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（薦）高年級(jí)作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的高年級(jí)作文，希望能夠幫助到大家。
高年級(jí)作文1
小學(xué)作文教學(xué)一直是個(gè)老大難，尤其是如何提高后進(jìn)生作文的質(zhì)量，更是十分傷腦筋的事。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教育的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。學(xué)困生在習(xí)作過(guò)程中必定會(huì)遇到諸多困難。如果這些困難得不到及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響其習(xí)作的質(zhì)量、進(jìn)程和情緒狀態(tài)。我在作文教學(xué)中，采取多“優(yōu)待”后進(jìn)生的做法，取得了一定的效果。所謂“優(yōu)待”后進(jìn)生，就是教師給予后進(jìn)生好的照顧和更多的關(guān)注。
一、幫助審題
后進(jìn)生作文寫(xiě)不好，其原因之一就是不會(huì)審題，經(jīng)常寫(xiě)出不符合題目要求的作文，因此，幫助他們過(guò)好審題關(guān)就顯得尤為重要。在作文指導(dǎo)課上，教師的講解他們不一定都懂，畢竟他們的接受能力要差一些。教師應(yīng)在課后主動(dòng)接近后進(jìn)生，逐一耐心詢(xún)問(wèn)或檢查他們的作文提綱，了解一下他們究竟會(huì)不會(huì)寫(xiě)？寫(xiě)的什么？符不符合本次作文要求……這樣，起碼可以杜絕后進(jìn)生寫(xiě)偏題的現(xiàn)象，使他們初步知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)等。
二、降低要求
在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循因材施教的原則，對(duì)后進(jìn)生的要求不宜太高，應(yīng)適當(dāng)降低要求。作為教師，要允許后進(jìn)生記“流水帳”，比如記事的文章；也可以有針對(duì)性地指導(dǎo)有的后進(jìn)生著重寫(xiě)好一個(gè)段落或?qū)懲ㄒ粋�(gè)段落，譬如寫(xiě)景之類(lèi)，一定要因人而異。在此基礎(chǔ)上，再逐步指導(dǎo)他們慢慢提高，并做到持之以恒，不斷提出新的要求。
三、堅(jiān)持面批
批改學(xué)生作文是極其辛苦的腦力勞動(dòng)，不可能做到每個(gè)學(xué)生的作文都能一一面批，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，教師的的精力和時(shí)間有限，學(xué)生在校休息時(shí)間也有限。當(dāng)然，如果條件許可，我們要盡可能全部面批。葉圣陶先生曾說(shuō)：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法就是當(dāng)面改�！碑�(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些并不典型的.問(wèn)題或是閃光點(diǎn)時(shí)，可以敲一個(gè)“請(qǐng)來(lái)面評(píng)”章進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)或當(dāng)面鼓勵(lì)，先肯定其閃光之處，再引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過(guò)面批，好讓他們及時(shí)明白自己的作文寫(xiě)得咋樣，了解哪些字詞用錯(cuò)了或哪些句子不通順，哪里還寫(xiě)得不具體、不生動(dòng)，該怎樣修改等。同時(shí)，在面批時(shí)，教師也可以及時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的、怎么認(rèn)識(shí)的，以便幫助學(xué)生作具體修改。當(dāng)然，教師還應(yīng)尊重后進(jìn)生正確的語(yǔ)言表達(dá)，不宜將好詞佳句一股腦兒地強(qiáng)塞給后進(jìn)生，因?yàn)槟切〇|西超出了他們認(rèn)識(shí)和理解的范圍，只能慢慢兒來(lái)，每次推薦一兩個(gè)詞句即可。
四、破格評(píng)等
一方面，在平時(shí)作文評(píng)改時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的作文不宜照客觀標(biāo)準(zhǔn)作出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定，而應(yīng)有針對(duì)性地破格評(píng)等，以調(diào)動(dòng)他們作文的積極性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇“及格”等級(jí)的作文，教師評(píng)價(jià)時(shí)，不妨給打個(gè)“良”或評(píng)個(gè)“優(yōu)”。另一方面，根據(jù)后進(jìn)生原來(lái)的基礎(chǔ)，以辯證發(fā)展的眼光作出評(píng)價(jià)。即看后進(jìn)生是否“有進(jìn)步”或“明顯進(jìn)步”，若有，則給個(gè)“優(yōu)”或“特優(yōu)”之類(lèi)。這樣評(píng)價(jià)將對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，使他們的積極性不斷提高。
五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)
教師不能歧視后進(jìn)生，也不宜經(jīng)常批評(píng)后進(jìn)生，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生作文中的“閃光點(diǎn)”，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，少用或不用批評(píng)教育。要及時(shí)肯定他們?cè)谖闹杏玫煤玫脑~語(yǔ)、寫(xiě)得美的句子、段落，表?yè)P(yáng)他們好的作文開(kāi)頭、結(jié)尾或段落安排或構(gòu)思新穎的文章等。作文批語(yǔ)也要多用提示性、激勵(lì)性的語(yǔ)言。既要在面批時(shí)鼓勵(lì)，又要利用作文評(píng)講課當(dāng)著全班同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們抬起頭來(lái)，也享受享受成功的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，以成功為�?dòng)力，爭(zhēng)取更上一層樓。
