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初中語(yǔ)文作文

時(shí)間:2022-12-13 07:16:05 初中作文 我要投稿

【精選】初中語(yǔ)文作文集錦10篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。你寫作文時(shí)總是無從下筆?下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】初中語(yǔ)文作文集錦10篇

初中語(yǔ)文作文 篇1

  課堂,是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),是我們的智慧之泉,老師精心給我們灌注著一股股智慧泉水,讓我們盡情汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng),其中,有一節(jié)課令我至今記憶猶新。

  一上課,那出現(xiàn)在屏幕中央的詹天佑畫像一下吸引了我們的眼球,再加上一段深情的朗讀,我的求知欲像火一般燃燒起來。

  楊老師給我們布置了任務(wù),便開始朗讀課文,在他優(yōu)美的朗讀聲中,我沉浸在故事情節(jié)中,時(shí)而為清政府的'軟弱而沮喪,時(shí)而為帝國(guó)主義者的蠻橫、狡詐憤憤不平;時(shí)而為詹天佑的才智叫好,時(shí)而為詹天佑的生命安全擔(dān)心……當(dāng)然,最了不起的還是詹天佑的聰明才智,在居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道中,他根據(jù)山勢(shì)特點(diǎn),采取了兩端鑿進(jìn)法和中間鑿井法把工期縮短了一半,特別是“人”字形鐵路,解決了幾十年來火車爬坡的問題,為世界鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn),至今在青龍橋仍有他的銅像。

  詹天佑創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,完成了世界上的一個(gè)壯舉,不但長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,還滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。我們要學(xué)習(xí)詹天佑有決心、有毅力、不怕艱苦的精神,現(xiàn)在好好讀書,將來讓中國(guó)屹立于世界之巔!京張鐵路了不起!詹天佑了不起!中國(guó)人民更了不起

初中語(yǔ)文作文 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案

  初中語(yǔ)文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題

  教學(xué)目的

  1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。

  2、能針對(duì)寫作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。

  3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

  2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、引入新課:

  經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后,我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法,以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始,我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練,擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍 ),結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍 ),文面(基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)),特征、創(chuàng)新(屬發(fā)展等級(jí)一層)。希望通過一系列的專題訓(xùn)練,給你一個(gè)成功的支點(diǎn),你的立意更新,構(gòu)思更美,作文更上一層樓。

  今天我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是:審準(zhǔn)題目,切合題意。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”,掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。

  中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中,有許多省市,如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn);也有許多省市,如天津、上海、安徽等地,,將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷,依照扣題的程度將文章分為四等:切合題意,符合題意,基本符合題意,偏離題意。

  得分點(diǎn)策略:

  一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來作為題目,就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題,可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和諧”等,突出了話題的重要地位,讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。

  二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山,直擊題目,引得下文圍繞這個(gè)方向展開。比如,有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的:“人海茫茫,許多人在你的生命中成為匆匆過客,如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔,久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”,很自然地就此展開了話題,引出了下文合乎題意的表述。

  三是穿插文中巧切題?蓢@題目擬一組小標(biāo)題,穿插在文章之中;可根據(jù)題目擬中心句子,穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》,分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題,圍繞“和諧”的主題,著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣,保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。

  四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目,這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》,在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后,結(jié)尾寫道:“我就和音樂一起同喜同悲著,她讓我的心不曾單調(diào),把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在,我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月。”這樣一來,很自然地點(diǎn)明了題意,也留給讀者很大的品味空間!

  三 、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作,分析在切題方面失分的原因。

  1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”,對(duì)照自己過去的作文,分析失分的原因。

  2、小組合作學(xué)習(xí),總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。

  3、小組選代表發(fā)言。

  4、教師選病例文分析。

  5、 教師總結(jié):同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn):一是因誤解而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn);或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn);或者將題目中的局部當(dāng)作整體,只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識(shí),寫到哪里就順勢(shì)說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”,而沒有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜南拗啤OM瑢W(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。

  四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。

  1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),分析例文,掌握提升要訣。

  2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。

  考題回放(20xx年浙江衢州市中考試題):

  面對(duì)紛繁的生活,我們常常有許多感悟:當(dāng)我們看見一輪紅日冉冉升起時(shí),我們也許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力,當(dāng)我們看見葉子從樹上落下時(shí),我們也許會(huì)感悟到生命的短暫,而應(yīng)該珍惜時(shí)光發(fā)奮進(jìn)取……

  朋友,你對(duì)生活有什么感悟呢?請(qǐng)以“感悟———————”為題寫一篇文章。

  要求:①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語(yǔ)。②除詩(shī)歌外,文體不限。③書寫工整,600字左右。

  滿分作文:

  感悟感恩

  不知不覺之中,西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線,逐漸融于我們的生活。面對(duì)著這些因新奇而充滿誘惑力的節(jié)日,我惟獨(dú)鐘愛感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫,也不似圣誕節(jié)熱情,卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠(yuǎn)不要失去那顆感恩的心。的確,感恩需要提醒,在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。因?yàn)樯钪械?感恩似乎已在慢慢趨于隱匿,取而代之的是無休無止的抱怨。

  過上了平淡安穩(wěn)的日子,我們卻抱怨它不夠富裕;擁有了關(guān)愛我們的親人,我們卻抱怨他們太過嘮叨;交到了真心以待的朋友,我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了,忘卻了曾經(jīng)貧窮時(shí),能過上平淡的日子,哪怕只有一天,我們會(huì)感恩;忘卻了曾經(jīng)失意時(shí),能有人鼓勵(lì),哪怕只有一句,我們也會(huì)感恩;忘卻了曾經(jīng)無助,能有人關(guān)心,哪怕只有一點(diǎn),我們同樣也會(huì)感恩……

  現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,讓我們忘卻了感恩,無暇去感恩,于是日子便一下子浮躁起來,變得喧囂不安。我們需要提醒,感恩需要提醒。

  提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度。也許生活真的有很多不如意之處,但換個(gè)角度去審視它,以一顆感恩的心去迎接它,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多。

  提醒感恩是為了讓我們學(xué)會(huì)感恩,重拾感恩。感恩于生命,感謝它給了我們體驗(yàn)生活的入場(chǎng)券;感恩于愛,感謝它給了我們感受溫暖的熱源;感恩于機(jī)遇,感謝它給了我們升華自我的階梯;感恩于苦難,感謝它給了我們繼續(xù)拼搏的籌碼……

  常言道:感恩圖報(bào)。提醒感恩,更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。對(duì)生命最好的回報(bào)莫過于珍惜,對(duì)愛的回報(bào)莫過于傳遞,對(duì)機(jī)遇的回報(bào)莫過于把握,對(duì)苦難的回報(bào)莫過于升華……

  提醒感恩,要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予,而忽視了自身努力的價(jià)值,磨滅了繼續(xù)進(jìn)取的斗志。畢竟自己才是生活的主角,進(jìn)取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉,卻不可以成為一種麻醉。

  感恩如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息,讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。

  所以,讓我們一起來提醒感恩,在每一個(gè)感恩節(jié),也在每一天。

  滿分解秘:文章行文大膽,收放自如,筆法嫻熟,是一篇頗具思想深度的大氣文章。

  滿分點(diǎn):“感悟感恩”,一個(gè)語(yǔ)意明確、簡(jiǎn)潔扣題的作文題目。文章開頭由獨(dú)愛感恩節(jié)引出“要提醒感恩”的話題,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要“提醒感恩”時(shí),仍不忘提及感恩節(jié)。可謂前后呼應(yīng),首尾圓合,結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點(diǎn)。在文章的主體部分,圍繞“為什么要提醒感恩”,“提醒感恩的原則是什么”等問題,作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度”,“提醒感恩,要把握好感恩的界限與內(nèi)涵”等全新的觀點(diǎn),顯示了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察力與一定的思考深度。

  3、小結(jié):切題的提升要訣是:

  第一,認(rèn)真審題。一是要特別注意認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”兩部分,決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。

  第二,提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之前,要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等,寫好提綱。

  第三,及時(shí)補(bǔ)救。每寫一段話后,要審視其是否與主題和提綱相符。如果發(fā)現(xiàn)離題,要迅速截住上面的話,并轉(zhuǎn)移到中心話題上來。

  五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

  文題:有人說歲月宛如一首歌,有人說生活宛如一首歌,有人說親情宛如一首歌,有人說快樂宛如一首歌,還有人說苦難宛如一首歌……、

  在我們?nèi)松牡缆飞,有許多動(dòng)人的樂章,請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié),寫出你的感受和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以“宛如一首歌”為題目,寫一篇600字左右的文章。說明:立意自定,文體自選,要有真情實(shí)感。

  六、學(xué)生自改。

  七、教師抽學(xué)生作文評(píng)講。

  八、教師總結(jié):

  主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。

初中語(yǔ)文作文 篇3

  摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié),相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對(duì)此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看,現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇冢繕?biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”,很少甚至根本沒有考慮過基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來開展作文教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:初中;作文教學(xué);學(xué)生經(jīng)驗(yàn);有效策略

  作文教學(xué),在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、被重視,目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教,學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多,而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn),忽略了學(xué)生成長(zhǎng)以來的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作來源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗(yàn),反過來,經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì)影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問題。那么,具體采用何種策略來進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的.作文教學(xué)呢?首先,要使學(xué)生“有話可寫”,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn);其次,注重閱讀教學(xué),豐富學(xué)生寫作素材;最后,改變?cè)u(píng)價(jià)方式,將寫作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

