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記敘文：知識(shí)就是島嶼_小學(xué)生作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家收集的記敘文：知識(shí)就是島嶼_小學(xué)生作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我讀初中時(shí)的班主任來(lái)自一個(gè)漁民家庭，也許長(zhǎng)久面對(duì)大海，養(yǎng)成了寬闊胸懷，從未見(jiàn)他發(fā)過(guò)脾氣，更沒(méi)有懲罰過(guò)我們，所以，作為學(xué)生，我們并不“怕”他，倒是經(jīng)常給他惹麻煩，而我們所在的班級(jí)也是全校有名的“差班”。
有一天開(kāi)班會(huì)，班主任說(shuō)：“今天教導(dǎo)主任批評(píng)我了�！闭f(shuō)完這句話，他居然咧嘴呵呵笑，像受到一次表?yè)P(yáng)。我們跟著樂(lè)。然后他說(shuō)：“主任說(shuō)我不稱職，因此造就了一批無(wú)知的學(xué)生，將來(lái)，學(xué)生會(huì)罵我的�！蔽覀冓s緊表態(tài)：“不會(huì)罵，決不會(huì)！”他笑笑：“你們，還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呀，知識(shí)就是力量，知識(shí)就是飯碗……”我們偷樂(lè)，這樣的陳詞濫調(diào)實(shí)在聽(tīng)膩啦！忽然，班主任話鋒一轉(zhuǎn)：“算了！不講大道理了，講故事吧！”臺(tái)下一片掌聲。
——小時(shí)候，我和海邊的孩子在一起，比你們今天調(diào)皮多了。在一個(gè)休漁季節(jié)，我們9個(gè)伙伴合計(jì)一下，決定偷開(kāi)家里的小漁船出海玩耍。
雖然是漁民的孩子，但我們對(duì)真正的大海并沒(méi)有太深的感受，只是看著大人揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，心里常充滿了希望和激情，所以，我們對(duì)這次航行是抱著美好幻想的。加上那天風(fēng)和日麗，一路順暢，除了輪流把舵的伙伴，其他人有的在船頭唱歌，有的躺在甲板上看探險(xiǎn)故事，真是有滋有味。
下午起了一陣風(fēng)，我們發(fā)現(xiàn)天空中有一些海鳥(niǎo)匆匆飛過(guò)，誰(shuí)也沒(méi)在意。約20分鐘后，天色變了，云層加厚，風(fēng)也吹得猛了，大家這才緊張起來(lái)，決定趕快回家。
還沒(méi)走多遠(yuǎn)，天就暗得像夜晚提前降臨，風(fēng)越發(fā)地狂，浪越發(fā)地高，小漁船此時(shí)成了一片孤零零的樹(shù)葉，在海面上漂浮不定，很難控制。
一小時(shí)過(guò)去了，一個(gè)年齡比較小的伙伴哭喊：“怎么還不靠岸？！”是啊，怎么還不靠岸？老實(shí)說(shuō)，我們已經(jīng)迷失方向了。即使比較大的孩子也一籌莫展，互相詢問(wèn)：“你知道方向嗎？”又下起雨來(lái)了，整個(gè)船被水包圍住，根本弄不清東西南北。時(shí)間在驚慌中流逝，天氣卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，浪里的小船上下顛簸，好像隨時(shí)要翻倒。較小的孩子的哭聲嚴(yán)重影響了大家，絕望情緒開(kāi)始蔓延。
就在這時(shí)，一個(gè)伙伴驚叫一聲：“看！那邊飛過(guò)一只鳥(niǎo)！”大家順著他的手指望去，但什么也沒(méi)有看到。
他喜悅地說(shuō)：“就按鳥(niǎo)飛的方向劃船！”有人懷疑地問(wèn)：“為啥？”他肯定地說(shuō)：“我今天剛好在看一本大海探險(xiǎn)的故事，上面說(shuō)鳥(niǎo)能辨別陸地的方向……”
情急中，我們只有按他的說(shuō)法碰運(yùn)氣了。果然，不足20分鐘，我們前方出現(xiàn)一座島嶼。天晴后，我們才知道，這座島嶼距離海岸約5公里。
——班主任說(shuō)到這里，微微笑了。我們也松了口氣�！翱纯窗�，一個(gè)小小的知識(shí)，救了9個(gè)孩子的命�！卑嘀魅握f(shuō)，“知識(shí)是多么重要�。‰m然上岸后家長(zhǎng)將我們一頓痛打，但是，那本探險(xiǎn)故事書(shū)卻被村子里的人奉為神明，送進(jìn)祠堂妥善收藏。”
我不敢說(shuō)這個(gè)故事改變了我所有的同學(xué)，但是，我本人是深受感動(dòng)的——在因?yàn)闊o(wú)知而危機(jī)四伏的大海中，知識(shí)就是島嶼，就是生命的棲息地。
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