總之，在作文教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生多給予“優(yōu)待”，可有效地激發(fā)他們的作文興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，從而逐步樹(shù)立自信心，拋棄自卑心理，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)生活，不斷提高作文的質(zhì)量。
高年級(jí)作文2
生活中，有無(wú)數(shù)人認(rèn)為自己的幸運(yùn)數(shù)是6和8，6、8多好啊，象征著萬(wàn)事如意，財(cái)運(yùn)亨通�！�6”諧音“溜”，“8”諧音“發(fā)”，都是十分吉利。車(chē)牌號(hào)，電話(huà)號(hào)碼中有了它倆更是會(huì)身價(jià)倍增……
應(yīng)該沒(méi)人會(huì)想到，我的幸運(yùn)數(shù)字會(huì)是這樣一個(gè)小小的，毫不起眼的“3”。
其實(shí)，3也不能算作是我的幸運(yùn)數(shù)。我從小到大一直對(duì)3這個(gè)數(shù)抱有特殊的感情，只不過(guò)因?yàn)槲以谟變簣@里讀的是3班，在小學(xué)里上的仍然是3班而已，它到現(xiàn)在“跟隨著”我已經(jīng)有十年之久啦。
也許是因?yàn)樽约盒睦碜饔冒�，我與3碰在一起的時(shí)候，總會(huì)有各式各樣的好事發(fā)生：數(shù)學(xué)試卷后面3分的附加題小題我總是能做出來(lái)，便利店里用4塊錢(qián)買(mǎi)到的烤腸遠(yuǎn)沒(méi)有3塊錢(qián)的好吃，用3分鐘構(gòu)思出的作文內(nèi)容往往是最合適的；大考時(shí)帶3支黑色水筆往往剛好夠用，且考試時(shí)都發(fā)揮的很好……這些，于我而言，雖然只是一些微不足道的小事，大多是因?yàn)樽约旱男睦碜饔卯a(chǎn)生的想法，可卻是實(shí)實(shí)實(shí)在在看得見(jiàn)，摸得著的“小幸運(yùn)”。
就在昨天，我從20xx級(jí)3班畢業(yè)了。畢業(yè)晚會(huì)上，全班都沒(méi)有哭，但內(nèi)心那份不舍的.波瀾，卻是相互之間都看得見(jiàn)，我也希望來(lái)自3的這份幸運(yùn)能一直在我身上延續(xù)下去。
每個(gè)數(shù)字都不是普通的，都是獨(dú)特的。像3，它就是奇數(shù)界中的最小質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)界中最小的奇數(shù)，在數(shù)學(xué)之中一樣能閃閃發(fā)光。
誰(shuí)說(shuō)，3這個(gè)數(shù)字就一定普通呢？
高年級(jí)作文3
好斗的小公雞
雞媽媽有一個(gè)孩子——小公雞，小學(xué)高年級(jí)作文選。它的名字叫嬌嬌。它美麗極了，大紅冠子，花彩衣，翹著五顏六色的大尾巴，誰(shuí)見(jiàn)它，都說(shuō)：“真像一個(gè)美麗的王子�！边@樣天長(zhǎng)日久，它就驕傲起來(lái)。
有一天，小公雞到老母雞家去做客。老母雞熱情地招待它，請(qǐng)它坐下，然后老母雞倒茶去了。
小公雞在屋子里沒(méi)有坐下，它這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那邊看看，忽然看見(jiàn)前面有一面明晃晃的大鏡子，鏡子里面有一只和它一模一樣的小公雞，它很奇怪，也很生氣，它說(shuō)：“我美，還是你美，咱們比一比!”它說(shuō)著就張開(kāi)翅膀撲上去了，和鏡子里面的小公雞吵得面紅耳赤，還打了起來(lái)。
它們?cè)酱蛟矫�，打了幾個(gè)回合，不分勝負(fù)。
小公雞更加生氣了，脖子上油亮油亮的羽毛全豎起來(lái)了，像一把美麗的自動(dòng)桑鏡子里面小公雞的羽毛也全豎起來(lái)了。小公雞的冠子碰破了，鮮血直往外流，羽毛也掉了不少。鏡子里面的小公雞也流了血，羽毛也掉了不少。
正打得激烈的時(shí)候，老母雞倒茶回來(lái)了。老母雞問(wèn)：“小
公雞，你怎么這樣子，這是怎么弄的?”小公雞一五一十地跟老母雞說(shuō)了一遍。老母雞聽(tīng)了，大笑起來(lái)，說(shuō)：“鏡子里的小公雞是你自己的影子�！毙」u仔細(xì)一看，是啊，真的是自己呀，它羞紅了臉。
老母雞說(shuō)：“美不美不在外表，還要看能不能幫助人做事�！毙」u聽(tīng)了，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。從此它天天為人報(bào)曉了。
我最心愛(ài)的玩具——電子琴
我有一臺(tái)電子琴，它是我的心愛(ài)之物。每天我回到家里，放下書(shū)包就去彈電子琴;該做作業(yè)了，我就把電子琴擦得干干凈凈，小心翼翼地把它放在硬紙盒里。我是怎樣得到它的，這里還有一段令人難忘的經(jīng)歷呢!
去年，我們班里的同學(xué)都在議論自己有了電子琴，而我，卻仍然只有破舊的玩具小鋼琴。回到家里，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e的同學(xué)都有電子琴，你也給我買(mǎi)一臺(tái)行嗎?”“好的!”聽(tīng)了媽媽的回答，我高興得跳了起來(lái)�？蛇�沒(méi)等我高興完，媽媽又說(shuō)：“不過(guò)，有一個(gè)條件，期中考試成績(jī)語(yǔ)文必須滿(mǎn)85分，數(shù)學(xué)必須滿(mǎn)90分。”我爽快地答應(yīng)了。從此，我更加努力學(xué)習(xí)，終于在期中考試時(shí)語(yǔ)數(shù)雙科分?jǐn)?shù)都達(dá)到了媽媽的要求。一天我放學(xué)回家，聽(tīng)到了從屋子里傳出的'“叮叮降咚”的電子琴聲音。我心想，肯定是媽媽把電子琴給買(mǎi)回來(lái)了。我連忙跑進(jìn)屋去，啊!果真不出我所料，一臺(tái)奶白色的電子琴甜甜地躺在書(shū)桌上。我不顧一切撲了上去，激動(dòng)地說(shuō)：“電子琴，我的好伙伴!”從此，我和電子琴就形影不離了。
可是，有一天我放學(xué)回家，聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽在商量要把電子琴送到爺爺家去。聽(tīng)了他們的話(huà)，我憤怒地沖進(jìn)屋去，抱起電子琴，朝著媽媽哭起來(lái)：“不，不，電子琴是我的，我的!”媽媽聽(tīng)后并沒(méi)有責(zé)怪我，只是笑著對(duì)我說(shuō)：“未未，現(xiàn)在媽媽把電子琴送到爺爺家去，讓他老人家也享受晚年生活的幸福。如果媽媽老了，你要是買(mǎi)了電子琴，我要想彈，你愿意送給我彈嗎?”“愿意!”我毫不猶豫地回答，媽媽又問(wèn)：“現(xiàn)在你爺爺想彈，你同意爸爸媽媽的做法嗎?”爸媽是對(duì)的，可我又舍不得心愛(ài)的電子琴。又想：光為自己著想，那還算什么人呢?只好說(shuō)：“同意�！闭f(shuō)完，我慚愧地低下了頭：
當(dāng)天吃過(guò)晚飯，我和媽媽一起把電子琴送到了爺爺家，我對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我和媽媽把電子琴給您送來(lái)了。”爺爺聽(tīng)了我的話(huà)，樂(lè)得合不攏嘴了：“你真是我的好孫女兒!”