  作文教學(xué)中,教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心,對(duì)學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定,例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字?jǐn)?shù),并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題,是否了解這個(gè)寫作領(lǐng)域,這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待作文。眾所周知,興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí),一定能夠取得良好的效果。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂趣。例如,將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實(shí)際生活,根據(jù)新聞實(shí)情,寫出現(xiàn)狀,表明感受;還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法,將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn),在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,也不要過分限制寫作條件,可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫,肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案,重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮,鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運(yùn)用自己掌握熟練的體裁自由寫作時(shí),必然愿意寫出真實(shí)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生寫作興趣。

  二、重視閱讀教學(xué),加強(qiáng)教師指導(dǎo)

  文章的寫成可以說是文字到文字的過程,要想寫出一篇好的作文,對(duì)文字的要求也是很高的。好的文字從何而來?閱讀積累是最好的方法。正如古語(yǔ)所說“讀書千萬卷,下筆如有神。”學(xué)生可以通過不斷的閱讀,從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語(yǔ)言外,還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧,例如如何構(gòu)思,使文章內(nèi)容明確、如何布局,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運(yùn)用修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上,可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗(yàn)加以提煉,變成自己的東西。同時(shí),不斷地閱讀優(yōu)秀作品,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此,教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么,怎樣閱讀才是正確的方式,還需要教師們對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重,課余時(shí)間用來大批量的閱讀比較有限。那么,課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了,學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的,它們?cè)谖恼逻x材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章,感受其中的精彩和豐富,讓他們?cè)陂喿x這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅,也能夠由此獲得一定的感受,豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

  三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

  傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師單方面評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足之處,再附以一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上沒有任何異議,過于相信教師在作文評(píng)價(jià)方面的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)方式是教師單方面的觀點(diǎn),和學(xué)生沒有任何情感上的交流。評(píng)價(jià)方式其實(shí)可以多樣化,讓家長(zhǎng)、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來?梢圆捎煤献髟u(píng)價(jià)的方式,將學(xué)生分為若干個(gè)小組,當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí),其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議,能夠明白自己文章的不足之處,而各個(gè)小組在評(píng)價(jià)時(shí),也可以比照自己的文章,知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn),如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評(píng)價(jià)方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān),也能夠提高學(xué)生的修改能力,促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力,是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得以回歸。由此,學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗(yàn),將其寫入作文,更愿意寫真實(shí)的人事,寫真實(shí)的情感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中,其中有條目明確要求,作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗(yàn),關(guān)于自然、社會(huì)和人生有著自己獨(dú)特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”,具體到作文教學(xué)中,更加強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下,重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)必然成為作文教學(xué)一大趨勢(shì)。

初中語(yǔ)文作文 篇4

  家風(fēng),無處不在,它如影隨形地跟著我,時(shí)刻提醒著我。我們家的家風(fēng)可以用十二個(gè)字來概括:孝順感恩、寬容行善、持之以恒。

  從小,爸爸就教我和姐姐要有孝心,要有感恩心。他自己也在身體力行這個(gè)傳統(tǒng)美德——孝道。爸爸是山東人,不喜歡甜食,但對(duì)外婆做的菜從來不挑剔,總是裝作很愛吃的樣子。媽媽現(xiàn)在還經(jīng)常講起外婆給爸爸吃甜雞蛋的故事,那是爸爸第一次見丈母娘,外婆按閩南習(xí)俗給爸爸做了一大碗甜雞蛋,放了很多糖,爸爸咬著牙全吃下,外婆以為爸爸喜歡吃,那以后就經(jīng)常給他做,一吃就是許多年,直吃得爸爸哭笑不得。每次家里有重大事項(xiàng)需要討論,開始大家各自發(fā)表意見,實(shí)在不能統(tǒng)一,最后大多是聽外婆的,用爸爸的話說,這就叫“百孝順為先,永懷感恩心”。

  上學(xué)了,媽媽對(duì)我們說的最多的一句話就是:做任何事只要持之以恒,必能“滴水穿石”。就拿我閱讀課外書籍做筆記感悟的`事來說,媽媽每天不厭其煩地在我耳畔叨叨:要想以有限的記憶力讀無窮的書籍而不遺忘,最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說:“好記性不如爛筆頭!弊x書筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足,是記憶的貯存器?墒,那是很花時(shí)間也很累的一件事,為了能讓我堅(jiān)持下來,媽媽每天陪伴我一起閱讀一起做筆記寫感悟,我們母子倆一人一本書一本學(xué)習(xí)筆記,互相交流,堅(jiān)持動(dòng)筆,在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累新知識(shí),漸漸地做到積少成多,滴水成河。從一年級(jí)到現(xiàn)在的五年級(jí),從一筆一劃的拼音筆記到現(xiàn)在書寫美觀整齊的閱讀筆記,我累積了整整一大書柜的筆記,我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫作文的能力得到了飛躍的進(jìn)步。堅(jiān)持讀優(yōu)秀課外書、堅(jiān)持做讀書筆記并經(jīng)常朗讀它們,把別人優(yōu)秀的變成自己的。持之以恒地完成生活中每一件事,使自己擁有滿滿的自信、成就感,使自己的人生更加絢麗多彩。

