生活中、世界上，這類“腦袋有蟲”的人數(shù)不勝數(shù)，可啄木鳥卻是寥寥無幾。
平時，不少同學的草稿紙只劃了幾筆就扔進了垃圾桶，要知道，這些紙可是 一棵棵樹木啊;洗手時，水開得挺大，這還不說，洗完手，也不關(guān)水就走了，任 憑水嘩嘩的`流淌，要知道在干旱地區(qū)水是多么寶貴啊;平時，隨手將垃圾扔在地上，既影響環(huán)境又影響美觀，要知道，如今我們這個地球已經(jīng)受到了極大的破壞，可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟，他們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐沫h(huán) 境：濫砍濫伐、毀壞植被;為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無 法飲用，我們的母親河——黃河已經(jīng)便得渾濁不堪;昔日的天府之國——成都的美好風景已無復存在，土地正向沙漠化進軍;大氣污染也越來越嚴重，幾乎處處是酸雨，在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒有覺醒，而人們腦袋里那條 貪婪的蟲子越來越大，人們已經(jīng)被欲望迷住了雙眼。
自從涉及了人類的足跡，動物們便再也無安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊為了躲避人類的追捕已經(jīng)疲憊不堪了;昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕，從此在歷史的長河上消亡。
如今我們必須保護我們這個美麗的地球，因為拯救地球就是拯救未來，而我們首先應該做的就是滅掉我們腦子里那條貪婪的蟲子，同學們，請你們照亮你們
初中語文作文 篇4
今天的語文課與平常不同，老師要我們同學之間相互提問，來一個知識的擂臺賽。本次比賽第一場設擂主一名，回答三個由同學提出的問題，每題回答限時1分鐘，答對一題得10分。
第一場比賽的擂主是“常勝將軍”童文竹，她是我們班的尖子生，每次考試語文都是第一名。你看她得意揚揚地走上講臺，好像在說：“我懂的東西可多了，沒那么容易被打倒�！蓖瑢W們眼望天空都在想問題，要把擂主難倒。這時，鄒一麟同學率先站了起來：“請問‘EMS’是什么的縮寫？”他話音未落，童文竹那驕傲的神情一下子就消失了。她用手托住下巴，想呀想呀，一下看這里，一下看那里。時間一秒一秒過去了，同學們也在下面交頭接耳。很快一分鐘到了，童文竹最終沒能回答上來。大家把目光全都投向鄒一麟，要他把答案說出來，原來答案是特快專遞。老師笑瞇瞇地說：“哈哈，第一題就把‘常勝將軍’難倒了�！北荣惱^續(xù)進行，這時曾卓也想到一個問題，馬上舉手。陳老師看著童文竹。我想：“看他的'神情這道題肯定很難吧�！痹壳辶饲迳ぷ樱f：“請問本屆世界杯足球賽上誰進的球最多？進了幾個球？”陳老師聽了驚訝地說：“哇，這題我都不知道呀！”我想曾卓以為女生對足球沒有興趣，想抓女生的弱點，就可以難倒她。可童文竹卻脫口而出：“羅納爾多，進了8個球。”曾卓驚呆了，他本以為童文竹會答不出來，可現(xiàn)在……他搖搖頭，坐了下來。這時同學們都紛紛責怪曾卓，而童文竹在那里興奮得不得了，她得了10分。
我想一定要出個偏一點的問題才能難倒她。對了！我靈機一動立刻站起來：“請問海洋里儲存最多的礦物質(zhì)是什么？”童文竹真的被我問住了，細細的汗珠從她的額頭上滲出，同學們也都鴉雀無聲“對不起，我不知道，能告訴我答案嗎？”童文竹輕輕地問。我告訴她說是錳，她點點頭，默默地走下講臺回到座位上。第一場比賽童文竹只回答對了一道題。
第二場比賽的擂主是熊妍羚，出人意料的是熊妍羚一個問題也回答不出，童文竹的表情比剛才輕松了些，就好像抓住了一根救命的稻草，把自己救了上來，熊妍羚則掉進了失敗的深淵里。
比賽仍在激烈地進行著，同學們都踴躍提問想打倒擂主。我突然發(fā)現(xiàn)我要學的東西還有很多。我暗下決心，一定要好好學習，多看課外讀物，爭取下回我也當上擂主。
這真是一堂有趣的語文課呀！
初中語文作文 篇5
�。ㄒ唬└攀�
課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；
本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；