現(xiàn)在，我雖然不能天天彈電子琴，但我對(duì)它更加喜愛(ài)了，因?yàn)樗刮叶昧俗鋈说牡览怼?/p>
我佩服他
胡同一角，掛著個(gè)自布幌子，上寫(xiě)“龐各莊泥人侗。
奇怪，生產(chǎn)西瓜的龐各莊，猴年馬月搬來(lái)個(gè)什么泥人叮
我這樣想著，便擠到了這個(gè)布幌子下的小攤前。
這兒坐著一個(gè)瘦小而精干的老爺爺，他左手托著一“武松打虎”的半成品，右手捋著那使他感到驕傲的銀須，尋思著什么。一會(huì)兒，他揪下一小捏紫泥兒，搓成線(xiàn)狀，搭在“武松”的手背上，輕輕壓了壓，就成了暴***的青筋。“真叫蓋了!”“神了!絕!”大家七嘴八舌地稱(chēng)贊道�！百u(mài)給我吧，我出l元”，“我出2元!”泥人丁不慌不忙地賣(mài)給了一個(gè)先來(lái)的人，那人拿到泥人后，還不肯走，想再買(mǎi)一個(gè)。
接著捏的“太白醉酒”也是件精美的藝術(shù)品�！袄钐住鄙碇嘁�，仰臥在地上，透出一副爛醉如泥的樣子來(lái)。泥人丁又用一小團(tuán)白泥兒壓成片，掛在“李太白”的嘴邊，手真巧!我心想：我的目光盯著泥人丁的兩只手，又見(jiàn)泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了個(gè)酒碗，然后放在“李太白”的身邊。“真棒，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的泥人!”“我先來(lái)的，賣(mài)給我吧。一這時(shí)我也掏出l元錢(qián)來(lái)，準(zhǔn)備買(mǎi)一個(gè)。
“老頭兒——”隨聲而來(lái)的是一個(gè)穿著時(shí)髦的青年，渾身的香水味兒幾步以外就能聞到�！�1個(gè)5元我包了!”說(shuō)完，這個(gè)青年把3張10元的人民幣丟在泥人丁懷里，準(zhǔn)備動(dòng)手把泥人放到一個(gè)提包里。泥人丁卻用那雙粗糙的大手護(hù)住了泥人，說(shuō)道：“你包了，這些人呢?”青年一愣�！澳惝�(dāng)俺千里迢迢趕到北京，是來(lái)賺這幾元錢(qián)兒來(lái)了?實(shí)施告訴你，去年俺家收入4800，4800呀!家里什么沒(méi)有?俺來(lái)這，是讓人別忘了中國(guó)還有這門(mén)子手藝!”我不禁心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我用那1元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)“七品芝麻官”的泥塑，每當(dāng)我看到這個(gè)泥塑時(shí)，不由得想起了那位令人敬佩的老藝人。
一件感人的事
5月的一天下午，里委會(huì)的張伯伯把居民召去開(kāi)會(huì)，告訴我們，在祖國(guó)西南的深山里，大熊貓的食物——箭竹開(kāi)花、死了，因此大熊貓的生命受到了威脅，希望大家捐款保護(hù)國(guó)寶大熊貓。
第二天，我就帶著3角錢(qián)去里委辦公室捐款。進(jìn)屋一看，
啊!捐款的人真不少，把小小的辦公室擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我無(wú)意中朝人群掃了一眼，咦!我的小鄰居晶晶怎么也在這里呢?