  把我?guī)Т蟮耐馄鸥菑男〗逃叶嘧錾剖露嘁稽c(diǎn)寬容。勿以善小而不為,多做善事精神快樂,對(duì)人寬容會(huì)得到福氣。那天,我在小區(qū)騎車,送快遞的小哥滿臉疲憊騎車急匆匆地快駛過來,不小心迎面撞上我,我摔了個(gè)四腳朝天,摔疼的我咧著嘴哼唧,快遞小哥嚇壞了,急忙扶起我道歉。我忍著疼笑著對(duì)他說:“沒關(guān)系,不全是你的錯(cuò)。”他聽了我的話很感動(dòng),臉上的疲憊都一掃而光了!“生活中有許多事當(dāng)忍則忍,能讓就讓!蓖馄诺慕陶d我牢記,是啊,當(dāng)經(jīng)歷過一次寬容,就會(huì)打開一道愛的大門。寬容不是懦弱膽小,而是關(guān)切體諒是給予,是人生的一種智慧。

  爸爸教會(huì)了我孝順感恩,媽媽教會(huì)了我持之以恒,外婆教會(huì)了我寬容行善。這些簡(jiǎn)單卻又質(zhì)樸的家風(fēng),影響著我生活的每一天,讓我受益匪淺。

初中語(yǔ)文作文 篇5

  1.選題的出發(fā)點(diǎn)

  在接到學(xué)校通知后,我再次研讀了七年級(jí)寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求。然后,比較分析了第四、五、六單元的“引寫”,一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn),一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn),再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承麓缶V的特點(diǎn),這是基于以下幾點(diǎn)來考慮的:

  第一,新大綱的教學(xué)目的中提到,要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素,顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生,寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富,語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

  第二、新大綱也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用,其中寫道:“運(yùn)用聯(lián)想或想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容!边有,“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維!币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。

  2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

  這是一節(jié)作文課,是學(xué)生運(yùn)用口頭、文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,“說、寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心,以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。但是,鑒于想象的重要性,這節(jié)作文課又不同于其他作文課,對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新大綱要求:“語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)……”那么,在這節(jié)課中,突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。

  3.對(duì)于學(xué)生的定位

  因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生,學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限,所以,我們選擇了最貼近學(xué)生的材料——對(duì)字母與數(shù)字的聯(lián)想,讓學(xué)生有話可寫,不在選材上設(shè)置障礙,就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來,也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè),也是出于同樣的考慮。

  4、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

  教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了說、寫兩個(gè)字,力求做到隨著學(xué)生說話想象過程的發(fā)展,寫作思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn),在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

  本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特別是要做到有新意,就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此,本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中,以免適得其反,指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下,我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求,故事既是一個(gè)導(dǎo)入,也是一個(gè)想象能力的遷移過程,也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與想象,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新作文思維。最終達(dá)到學(xué)生定向思維的轉(zhuǎn)變,通過“想”整理思想,從而加深了對(duì)人生的感悟及對(duì)寫作本身的感悟,水到渠成地進(jìn)入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認(rèn)識(shí)的提高,是思考的深入,也是情感的升華,學(xué)生“情動(dòng)于中而形于言”,寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了,這也達(dá)到的教學(xué)的目標(biāo)。想 象 作 文 訓(xùn) 練福清三山中學(xué) 黃武源設(shè)計(jì)理念 結(jié)合七年級(jí)第六單元的內(nèi)容,并針對(duì)初一年學(xué)生思想發(fā)展情況,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個(gè)新的故事,從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生的寫作的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心2、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學(xué)生的主題性,強(qiáng)調(diào)自主性的寫作,在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力4、學(xué)會(huì)多角度思考問題,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)重、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)2、學(xué)會(huì)多角度思考問題,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)過程(預(yù)設(shè))一、故事導(dǎo)入、激趣激思從前,一位國(guó)王有潔癖,他最害怕自己的鞋底沾上泥土,但他又想呼吸郊外新鮮的空氣,欣賞山川的美景。于是命令大臣,把整個(gè)國(guó)家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國(guó)的道路,結(jié)論是,覆蓋全國(guó)所有的路,需要20萬工匠不停地工作50年,而全國(guó)的人口也不過20萬。大臣心急如焚,向國(guó)王痛陳利弊,說弄不好會(huì)亡國(guó)。國(guó)王一怒,將大臣處死。聰明的你能想一個(gè)兩全其美的妙計(jì)嗎?二、交叉組合、奇思妙想1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察熟悉的26個(gè)字母,選擇最有想法的,寫上一句,它可以是名言,可以是詩(shī),也可以是用你自己的'話闡明的一個(gè)道理。示例:A:做人要腳踏實(shí)地。/只有腳踏實(shí)地,才能頂天立地。 B:一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數(shù)字,讓同學(xué)們根據(jù)數(shù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想, 示例:一天,1看到2,說:“兄弟,你怎么下跪了”一天,1看到3,說:“你怎么直路不走,走彎路呢?”3、把簡(jiǎn)單的數(shù)字加上一定的符號(hào),讓它構(gòu)成一個(gè)公式并由此進(jìn)行聯(lián)想。