《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內(nèi)容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習。
�。ǘ┙虒W目標
知識技能：
學會調(diào)動五官、運用修辭手法來寫景；
培養(yǎng)學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；
過程方法：
通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。
通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；
在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。
教學過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導、總結(jié)，并引導學生進行比較、思考、討論、交流
情感態(tài)度價值觀：
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語文教學資源與校本教學相結(jié)合，以欣賞美文和生動的'視頻畫面來激發(fā)學生豐富的想象力來描寫景物；
從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。
（三）學習者特征分析
本節(jié)課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；
學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關(guān)系，學生需要一定的適應過程；
學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。
�。ㄋ模┙虒W策略
任務驅(qū)動法
本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。
創(chuàng)設情境、注重講、品，導、練四者相結(jié)合進行教學。
創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。
初中語文作文 篇6
隨著期中考試的結(jié)束，答疑網(wǎng)小編推薦語文期中考試后反思與總結(jié)100字供大家查看，祝各位考生金榜題名！
令人緊張的語文考試結(jié)束了，考試的失敗與成功還是一個未解之謎，可是，當考完最后一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子松弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了！
今年的期中考試題非常簡單，但老師說過：“考試題越簡單越是會錯題連篇�！币虼�，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閑下來，并且認為：“這么簡單的考試題，一定不會錯誤百出”有了這個念頭，我們便不去仔細檢查，而是飛快的游覽著卷面，任憑讓錯題在那里擺著，即使特別顯眼，我們也無法發(fā)現(xiàn)它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒，考后家長問：“考得怎么樣？”我們一律回答說：“可以的�！�
可是，老師給我們判卷，告訴我們卷子的閱讀的`二、六、七八題丟分兒丟得很多，這下我心里也沒底了，因為我平時老也寫錯字，而且還有一個給“高”字加部首組成新字的題不會，平時還不注意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補的失誤！
唉！考試已經(jīng)過去，考試的過失也無法彌補了，只能今后注意、并改正。以后，我會認認真真地做題，做完題后也要仔仔細細地反復檢查。我要多積累錯題，分析錯題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎知識，活學活用。
考試題是多變的，我們不但要積累，還要靈活運用，這樣我們才能對考試應對自如！
初中語文作文 篇7
摘要：在作文教學時，教師可通過創(chuàng)設生活情境積累寫作素材，可通過創(chuàng)設文本情景增強寫作體驗，可通過創(chuàng)設細節(jié)情景，最終讓學生寫出更濃情、更哲思、更能抓住讀者心理的優(yōu)秀作文。