晶晶今年才5歲，他渴望長(zhǎng)大后當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。他
常常纏著媽媽買(mǎi)玩具機(jī)關(guān)槍?zhuān)墒怯捎诩依锝?jīng)濟(jì)條件比較差，媽媽答應(yīng)每天給他2分錢(qián)，讓他積攢起來(lái)。于是晶晶找了個(gè)鐵皮盒，挖了個(gè)洞，1分1分朝盒里丟硬幣。
10個(gè)月過(guò)去了。確一天，晶晶捧著小鐵盒對(duì)我說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)姐姐，我的小鐵盒已經(jīng)很沉了，媽媽說(shuō)再過(guò)幾個(gè)月就能給我買(mǎi)‘機(jī)關(guān)槍’了�！闭f(shuō)著，他扳了扳手指，然后一蹦一跳地回家了。
此時(shí)，我怎么會(huì)相信，眼前來(lái)捐款的小孩就是晶晶呢?“阿姨，下面該輪到我了!”一個(gè)童聲傳入我的耳里。只見(jiàn)晶晶被姥姥雙手托著，小腦袋剛露出辦公桌的桌面。他的一只手抓著桌子邊，另一只手用力舉起那只開(kāi)了蓋的小鐵盒，一下子將它倒了過(guò)來(lái)，“嘩——”一堆亮閃閃的硬幣撒滿(mǎn)了辦公桌的桌面。
晶晶又踮起雙腳，用兩只小手將硬幣收拾在一起，放在阿姨面前�！�2分、4分、6分、8分……”，過(guò)了好一會(huì)兒，阿姨才喊了聲：“一共5.88元�！本Ь�(tīng)了，摟著姥姥的脖子問(wèn)：“姥姥，這點(diǎn)硬幣能救活大熊貓嗎?”姥姥點(diǎn)了點(diǎn)頭。周?chē)娜罕娤蚓Ь读速潎@的目光。
我此時(shí)的心情真是又感動(dòng)，又慚愧。感動(dòng)的是：小晶晶為了保護(hù)大熊貓寧愿不買(mǎi)心愛(ài)的玩具，這是多么高尚的品德啊!慚愧的是：連晶晶這個(gè)才5歲的孩子都能把全部積蓄捐給大熊貓，而我一個(gè)少先隊(duì)員，卻只打算捐獻(xiàn)3角錢(qián)。想到這里，我飛快地向自己的家里跑去……
高年級(jí)作文4
“神舟六號(hào)”載著億萬(wàn)人民的心愿升上太空。我坐在電視機(jī)前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好��！我迷迷糊糊地開(kāi)始幻想……
每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認(rèn)真聽(tīng)講，決不放過(guò)老師的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次考試，我都名列前茅。終于以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考進(jìn)了航天大學(xué)。
20xx年一位年輕的`博士（那就是我）正在和“水星一號(hào)”設(shè)計(jì)師談話(huà)。設(shè)計(jì)師說(shuō)：“這次‘水星一號(hào)’的飛天任務(wù)非你莫屬，請(qǐng)你到水星上看看有沒(méi)有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達(dá)到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，就帶點(diǎn)兒標(biāo)本回來(lái)�！薄爸懒�，我一定順利完成任務(wù)。”我興奮地說(shuō)。幾個(gè)月后由我親自駕駛“水星一號(hào)”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。
到達(dá)水星，我拿出設(shè)計(jì)師給我的“星球溫度測(cè)量器”，水星的溫度居然達(dá)到0下上千度。我在找外星人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來(lái)，放進(jìn)包里。這時(shí)，一個(gè)外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開(kāi)太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務(wù)了，我回到飛船返回地球……
回到地球，長(zhǎng)輩們、朋友們都來(lái)歡迎我這位“宇宙英雄’’。
希望將來(lái)有一天，我的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個(gè)真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多知識(shí)掌握更多本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后做一個(gè)真正的宇航員，完成我的飛天夢(mèng)。
高年級(jí)作文5
一天，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。
小兔亮亮要到河對(duì)岸去采蘑菇。他來(lái)到河邊，沒(méi)有一座橋，也沒(méi)有一只船，亮亮又不會(huì)游泳，要怎樣過(guò)河呢？正當(dāng)亮亮發(fā)愁的時(shí)候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過(guò)河，您能背我過(guò)河嗎？”大白鵝聽(tīng)到亮亮的`喊聲就游了過(guò)來(lái)說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，快跳到我背上來(lái)，我駝你過(guò)河。”亮亮一下跳到了大白鵝背上，并摟緊大白鵝的脖子。大白鵝向?qū)Π队稳�，亮亮覺(jué)得像坐小船一樣。到了對(duì)岸，亮亮跳到岸邊，并對(duì)大白鵝說(shuō)：“謝謝您，再見(jiàn)�！贝蟀座Z笑著說(shuō)：“不用謝，晚上回去，我再馱你過(guò)河�！�
亮亮聽(tīng)了高興地去采蘑菇了。
高年級(jí)作文6
早上，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，小兔麗麗要去朋友家玩。它告別了媽媽就出發(fā)了。一路上，小鳥(niǎo)向它問(wèn)好，花兒向它點(diǎn)頭微笑，麗麗的心早已飛向朋友家了。它一蹦一跳地走著唱著，不知不覺(jué)地來(lái)到了一條河邊。它想：河上沒(méi)有橋也沒(méi)有船，怎么過(guò)河呢？它急得大叫：“誰(shuí)幫我過(guò)河��？”這時(shí)，正好有只大白鵝從旁邊游了過(guò)來(lái)，它對(duì)小兔說(shuō)：“你別急，我背你過(guò)河�！�
大白鵝飛快地游到了岸邊，小兔小心翼翼地爬到了它的背上，緊緊地抱著它的.長(zhǎng)脖子，白鵝游啊游，游了好一會(huì)兒，終于游到了對(duì)岸。
小兔上了岸，它對(duì)大白鵝說(shuō)：“謝謝你幫助我過(guò)了河�！彼虼蟀座Z揮手告別，高興地向朋友家走去。
高年級(jí)作文7
我是一個(gè)幸運(yùn)又幸福的小孩，從小就被無(wú)所不在的愛(ài)環(huán)繞著。所有的長(zhǎng)輩都疼愛(ài)我也對(duì)我照顧的無(wú)微不至，雖然我不是出生在富裕的家庭里，卻也從未缺過(guò)任何東西。疼愛(ài)我的人很多，但是除了親人之外，我很感謝疼愛(ài)我的老師，中年級(jí)時(shí)期的班主任，我們都昵稱(chēng)她為飛鳥(niǎo)老師。
飛鳥(niǎo)老師的名字鸞不好寫(xiě)，但是老師的昵稱(chēng)飛鳥(niǎo)筆劃就少了很多，而且很特別的是他還跟我外婆同名同姓，連生日都巧合的在同一天，所以飛鳥(niǎo)老師對(duì)我來(lái)說(shuō)也像是親切的奶奶，就連老師特別的腔調(diào)都有我回到外婆家時(shí)，熟悉的鄉(xiāng)下感覺(jué)。
不知是不是這些巧合的原因，感覺(jué)飛鳥(niǎo)老師很疼我。因?yàn)閺男∠矏?ài)昆蟲(chóng)的我，總是一直遇到害怕昆蟲(chóng)的.老師，有時(shí)候因?yàn)楹ε�，老師還會(huì)阻止我去接近昆蟲(chóng)。不過(guò)飛鳥(niǎo)老師很特別，她不只鼓勵(lì)我從事喜愛(ài)的活動(dòng)，還因?yàn)槲颐刻彀l(fā)現(xiàn)不同的昆蟲(chóng)或是成功飼養(yǎng)不同的昆蟲(chóng)，給我獎(jiǎng)勵(lì)，讓我第一次遇到欣賞我的老師，感受到除了家人之外特別的關(guān)愛(ài)。
飛鳥(niǎo)老師不只欣賞我的興趣，還鼓勵(lì)我寫(xiě)作，并且把我的昆蟲(chóng)紀(jì)錄和生活日記自費(fèi)出版一本書(shū)。當(dāng)文章變成印刷成冊(cè)的書(shū)籍時(shí)，又另外贈(zèng)送我一輛漂亮的自行車(chē)�？吹轿业奈恼卤挥∷⒊烧R漂亮的書(shū)本，又能騎著新自行車(chē)到處逛，真是有說(shuō)不出的痛快和數(shù)不清的興奮。
雖然升上五年級(jí)之后換了新老師，但是在校園里遇見(jiàn)飛鳥(niǎo)老師時(shí)，我總是會(huì)大聲向老師問(wèn)好，一方面是老師年紀(jì)大了我怕他沒(méi)聽(tīng)到，一方面是我想讓她知道我每天都很有精神來(lái)上學(xué)。遇上飛鳥(niǎo)老師是我的好福氣，雖然其它老師也很照顧我，但是飛鳥(niǎo)老師在我心中是特別的親切。
飛鳥(niǎo)老師是一個(gè)親切用心的奶奶老師，雖然年紀(jì)大了，但是很用心，我希望她能繼續(xù)的一直在學(xué)校教書(shū)，永遠(yuǎn)健康快樂(lè)，因?yàn)槟軌蛴龅竭@樣的老師很幸福。老師很疼我也很疼她所有的學(xué)生，所以每年都會(huì)增加一群和我一樣幸福的學(xué)生，學(xué)校就會(huì)很溫馨。
高年級(jí)作文8
今天是媽媽的生日。
早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長(zhǎng)壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂(lè)！