  示例: 1+1=1

  A、一個(gè)南半球加上一個(gè)北半球就是我們的整個(gè)地球

  B、一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子

  4、請(qǐng)同學(xué)們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績(jī)”這幾個(gè)詞進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,然后編一個(gè)小故事。

  三、學(xué)生自主、嘗試構(gòu)思有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴,但彈的卻很難聽。一次他邀請(qǐng)了許多熟人聽他彈琴,可到最后只剩下了一個(gè)人。

  1、后來這兩人有一段對(duì)話,請(qǐng)想象他們對(duì)話的內(nèi)容,但對(duì)話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個(gè)人不愿聽的心理.

  2、請(qǐng)接著往下構(gòu)思這個(gè)故事,大家想想會(huì)發(fā)生什么樣的情況?四、課堂小結(jié)課要結(jié)束了,但大家一定要記住,一個(gè)人能寫出好文章,首先得有思想,而后才是占有材料。大家通過思考,能夠加深了對(duì)人生的感悟及對(duì)寫作本身的感悟,達(dá)到“情動(dòng)于中而形于言” ,這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。

  教學(xué)反思:

  一位老師的開場(chǎng)白這樣說:“我無法告訴你們?cè)趺醋,但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學(xué)生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中,我先講述的一個(gè)故事,故事雖簡(jiǎn)單但卻涉及到思維的轉(zhuǎn)變,從而導(dǎo)入到創(chuàng)新作文教學(xué),在內(nèi)容講述中我結(jié)合七年級(jí)第六單元的內(nèi)容并針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的水平,設(shè)置的一些比較淺顯而又便于學(xué)生發(fā)揮想象的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活,希望同學(xué)們今后要關(guān)注生活,熱愛生活。雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以學(xué)會(huì)從多角度思考問題,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,但還存在著許多不足之處:

  1、課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距,學(xué)生想象的深度和廣度還不夠,只停留在身邊的人、事、物上,沒有將視野打開。

  2、讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足,以致于課堂時(shí)間沒有達(dá)到最有效地利用。

  3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng),駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。

初中語(yǔ)文作文 篇6

  一、利用層次化授課,強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性

  進(jìn)行分層教學(xué),最重要的就是在課堂中做到分層授課,這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中,教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展分層教學(xué)。受到實(shí)際條件的影響,教師不可能將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行上課,因此,如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排,就是一個(gè)重要的教學(xué)問題。在教學(xué)中,教師要明確每一個(gè)層次學(xué)生在寫作方面的提高點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作,提高其寫作獨(dú)立性與準(zhǔn)確性。而對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生,教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫作開放性。

  比如,在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候,教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題,讓學(xué)生針對(duì)這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫作。教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主討論,然后在紙上寫出自己的'題目。教師要針對(duì)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo),基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會(huì)寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目,教師要激勵(lì)學(xué)生去構(gòu)建自己的文章,表達(dá)自己的看法,而不是對(duì)其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式,像插述與倒述等,讓學(xué)生在寫作技巧上有所提高。

  二、利用層次化作業(yè),強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)層次性

  作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)中,教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過難,會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過于簡(jiǎn)單,則會(huì)讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí),從而減少作文學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際水平,為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些作業(yè),同時(shí)給學(xué)生選擇的自由,讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候,教師可以為基礎(chǔ)層的學(xué)生留一個(gè)以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè),為良好層的學(xué)生留下一個(gè)“一次愚蠢的____”半命題作業(yè),給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個(gè)“皇帝的新裝”這樣的一個(gè)話題作文,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的針對(duì)性提高。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,教師要學(xué)會(huì)利用分層教學(xué)法開展作文教學(xué),將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實(shí)施,從而加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作,加強(qiáng)層次化授課,設(shè)計(jì)層次化作用,能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。

