小學(xué)年級(jí)作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)年級(jí)作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)年級(jí)作文 篇1
在我五歲那年，和爺爺在樓頂上種了兩棵“紅提”葡萄。
每年秋天，葡萄成熟了，我總要把一串串紫紅色的葡萄摘下來(lái)，給左鄰右舍嘗嘗鮮�？赡苁且�?yàn)槲宜徒o他們的，看得出來(lái)，大家都吃得特有滋味。尤其是爺爺奶奶更是笑得合不攏嘴。一邊吃，一邊直夸我勤勞、懂事、尊敬老人……
葡萄圓圓得，和桂圓一樣大小。沒(méi)有成熟的時(shí)候，葡萄皮是綠色的。綠得發(fā)亮，像一顆顆碧玉似的翡翠，晶瑩剔透。這時(shí)的葡萄非常酸，酸得倒牙。等葡萄成熟了，果實(shí)滾圓，由青變紅，就像一顆顆紫紅色的.瑪瑙。只要你聞一聞酒會(huì)垂涎三尺，吃上一粒，脆嫩甘甜，香沁心脾。
說(shuō)起這，還有一段小故事呢！小時(shí)候，我不知道青葡萄很酸，在它長(zhǎng)得有櫻桃大小時(shí)，我看見(jiàn)那一顆顆亮綠得果實(shí)，忍不住摘了一粒，急忙丟進(jìn)嘴里，剛用牙一咬，喲！酸得我齜牙咧嘴，脖子都快縮到肚子里去了。吐也吐不及，恨不得把舌頭一塊吐出去……我這才知道，葡萄皮是綠色的時(shí)候可不敢偷吃呀！
后來(lái)，我又干了一回傻事。一天，媽媽買回一些顆粒長(zhǎng)長(zhǎng)的青色葡萄。我瞧了瞧，心想：“我可不會(huì)再上當(dāng)了，誰(shuí)不怕酸誰(shuí)去吃吧！”等我玩夠回家，見(jiàn)他們吃得津津有味，就試著嘗了一顆。呀！居然是甜的！果實(shí)脆嫩，還沒(méi)有籽呢！這時(shí)候，葡萄已被大家吃完了，我后悔莫及……我不自覺(jué)地舔舔嘴唇，咽了一口唾沫，正要離去，只見(jiàn)媽媽從茶幾下提出一串青葡萄笑著說(shuō)：“給，小傻瓜！這可不是一般的葡萄，是新疆的無(wú)核葡萄。你呀！一朝被蛇咬，十年怕草繩�！蔽乙槐�，撲進(jìn)媽媽的懷里，一邊吃著葡萄，一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“謝謝媽媽！這小小的葡萄讓我明白了一個(gè)道理：不管做什么都要試過(guò)才能下決定�！ �
我愛(ài)吃葡萄，愛(ài)吃新疆的無(wú)核葡萄，更愛(ài)吃自己親手種出的勞動(dòng)果實(shí)！
小學(xué)年級(jí)作文 篇2
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會(huì)寫、愛(ài)寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力？小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過(guò)的知識(shí)分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語(yǔ)言、融入感情、流暢表達(dá)，寫作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫作牽一發(fā)而動(dòng)全身，愛(ài)好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。只喜好讀書而不愛(ài)好寫作的人，往往不能堅(jiān)持讀書，屬于“光說(shuō)不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛(ài)語(yǔ)文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫作就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，寫作水平的提高就是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰，將會(huì)領(lǐng)略語(yǔ)文美好的風(fēng)光，
一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo)，讀和說(shuō)是過(guò)程和手段，寫需要讀和說(shuō)作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會(huì)寫、愛(ài)寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”老祖宗說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、是“說(shuō)”。
說(shuō)是用口來(lái)“寫”，寫是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)”相對(duì)容易，練寫先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語(yǔ)言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課前上臺(tái)演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩(shī)詞，時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長(zhǎng)主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說(shuō)錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項(xiàng)演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說(shuō)自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、是“寫”。