中午，媽媽在單位食堂就餐時(shí)，不僅得到了一個(gè)單位贈(zèng)送的生日蛋糕，還得到了單位同志的'生日祝賀。媽媽心里非常感動(dòng)。
為了給媽媽一個(gè)驚喜，等到媽媽快下班時(shí)，我和爸爸用手機(jī)給媽媽發(fā)了一條短信，將蓄謀已久的一個(gè)計(jì)劃通知她。短信的內(nèi)容是：“晚上下班后，請(qǐng)直接到寧山路的元太祖燒烤店門(mén)前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過(guò)生日的安排。
等我們?nèi)齻�(gè)人在飯店門(mén)前聚齊后，我裝模作樣地對(duì)仍是一臉驚疑的媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)冗M(jìn)去，請(qǐng)！”說(shuō)完，還做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“請(qǐng)”的姿勢(shì)。只見(jiàn)媽媽很幸福地笑了起來(lái)。
在飯店里就餐時(shí)，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂(lè)！雖然我現(xiàn)在不會(huì)喝酒，但是由于今天的情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會(huì)兒。
我們吃的是自助火鍋。我專(zhuān)門(mén)為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚(yú)、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。
最后，我還用一些小蛋糕組合成一個(gè)大蛋糕送給媽媽。媽媽樂(lè)得合不攏嘴，已經(jīng)高興得眼淚汪汪了。
在今天媽媽過(guò)生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業(yè)有成！身體健康！長(zhǎng)命百歲！永遠(yuǎn)年輕漂亮！
高年級(jí)作文9
卷卷的頭發(fā)，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數(shù)學(xué)教師畫(huà)的像。黃教師最有特點(diǎn)的地方，就是她的“三高”�？蓜e笑，這“三高”不是病，而是李教師的個(gè)子高，耐心高和畫(huà)圖本事高。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)李教師的個(gè)子高。李教師長(zhǎng)得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫(xiě)下今日的標(biāo)題，讓大家看得一清二楚。講課時(shí)也是，每次都盡量往上寫(xiě)，這下我們坐在后排的同學(xué)也看得清黑板上的資料了。之后，我來(lái)講講李教師的畫(huà)圖本事高。前段時(shí)間，我們剛學(xué)了“長(zhǎng)方形與正方形”，我本以為李教師會(huì)用尺來(lái)畫(huà)圖，可沒(méi)想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫(huà)了起來(lái)，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的`舞。不一會(huì)兒，一個(gè)規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時(shí)候，我對(duì)數(shù)學(xué)滿(mǎn)不在乎，所以做作業(yè)不認(rèn)真。不但錯(cuò)了很多，并且不認(rèn)真訂正。有一道應(yīng)用題，我錯(cuò)了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業(yè)交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見(jiàn)她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說(shuō)：“黃惟希，你是個(gè)好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒(méi)想到李教師并沒(méi)有指責(zé)和數(shù)落我，而是在夸獎(jiǎng)我了，接下來(lái)的時(shí)間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見(jiàn)李教師用筆在紙上畫(huà)出優(yōu)美的線(xiàn)段，給我仔仔細(xì)細(xì)地講題。走出辦公室，李教師的話(huà)語(yǔ)還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經(jīng)全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒(méi)有，她一向講到我改正完，講到我笑著點(diǎn)頭。從以前最不明白的行程問(wèn)題，到此刻最拿手的行程問(wèn)題，李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學(xué)們，你們說(shuō)我“畫(huà)”得像不像
高年級(jí)作文10
真可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，”轉(zhuǎn)過(guò)九路十八彎，從雜草叢生的停車(chē)場(chǎng)出來(lái)，我們便來(lái)到了被譽(yù)為“小九寨溝”的—雙龍峽。
首先映入眼簾的是清波漾漾的玉龍湖和清幽湖。順著小橋往里走，峽谷內(nèi)五步一小景，十步一大景。時(shí)不時(shí)還要邁過(guò)險(xiǎn)峻的木板橋。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉1230米后，第一瀑布便展現(xiàn)在我們眼前。
第一瀑布高29.7米，寬12米，泉水從擊打出來(lái)的石縫中飛瀉而下，落在地上形成了一個(gè)圓形深潭，名日月潭。游人們紛紛止步向前，有的在潭前合影留念，有的在潭邊的亭子旁小憩，還有的人在舉目上望那巖石上美麗的山景。在日月潭崖邊有一個(gè)垂直旋轉(zhuǎn)樓梯，鑲嵌在山巖邊上。勇于挑戰(zhàn)的人們開(kāi)始了下一征程。爬上樓梯可是一件費(fèi)力氣的事，狹窄的通道只能容納一個(gè)人上下，我緊緊地抓住扶手，頭都不敢往下看一下。當(dāng)你到達(dá)梯子的盡頭，拐過(guò)一道小彎之后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)置身于一片“原始森林”之中，那樣的感覺(jué)讓你累意盡消，跋步前行，準(zhǔn)備一探究竟。
走在深谷的林蔭小道上，時(shí)不時(shí)的能看見(jiàn)三三兩兩的人們坐在樹(shù)林里用石頭、木板搭成的小椅子上，溫暖的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉照在臉上，每個(gè)人都是那么高興、放松。我一面聽(tīng)著嘩嘩的泉水聲，一面觀賞著一個(gè)又一個(gè)小瀑布，寒冷之氣已被忘到九霄云外了!從用木頭搭在水上沒(méi)有扶手的橋上過(guò)去，心里不禁一哆嗦，往前望去，一塊塊奇石立在眼前……
在我真的要精疲力盡的.時(shí)候，轟轟的流水聲傳到了我的耳中，我終于看見(jiàn)了盼望已久的第二瀑布。雖然它不如我想像的那么壯觀，但是我的心里已經(jīng)記住了這掛在山澗的白色銀帶，它不停地在我的記憶中流淌著。
高年級(jí)作文11
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討
當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì)，作文成績(jī)總難以提高。面對(duì)小考、中考、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
我以為，在不知不覺(jué)間，我們小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說(shuō)，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無(wú)效作文教學(xué)，用的是無(wú)用功。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無(wú)助的眼神和無(wú)力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。
一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：
1、無(wú)主動(dòng)性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語(yǔ)文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是：縮寫(xiě)、看圖作文、一封信、漫畫(huà)類(lèi)作文、“快樂(lè)的時(shí)刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫(xiě)一個(gè)人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報(bào)告、假如我會(huì)克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語(yǔ)文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個(gè)性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f(shuō)，被動(dòng)地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。