初中語(yǔ)文作文 篇7

  話題作文是20世紀(jì)末在中國(guó)出現(xiàn)的一種全新的作文樣式,是在“立意自足,文體自選,角度自擇,題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話題作文以來,話題作文就在全國(guó)熱了起來,走向初中,影響小學(xué),逐漸向低齡化進(jìn)軍,成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì),話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:它是自由的作文,快樂的作文,創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦,引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章,也把中華少年的寫作推向了高潮,可以預(yù)測(cè),在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi),話題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式,廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備,及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn):自由度寬,但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球,場(chǎng)地很小的話,那么話題作文就像是踢足球,場(chǎng)地是很大很大的,但是踢足球也不能出界,所以話題作文因然天地廣闊,也不能漫無邊際地寫,不能離開話題的范圍,所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”,有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬物,園丁的責(zé)任是照料花草,父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭,引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任,然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛護(hù),最后議論抒情:“父母的愛,像太陽(yáng)的光輝博大深厚,兒女之心如寸草,健康成長(zhǎng),茁壯向上,才是最好的報(bào)答!贝蠹也浑y看出,這位同學(xué)的作文頭開得不錯(cuò),以類比形式提出:“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”,緊扣話題,但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”,轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了,整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大,偏離了話題,最后只能判為四類卷。

  話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,這就反而使人不知從何處下筆,感到茫然無措,興棋難定了,這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),下面以“初三”話題為例,探求幾種全新的思路。

  1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨,通過“早晨慌慌忙忙”,“中午匆匆忙忙”,“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

  2、剪輯式思路。全文分四大塊,第一塊:摘自琴的談話;第二塊:摘自芳的牢騷;第三塊:摘自雪的作文;第四塊:摘自泓的日記,四個(gè)板塊經(jīng)過剪輯,巧妙地拼合在一起。

  3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休,用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的`故事來表達(dá)主題。

  4、幅射式思路,全文以若干“初三就是……”的句子展開,一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”,鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

  5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”,以此來透視初三生活的一個(gè)窗口。

  6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞,從各個(gè)方面來表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

  這樣,只要思路一拓寬,我們就能文思泉涌,佳篇迭出。

  新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性,只要不跑題就行,教師不必作過多指導(dǎo),指導(dǎo)過多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題,不知如何選材,拿起筆來只是胡亂應(yīng)付,寫完后讀一讀,連他們自己也不知所云,更不用說緊扣話題了。

  針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒有真心打動(dòng)小作者自己的素材,他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”,話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來,有的同學(xué)說,單親家庭的孩子缺少父愛或母愛:有的同學(xué)說,街上的乞丐很可憐,他們最需要社會(huì)關(guān)愛:有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來寫作。

  從學(xué)生交上來的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題,題材明顯廣泛多了。

  八年級(jí)上冊(cè)有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中,我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即:“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”,一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中,它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

  話題作文教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材,這一教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程,我想這也是編者設(shè)計(jì)“話題作文”這種形式的初衷之一吧。

初中語(yǔ)文作文 篇8

  寫作一直是語(yǔ)文學(xué)科密不可分的一部分,多年來,教師一直遵循“唯考是尊”的教學(xué)模式,以提高語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科知識(shí)為首,從而忽視了寫作的重要性。同時(shí),教師缺乏專業(yè)實(shí)際的寫作教學(xué)能力,應(yīng)當(dāng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累寫作素材,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質(zhì)量。

  一、簡(jiǎn)要分析初中生寫作現(xiàn)狀

  教師注重強(qiáng)調(diào)初中生寫作的標(biāo)準(zhǔn)合格化,從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過于呆板、單一,以至于學(xué)生的作文枯燥無味,缺乏新意。同時(shí),寫作教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性,降低了寫作質(zhì)量。比如,大多學(xué)校的寫作課程都是教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇作文,學(xué)生沒有充分的構(gòu)思準(zhǔn)備,缺乏靈感和思維,只能硬著頭皮完成“任務(wù)”,這不僅降低了寫作質(zhì)量,也會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作課程產(chǎn)生排斥,影響教師的教學(xué)積極性,同時(shí)面對(duì)千篇一律的作文,閱卷教師也會(huì)感到枯燥,影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

  二、初中生語(yǔ)文寫作質(zhì)量的改進(jìn)措施

  (一)運(yùn)用有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作興。趣興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有主動(dòng)積極接觸寫作,學(xué)生才能高效率投入寫作中,激發(fā)書面表達(dá)能力、提高寫作水平。在實(shí)際教學(xué)中,可以運(yùn)用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣:

  1.注重作文命題的開放性,結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,以此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望,提高寫作技巧。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣,自由創(chuàng)作,形式多樣,從而提高寫作興趣,產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛。

  3.教師通過講故事等引入情境的方法使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生共鳴,真摯的感受讓學(xué)生“有話要說”,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而使學(xué)生的寫作熱情高漲。

 。ǘ┨岢珜W(xué)生課外閱讀,積累寫作素材。寫作教學(xué)中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全方位正確閱讀,增加學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗(yàn),豐富自己的內(nèi)心世界,從而提升自己的價(jià)值觀念,積累充分的寫作素材,提升寫作內(nèi)涵,寫作中突出自己的風(fēng)格。