關(guān)鍵詞：情景法；寫作素材；寫作體驗
一直以來，作文教學既是語文學科的重點，也是難點。中考分值占整體比重甚至超過４０％。在現(xiàn)實的作文寫作中，許多學生難以用有效的語言來表述個體思維，寫出的作文或者行文枯燥，或者語言不順，或者華而無實。作為語文教師要重視作文寫作方法的傳授，不僅要讓學生有興趣寫，還要讓其有內(nèi)容寫，寫得有文字、有情感、有哲思。筆者認為情景教學法可以是作文教學有益的嘗試。現(xiàn)結(jié)合自身教學經(jīng)歷，對作文教學提出三點建議。
一、創(chuàng)設生活情景，積累寫作素材
作文的豐滿離不開素材的豐滿。在作文教學中，要重視對學生素材積累的引導。當然，這種引導不是生硬的要求，而是通過在文本教學中創(chuàng)設生活情景，讓學生在情景中回憶生活閱歷，積淀文字，觀察生活，讓自己寫作的素材庫更豐實。如在人教版七年級上冊《童趣》一課學習完進行延伸練習時，筆者將一幅幅富有童趣的小畫置于多媒體幻燈片中，然后導入：“同學們，小時候玩過‘竹馬’么———胯下騎一竹竿，將它當馬騎。在我們豐富的童年生活中，相信也有過跟作者類似的經(jīng)歷吧。你能否在回憶中將這些記憶的珍藏，或者再次走入生活觀察有趣童年游戲，寫出來跟大家一一分享呢？”學生們頓時興趣被調(diào)動，紛紛說著童年的有趣的事兒，變成相互共享的素材。從生活經(jīng)歷來說，每個學生都有自己童年難忘的故事，而學生初進初中，心理依然很大成分童心未泯。故而筆者創(chuàng)設語言情景，引導學生們結(jié)合自身的經(jīng)歷實際，回味趣事，觀察生活，思考生活，其積累的素材更加有血有肉，寫出的東西更加有情有義，其作文水平也有了提高的動力源。
二、創(chuàng)設文本情景，增強寫作體驗
隨著進入初中后學習任務的加重，學生們在不斷淡化與生活的接觸，對于一些事件缺乏很深的理解與很到位的感悟。故而，有些學生在積累很多文字材料后，能夠一看題目就有文字可用，但是寫出來終究是素材與詞語的堆砌，缺乏情感的真實抒發(fā)，這也限制了學生寫作水平從單純復述到感染人的跨越。這時候，就需要教師創(chuàng)設情景，引導激發(fā)，讓學生在濃厚的氛圍中有更豐富的情感思維，有更真切的情感體驗，這樣寫出來的作文也就會變得有血有肉。在人教版八年級上冊《背影》第二課時上，筆者與學生就朱自清先生與父親車站離別的場景進行了重點的交流與解讀，讓學生懂得了“情感因為離別而噴發(fā)，生命因為離別而深刻”。其后，結(jié)合學生對離別的理解層次，再次啟用了多媒體，并伴隨著《假如愛有天意》音樂，播放離別畫面，朗讀離別經(jīng)典文字，讓學生在濃濃的離別氛圍與淡淡的離別情緒中感知與重要之人離別時的情感。學生們紛紛發(fā)言，有的認為離別時最大的情感就是不舍得；有的則表示離別就是分開，分開就會痛苦；有的認為離別僅是為了下一次更加出色的.自己與更加成功的對方更美的重逢。學生們的發(fā)言有些讓我感到吃驚，他們在陳述中體現(xiàn)出他們理解離別的深度與層次，同時也能夠折射出其在情景體驗中理解思維能力有了較大的提升。這也啟示我們，作文教學的情感不是逼出來的，而是引出來的；不是積累得來的，而是體驗激發(fā)的。作為教師，我們應該更加反思自己的教學，反思自己的方法，如何能夠在創(chuàng)意與濃情中調(diào)動學生，讓其有可寫之文字，有能抒之情感。
三、創(chuàng)設細節(jié)情景，抒寫優(yōu)秀作文
生活是作文最好的素材來源。觀察生活是學生能夠獲取素材與情感的最好途徑。寫作成文的過程，便是素材剪輯與情感融合與的過程。初中階段學生更多的時間精力都在課堂上，語文教師要想學生寫作達到一定水平，對其素材積累與情感體驗的教育引導責任也就陡增。教師可嘗試通過情景的創(chuàng)設，在細膩的情景感染下，讓學生不斷觸及情感點，并厘清思路，將感情抒發(fā)的更加細膩。如在人教版七年級下冊《羚羊木雕》一課中，筆者感覺到學生們對于文中小主人公要回羚羊木雕后的復雜情感體會不深。于是，我嘗試將當時的文中的描述“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)……‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”設置成現(xiàn)場情景，讓兩個學生扮演角色，并輔之以多媒體的ｆｌａｓｈ演示，讓學生們也隨著體會這種情景下小主人公復雜的心情。隨后，筆者進一步引導與要求：“同學們，想想自己的生活中是否有與小主人公一樣的遭遇來呢？能否也以第一人稱的角度來介紹你生活中的難忘事呢？文章脈絡結(jié)構(gòu)可以仿照《羚羊木雕》，倒敘、順敘皆可�！庇纱耍诶蠋煹囊龑�，學生們情感點被觸發(fā)，他們都迅速下筆成文�？傊�，語文教師需要重視作文教學中的情景創(chuàng)設，尤其是隨機課文中的課堂拓展部分，既有文本樣板的學習，又有相似話題的練筆。只要激發(fā)學生情感，只要讓學生有可以剪輯書寫的素材與故事，有濃厚的情感抒發(fā)，作文寫作水平將更上新臺階。