2、無(wú)目的性。也有畢業(yè)班語(yǔ)文教師看出六年級(jí)作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對(duì)茫�；囊�，不知何去何從。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實(shí)很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫(xiě)人”，明天就改成“敘事”，這周“寫(xiě)信”，下周“寫(xiě)景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。
3、無(wú)趣味性。其實(shí)，從學(xué)生角度看，目前最大的問(wèn)題是他們對(duì)寫(xiě)作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒(méi)有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無(wú)味，了無(wú)生趣，缺乏靈動(dòng)的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒(méi)有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑，它的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越小。缺少了內(nèi)在動(dòng)力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。
4、無(wú)力性�；蛘叻Q(chēng)為無(wú)支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫(xiě)字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對(duì)那些非作文因素往往無(wú)能為力。沒(méi)有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤(pán)之上，很容易坍塌，作文成績(jī)自然就很難得以提升了。
5、無(wú)效性�；蛘咚俏⑿�，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對(duì)性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評(píng)講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū)。需要我們走出來(lái)。
二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略：
1、知識(shí)性。一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識(shí)積累才能寫(xiě)好作文的。雖然說(shuō)知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的，當(dāng)然還有六年級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然，也不是說(shuō)小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)性的提升完全無(wú)能為力，我就嘗試了以寫(xiě)兩種讀寫(xiě)方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會(huì)兒精美的文字。這樣不但增長(zhǎng)了文字積累，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。（2）每周一記。每周來(lái)讓學(xué)生看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國(guó)作品、卡通畫(huà)作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書(shū)籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書(shū)筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評(píng)高分，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來(lái)堅(jiān)持做這一點(diǎn)，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長(zhǎng)支持，一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書(shū)寫(xiě)：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵(lì)孩子，試試幾周，相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得到提高，而作文需要知識(shí)來(lái)豐富。
2、素材性。作文是需要材料來(lái)建構(gòu)的，材料從哪里來(lái)，上面說(shuō)的閱讀是一個(gè)途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫(xiě)作選用素材。但是真正的大素材庫(kù)都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會(huì)讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R(shí)，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會(huì)記下許多素材于腦于心，在寫(xiě)作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來(lái)，文思就會(huì)噴涌而出。寫(xiě)作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫(xiě)作素材。尤其是寫(xiě)作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫(xiě)起作文來(lái)自然言之有物，筆下有神了。
3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對(duì)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對(duì)任何一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文來(lái)說(shuō)也都重要。小學(xué)生對(duì)待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會(huì)變通，趣味索然。對(duì)癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興趣作文起來(lái)。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語(yǔ)言的幽默性。2、講寫(xiě)作事故。3、做寫(xiě)作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個(gè)寫(xiě)作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目，我總會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的精彩故事，通過(guò)生動(dòng)講述，引人入勝，揭曉寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生聽(tīng)故事之時(shí)聚精會(huì)神，深深被吸引，趣味性上來(lái)了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時(shí)，安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫(xiě)作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫(xiě)入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲(chóng)》游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動(dòng)身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫(xiě)作。