面對(duì)寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會(huì)寫、不愛(ài)寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂(lè)寫。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說(shuō)再上升到寫，使學(xué)生樂(lè)于讀書，樂(lè)于講話，樂(lè)于作文。
5、就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫。
以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫前不講寫后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作，專項(xiàng)寫作，分類寫作”展開(kāi)。首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ�(xiàng)寫作”是把文章的.開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái)，分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無(wú)從下手，寫起來(lái)困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生寫起來(lái)不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng)；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫而無(wú)所適從了，再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌薄Ｓ洈⑽氖菍懽鞯幕A(chǔ)，小學(xué)階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主；側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽�，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活，寫出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對(duì)寫得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作。一旦學(xué)生對(duì)寫作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)年級(jí)作文 篇3
當(dāng)暖陽(yáng)伴著涼風(fēng)帶來(lái)一片紅似火的楓葉時(shí)，我知道，秋來(lái)了。
都說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人�？晌蚁耄瑯�(shù)葉，應(yīng)該是獨(dú)愛(ài)秋和它的風(fēng)雨的，因?yàn)橹挥星镲L(fēng)，可以給被禁錮在樹(shù)枝上整整三個(gè)季度的葉，帶來(lái)自由；只有秋雨，可以給葉那一個(gè)全新的生命，一場(chǎng)洗禮。
那一片樹(shù)葉，在接受洗禮后，乘著風(fēng)，去那名為秋的天堂。它出發(fā)了，它最先見(jiàn)到的，便是離它最近的樹(shù)。樹(shù)的葉子不再是單一的綠了，它們對(duì)自己未來(lái)的旅行感到無(wú)比激動(dòng)，激動(dòng)到臉都漲成各種顏色。樹(shù)，也變美了。
葉子知道自己會(huì)見(jiàn)到更多新鮮的事物，所以它不留念樹(shù)，而是去了鄉(xiāng)間。它看到了一望無(wú)際的田野，田野是那么的金黃、燦爛，葉子愛(ài)上了金黃的田野，它欲把自己也融入進(jìn)去，于是它脫去了那所剩無(wú)幾的綠，變得金黃了。
可風(fēng)是不會(huì)留給葉子太多的時(shí)間的，它要走了。葉子依依不舍地告別田野，可忽然的，它不那么傷心了。因?yàn)樗劦搅艘唤z清清爽爽而又醉人心脾的果香。瞧，那掛在枝頭的一只只胖娃娃，它們壓彎了樹(shù)枝的腰，卻還笑個(gè)不停。石榴笑開(kāi)了花，不小心露出了自己私藏很久的珠寶。隔壁的蘋果，嫉妒的兩眼發(fā)紅。柿子堅(jiān)硬的心柔軟起來(lái)，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地為樹(shù)枝打氣。活潑的果園令葉子的心情越發(fā)舒暢，顏色也越發(fā)鮮艷起來(lái)。
終于，葉子來(lái)到了最后一站。聽(tīng)說(shuō)它是之前所有美麗景色的鼻祖——它叫自然。葉子漫步在林間，耳中鶯音燕語(yǔ)漸行漸遠(yuǎn)。眼前，熟悉又陌生的樹(shù)葉朋友上下翻飛，隨風(fēng)而舞。令人懷疑，是誰(shuí)在舉行著一場(chǎng)盛大的`宴會(huì)？葉子也不管那么多了，它飄向淙淙溪水，看著自己歪歪斜斜的影子，緩緩流下……
“秋”是一個(gè)很美的字。一切的植物，都像火似的燃燒起來(lái)。不管是麥田、果園還是樹(shù)葉。它們燒起來(lái)的不只是外表，更是被秋燒起來(lái)的心。
拾起紅似火的樹(shù)葉，我仿佛可以感受到，它內(nèi)心深處的余溫。
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