 。ㄈ﹦(chuàng)新寫作文體,提倡合理的寫作!白杂苫薄皞(gè)性化”傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過于呆板、單一,一定程度上限制了學(xué)生的寫作水平,所以,教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求,以學(xué)生為中心,積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重寫作結(jié)合實(shí)際生活,大膽、自由、創(chuàng)新寫作,丟棄之前寫作文體的條條框框,注重真實(shí)有內(nèi)涵,貼近生活,選擇自己擅長(zhǎng)的文體,彰顯自己的書面表達(dá)風(fēng)格,積極發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫作的“自由化”和“個(gè)性化”,以此不斷提高寫作質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度構(gòu)思,同時(shí)學(xué)生之間相互分享、討論、交流建議,體會(huì)到寫作的樂趣,從而積極創(chuàng)作。

 。ㄋ模┙Y(jié)合語(yǔ)文教學(xué)提高寫作質(zhì)量。作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān),作文教學(xué)也不是獨(dú)立的個(gè)體,必須以掌握優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)為前提,具備一定的文學(xué)素養(yǎng),擁有一定的.文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美能力。初中語(yǔ)文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者高超的表達(dá)能力,借鑒作者深刻的思想觀念,激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生吸取語(yǔ)文教材中的寫作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的觀點(diǎn)形成寫作方式。

  (五)批改方式多樣化,提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位,寫作教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的核心地位,提倡學(xué)生與教師一起對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià),其間注重對(duì)學(xué)生寫作成果的鼓勵(lì)。教師扮演好指導(dǎo)者的角色,首先讓學(xué)生之間互評(píng)、互相交流意見,提高寫作水平,其后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,建議每位學(xué)生給自己的作文寫評(píng)后感,最后,教師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的文章,僅供學(xué)生參考學(xué)習(xí),并對(duì)其做出適當(dāng)獎(jiǎng)賞,以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不斷提高寫作水平,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

  綜上所述,提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量必須改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心,教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法,全方位激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣,積累寫作素材,提升思維觀念,鼓勵(lì)學(xué)生開放式寫作,激發(fā)他們的寫作熱情,從而提高初中生寫作質(zhì)量。

初中語(yǔ)文作文 篇9

  一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)

  由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)理念在寫作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚(yáng)善美性,直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫作,完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,扼殺了學(xué)生在寫作上的想象力,澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此,廣大初中語(yǔ)文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng),解放思想,更新教學(xué)觀念。同時(shí),以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,突出創(chuàng)新效率。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力

  閱讀是寫作的前提,不但能夠開闊學(xué)生的視野,同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,提升學(xué)生在思考、分析等方面的綜合能力。為此,需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。古人說的好:“讀書破萬卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量閱讀一些具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的文章,可以讓學(xué)生在寫作思考上更加的開闊,寫作方法上更加的多樣,同時(shí),還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來提升自己文章的美感。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,需要多鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)文章的閱讀量。讀完之后,還需要做好心得與體會(huì)的記錄工作?紤]到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛好等方面的差異性,教師需要考慮學(xué)生之間對(duì)同一問題思考角度的不同,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受,消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來的,內(nèi)容健康就可以了,而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語(yǔ)言等方面的華麗。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是作者思想和情感的真情流露,反映的是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。

  三、創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境

  創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉,而作文是生活的.反映。針對(duì)當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題,教師需要有意識(shí)地組織一些課外活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),學(xué)生在這個(gè)過程中通過仔細(xì)的觀察來收集寫作的素材,增加體驗(yàn)感和真實(shí)感。例如,為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說明文的寫作能力及技巧,教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下,走出校門,參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活,增強(qiáng)寫作的靈感。在學(xué)生完成寫作之后,需要開展交流活動(dòng),指出自身的不足與成功之處。通過交流和對(duì)比訓(xùn)練,既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作技巧,也提升了學(xué)生的交流水平。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的重要組成部分,是保證學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流情感的重要方式。另外,作文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要途徑,同時(shí),也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,通過運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫作是實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的重要方式?傊疚膶(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究,希望為今后的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ),提升學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。

初中語(yǔ)文作文 篇10

  如今的語(yǔ)文教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),而學(xué)生的寫作能力正是綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中抓好作文教學(xué)環(huán)節(jié)成為重中之重,在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)此并不很重視。很多教師認(rèn)為,學(xué)生作文水平的提高需要自身的努力,教師在作文教學(xué)上并不能起到很大的作用。實(shí)際上,這是一種教學(xué)誤區(qū)。在初中階段,學(xué)生才算真正地進(jìn)入正式的作文訓(xùn)練,在這個(gè)過程中,教師必須加以正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展作文教學(xué)呢?本文立足于當(dāng)前的作文教學(xué)實(shí)踐,以發(fā)展的眼光表達(dá)幾點(diǎn)拙見。