4、示范性。小學(xué)生寫(xiě)作文，從模仿開(kāi)始，是一個(gè)正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長(zhǎng)于模仿的`。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性，這對(duì)包括六年級(jí)在內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效的。有的人認(rèn)為這對(duì)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不大，這不對(duì)，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說(shuō)一念完范文，班上學(xué)生所寫(xiě)的這次習(xí)作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要?dú)w咎到教師沒(méi)有進(jìn)行作文引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)力可借，無(wú)法可依，只好跟了范文去模仿去寫(xiě)，甚至去抄襲，這不是學(xué)生的錯(cuò)，多半過(guò)失要算在教師頭上。一個(gè)好的畢業(yè)班語(yǔ)文教師，在作文課上，不但要有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫(xiě)法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對(duì)待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)�。�?）自己寫(xiě)一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)出各不相同的佳作。
5、方法性。很多語(yǔ)文專(zhuān)家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過(guò)多的作文方法，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類(lèi)的術(shù)語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無(wú)定法”，“作文也無(wú)定法”。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱(chēng)又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必?fù)?dān)心方法概念的深?yuàn)W難懂。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，在作文手法授予方面，憑這樣觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個(gè)手法：比喻、夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語(yǔ)、反復(fù)、對(duì)偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯(cuò)綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說(shuō)、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類(lèi)疊、對(duì)比、插注、轉(zhuǎn)類(lèi)、撇語(yǔ)、缺略、列錦、簡(jiǎn)縮、移時(shí)、感嘆、對(duì)舉、警策。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谖彝ㄋ椎膫魇诋?dāng)中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn)，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂(lè)趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句話(huà)：“沒(méi)有最好的方法，如果有，那只能說(shuō)最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒ā！?/p>
6、互動(dòng)性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺(jué)得，對(duì)于他們的作文，家長(zhǎng)無(wú)能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛(ài)莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫(xiě)作課堂熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這是很有趣的作文法�；�(dòng)會(huì)帶來(lái)新鮮感，會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫(xiě)好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評(píng)改，自評(píng)自改，看誰(shuí)的文章受歡迎，誰(shuí)的人氣指數(shù)高（即被評(píng)論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動(dòng)蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng)，繼續(xù)建“樓”（每一條評(píng)論可以說(shuō)是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長(zhǎng)參與評(píng)論中來(lái)。你想，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對(duì)自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)“文章不厭百回評(píng)”，評(píng)是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。
7、周期性。在我的作文訓(xùn)練，中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評(píng)的。一周一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說(shuō)來(lái)，我將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對(duì)，便于學(xué)生掌握專(zhuān)項(xiàng)作文知識(shí)與技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級(jí)時(shí)，會(huì)提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作文寫(xiě)得很具體是受我表?yè)P(yáng)的，因此他們?cè)綄?xiě)越長(zhǎng)，進(jìn)步很大。其實(shí)進(jìn)入五年級(jí)，可以考慮在某一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過(guò)兩頁(yè)，不能超過(guò)600字，這樣在一個(gè)限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個(gè)更加重視作文質(zhì)量的時(shí)期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級(jí)上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)追求寫(xiě)得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L(zhǎng)——短——長(zhǎng)”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級(jí)提升的。在六年級(jí)，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練，可以有不限時(shí)作文到限時(shí)作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中，很大一部分每周最重視的一項(xiàng)作業(yè)就是作文，當(dāng)進(jìn)入不限時(shí)作文周期時(shí)，我會(huì)特意選周一指導(dǎo)作文，這樣，他們會(huì)絞盡腦汁用一周時(shí)間精心經(jīng)營(yíng)出一篇美文。待進(jìn)入限時(shí)作文周期，特有的考場(chǎng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會(huì)更上一層樓。