參考文獻：
�。郏保萆蚝２ǎ踔凶魑慕虒W存在的問題及改進措施［Ｊ］．語數(shù)外學習（初中版上旬），２０１４（０５）．
［２］王云娟．初中作文教學：從“無序”走向“有序”［Ｊ］．基礎教育論壇，２０１４（１６）．
初中語文作文 篇8
他，一頭烏黑的頭發(fā)。他，一雙明亮的眼睛。他，一個高高的鼻子。他一個大大的嘴巴。他，一撮小胡子。
他，就是我的語文老師。他姓劉。
說起我的語文老師，第一次見面的時候，他就給了我們個下馬威。一開始，我見到這個帥帥的男語文老師，還覺得他挺和藹的.。結(jié)果他一說話，立刻顛倒了我的第一感。直接從和藹變?yōu)閲绤�。剛剛見到他，他說話聲音很洪亮，一開始就說了作業(yè)的要求。一、字跡工整。二、卷面整潔。三、上課手放桌面。四、上課不準趴臺。……直接說了一大堆的要求。他還說，一個月左右，他就可以讓我們的作文水平提高，寫到600是小KISS。聽到這句話我還挺高興的，因為我的作文不怎么好，在以前我寫作文的時候，沒次寫到300字就沒東西寫了。搞的我考試總是考不了高分。不過我還是不相信一個月就能隨便寫到六百字。他說，我們寫作文，上學期600字，下學期700字，初二上學期800字，下學期900字。依次遞增。這說的直接讓我們班很多同學不滿了，畢竟要寫這么多。他也說了一個他自己覺得奇怪的事，他說：我也不知道學校為什么不給我當班主任？我當時心里就想了，像你這么兇的語文老師，學校給你當班主任，你還不整死我們！
上課的時候，我很奇怪，劉老師語文課居然先學第五課。我小學都是按順序一課一課來的。心想，這真是一個奇葩語文老師。居然先教第5課，后來我還是一直很奇怪，為什么先教要背的課文呢？我一直到現(xiàn)在也搞不懂。
做為老師，劉老師還是蠻稱職的，平時9點45的大課間跑操，本來應該是班主任跟著我們的�？梢驗榘嘀魅问莻�女的，所以不跟我們。結(jié)果劉老師就來跟我們了，起初跑步的時候，劉老師只是叫掉隊的人跑快點。后來，他就變本加厲了，居然拿雨傘的把手來趕我們，我們就像一群羊，劉老師就是放羊人。他甚至還打我們，我記得我就被劉老師打過一次，不過不怎么痛。
漸漸地，我居然開始喜歡語文老師了。最近，他還做了一件讓我們?nèi)喽奸_心的事，國慶節(jié)放假7天，他居然只給我們布置了一篇作文，也就是這篇作文了，我的語文老師。
現(xiàn)在，我深深的懂得，老師為什么這樣受人尊敬、愛戴，那是因為他們把全部的精力都放在學生們的身上，他們有著一顆無私的心。
初中語文作文 篇9
1、運用正確的方法進行引導
寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發(fā)揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學生的生活實踐
學生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節(jié)進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。
3、豐富學生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的.過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內(nèi)進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之，在初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發(fā)學生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。
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