  一、立足生活實(shí)際

  在以往的作文教學(xué)中,教師過多地注重作文的“高大上”,而忽視文章的寫作要“接地氣”。這實(shí)際上是違背寫作規(guī)律的。所謂寫作,簡(jiǎn)言之,描情狀物、抒發(fā)胸臆。而這“情”“物”“意”都來源于生活,根在生活。因此,教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候,不能脫離學(xué)生的生活,而僅靠想象和聯(lián)想來指導(dǎo)學(xué)生寫作。那么初中語(yǔ)文作文教學(xué)如何立足于生活實(shí)際呢?我們認(rèn)為,可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一,在作文選題上堅(jiān)持生活化。作文的選題直接關(guān)乎學(xué)生寫作的內(nèi)容。如果選擇一個(gè)令學(xué)生感覺生澀的話題,很多學(xué)生將無從下筆。尤其在初中這個(gè)學(xué)生剛剛系統(tǒng)接觸作文訓(xùn)練的階段,選題更要取材于生活,這樣才能讓學(xué)生有話可說,有事可寫。舉例而言,當(dāng)春天到來的時(shí)候,教師可以選擇以“春”為主題,讓學(xué)生寫寫對(duì)“春”認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生既可以描寫春天的風(fēng)景,也可以寫出“一年之計(jì)在于春”的立意,還可以從“人生之春”的角度出發(fā)?傊@樣可以讓學(xué)生能夠多角度寫出自己感受的選題,就符合生活化。第二,從教材中尋找生活印跡。初中語(yǔ)文教材中很多描寫真情實(shí)感的文章基本上來源于生活,教師可以從教材出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如,教師在講授《背影》的時(shí)候,就可以布置一些關(guān)于親情的小練筆,讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)親情的感悟。

  二、積累作文素材

  當(dāng)前,在作文教學(xué)上存在一個(gè)困境,就是學(xué)生無話可說,無事可寫。除了前文提到的教師在選題上脫離了生活實(shí)際以外,一個(gè)更為重要的原因,就是學(xué)生對(duì)于素材積累的缺乏。在寫作的過程中,積累作文素材是十分重要的。體現(xiàn)在兩點(diǎn):其一,作文寫作過程就是運(yùn)用素材表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)的過程。作文素材是學(xué)生情感和觀點(diǎn)的載體,載體的缺乏或者不當(dāng)使用就很難準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)。其二,作文寫作有著嚴(yán)格的時(shí)間限制。當(dāng)前,無論是語(yǔ)文考試,還是作文競(jìng)賽都要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文的寫作。如果學(xué)生沒有素材的積累,那么很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的寫作。擠牙膏式的寫作不是真正意義上的寫作。那么,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行作文素材的積累呢?我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)。第一,留心生活,隨想隨記。有句名言道“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。既然寫作源于生活,那么學(xué)生就要留心生活,從生活中挖掘素材。同時(shí),學(xué)生有必要養(yǎng)成隨筆記下所思所想的'習(xí)慣。只有這樣,才能捕捉自己一瞬間的靈感,不然事后很可能忘記。第二,從閱讀中挖掘素材。對(duì)于學(xué)生而言,在實(shí)踐中挖掘素材的成本很高。因而,學(xué)生可以從閱讀中進(jìn)行素材的挖掘。無論是報(bào)紙、書刊,還是名著,只要學(xué)生對(duì)此有所感悟,就可以把這些積累下來。

  三、教授寫作技巧

  雖然現(xiàn)在的寫作風(fēng)格已經(jīng)不再崇尚華麗辭藻的堆砌和精巧結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),但是這并不意味著,寫作就要走向平鋪直敘。事實(shí)上,但凡任何一篇優(yōu)秀的文章都離不開寫作技巧。只不過,過去我們過于注重技巧而忽略內(nèi)容,如今在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師既要重視內(nèi)容,也要重視寫作技巧。因?yàn)閷懽骷记煽梢允沟梦恼碌膬?nèi)容更加生動(dòng)傳神,使得文章的情感更加細(xì)膩溫柔。那么如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教授寫作技巧呢?我們認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)角度著手。第一,分析教材課文。能夠選入初中語(yǔ)文素材的文章必然是佳作,這些課文本身就是很好的寫作技巧教材。教師在講授一篇文章的時(shí)候,必然要分析文章的寫作手法,包括語(yǔ)言修辭、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在平時(shí)課文教學(xué)中就要與作文教學(xué)銜接上。第二,加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。實(shí)踐中,很多學(xué)生都會(huì)分析一篇文章中運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,然而在他們自己的寫作中卻很少運(yùn)用。這說明,學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。因此,教師在作文教學(xué)中,需要要求學(xué)生必須運(yùn)用一定的寫作技巧,以此來加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。

  總而言之,學(xué)生寫作能力并非一朝一夕就能提高的,這也表明初中語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師可以采取以上三個(gè)策略,逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

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