8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對(duì)老師、同學(xué)提出的一個(gè)共同的重要的課題。對(duì)教師而言，尤其是畢業(yè)班語(yǔ)文教師，按部就班，過(guò)于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個(gè)創(chuàng)意，一周一個(gè)點(diǎn)子，一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時(shí)間，從辦公走路，到吃飯睡覺(jué)冥思苦想出來(lái)的，也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。無(wú)論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個(gè)過(guò)程。毫不夸張的說(shuō)，一周的構(gòu)思，半個(gè)小時(shí)的編寫(xiě)，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時(shí)，我從第一本到第五十六本的批改，有時(shí)將作文分優(yōu)中差三類(lèi)進(jìn)行批改，有時(shí)隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改，饒有趣味。作文評(píng)講課上，大抵每個(gè)老師都有欣賞佳作這個(gè)環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評(píng)，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問(wèn)學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對(duì)照，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個(gè)手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫(xiě)，可能是一個(gè)四兩撥千斤的絕佳過(guò)渡，也可能是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的開(kāi)頭、結(jié)尾，哪怕是一個(gè)能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會(huì)創(chuàng)新，選構(gòu)會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)思會(huì)創(chuàng)新，表達(dá)會(huì)創(chuàng)新……創(chuàng)新無(wú)止境，可以說(shuō)，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。
綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個(gè)方面談了我對(duì)小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法，純粹是從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的，也是被我的無(wú)數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過(guò)證明的有實(shí)效的作文教學(xué)法，一定要堅(jiān)持，再博取眾長(zhǎng)，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因?yàn)樽钸m用的就是最好的，最有效的就是最好的。
高年級(jí)作文12
當(dāng)我被無(wú)情的鬧鐘驚醒，手忙腳亂的準(zhǔn)備上學(xué)需要的物品和整理服裝儀容，家里的‘青天大老爺’可是還鼾聲如雷，懶洋洋的躲在他的羊毛被窩里，即使天崩地裂恐怕也無(wú)法讓她‘恢復(fù)知覺(jué)’，直到日上三竿，太陽(yáng)嚴(yán)厲而充滿(mǎn)肅殺的眼神才讓我那親愛(ài)的爸爸屈服，心不甘情不愿的起床準(zhǔn)備上班，若是媽媽已經(jīng)收起了早餐，他會(huì)到街頭轉(zhuǎn)角處的永和豆?jié){買(mǎi)他最?lèi)?ài)吃的燒餅油條，等打完牙祭他就會(huì)盼若兩人，精神抖擻的開(kāi)始一天的工作。
公司迎接著爸爸的不是目露兇光、面目猙獰的主管，他的頂頭上司是我那親切隨和的又帶著中年鮪魚(yú)肚大伯父，人說(shuō)：‘兄弟同心，其利斷金�！m然這間修車(chē)廠規(guī)模并不大，卻在他們兩人戮力同心之下，業(yè)績(jī)蒸蒸日上，爸爸總是堆著笑臉和客人閑話(huà)家常，另一方面卻展現(xiàn)出他數(shù)十年如一日的專(zhuān)業(yè)幫顧客檢查維修車(chē)子，專(zhuān)注而銳力的眼神，熟念的技術(shù)，任何的疑難雜癥總是難不倒他，即使陽(yáng)光再毒辣，汗水不停的滴落，他的笑容和雙手從不曾因此停歇，爸爸總是能讓滿(mǎn)臉愁容的客人，看到彷如嶄新剛出廠的`愛(ài)車(chē)，心滿(mǎn)意足的離開(kāi)，即使手上沾滿(mǎn)了污漬和機(jī)油味，他仍然甘之如飴。
由于深受信賴(lài)和肯定，除了中午那片刻和姑姑伯父共進(jìn)午餐的休息時(shí)間，他的生意和案子總是接踵而來(lái)，一刻也不得閑，直到日落西山他才能回到家好好的坐下來(lái)喝杯茶，紓解一天的疲勞，緊接著他總是會(huì)到后花園去照顧他心愛(ài)的波斯菊，灌溉施肥，細(xì)心的呵護(hù)著這些花花草草，似錦嫣紅，落英繽紛的景象總是讓他忘記要進(jìn)屋子吃晚飯，老是要我們?nèi)咚恼?qǐng)，這青天大老爺才肯安安靜靜的坐下來(lái)用餐，真怕他像大禹治水般三過(guò)家門(mén)而不入，此時(shí)他也會(huì)打開(kāi)電視，他并不喜歡觀賞那荒誕不經(jīng)，充斥腥膻色的八點(diǎn)檔，了解民生和教育的新聞才能得到他的青睞，若是看到又有人作奸犯科，偷搶拐騙他也會(huì)忍不住破口大罵：‘真是世風(fēng)日下，人心不古’、‘這些人真是罪大惡極，人面獸心’常常讓我們啼笑皆非，而后為了洗去一身火氣和令人退避三舍的汗臭味，他會(huì)沐浴時(shí)開(kāi)起他的個(gè)人演唱會(huì)，將蓮蓬頭當(dāng)成麥克風(fēng)，水蒸氣當(dāng)成干冰，引吭高歌數(shù)曲，還以‘福建蘇永康’自居呢！
沖完舒舒服服的熱水澡后，他便會(huì)擺起嚴(yán)父的姿態(tài)，督促要求我們的功課和學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)，他會(huì)規(guī)定家里有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間彼此的交談都只能用英語(yǔ)，他希望我們無(wú)論書(shū)寫(xiě)或聽(tīng)說(shuō)都能得心應(yīng)手，更上一層樓，他也會(huì)鼓勵(lì)我們多思考數(shù)學(xué)和閱讀，若是稍有懈怠或漫不經(jīng)心可是免不了得挨一頓罵，因此我們總是兢兢業(yè)業(yè)的，不敢馬虎，等到我們學(xué)有所成他才能了無(wú)牽掛的去睡覺(jué)，結(jié)束豐富而充實(shí)的一天。
‘愛(ài)之深，責(zé)之切。’天下父母莫不如此，我會(huì)牢記爸爸的教誨，不得過(guò)且過(guò)、陽(yáng)奉陰違，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩和孝敬，不愧對(duì)父母，那至愛(ài)至深的關(guān)懷和不厭其煩教導(dǎo)想成就我們的苦心。
高年級(jí)作文13
如果我是宇航員的話(huà)，也許，這個(gè)世界都變了，變得荒無(wú)一人了，為什么呢？因?yàn)�，地球的能源已�?jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類(lèi)居住，但他們沒(méi)有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。
一開(kāi)始的時(shí)候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機(jī)”，這機(jī)器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開(kāi)始建房，事先說(shuō)一下，我們是不穿宇航服的，因?yàn)殡[形養(yǎng)圈來(lái)提供氧氣，工作時(shí)還很方便呢。由于火星的.吸引力不夠，所以，我便通知上級(jí)為我?guī)?lái)“強(qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品，“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來(lái)后，“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開(kāi)啟機(jī)關(guān)，頓時(shí)有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來(lái)防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹(shù)木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒(méi)弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對(duì)了，葉博士最近有個(gè)發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。
之后，地球的水一被處理好，并且運(yùn)了上來(lái)，太好了，人類(lèi)有救了！我馬上派“高級(jí)機(jī)器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒(méi)有生物怎么辦？這時(shí)，電話(huà)聲想起了。“喂，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請(qǐng)問(wèn)您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長(zhǎng)器”，你拿去弄�！昂�，謝謝了！”啊，真好，有了這些機(jī)械，人類(lèi)就已經(jīng)安家落戶(hù)了。這時(shí)，東西送來(lái)了，你肯定會(huì)驚訝，這么短的時(shí)間，能運(yùn)上來(lái)？答案是肯定的，因?yàn)檫@可是我的新發(fā)明：“迅速運(yùn)送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話(huà)，這個(gè)世界就是我創(chuàng)造的，到那時(shí)，我已經(jīng)成為一名高級(jí)宇航員了。
高年級(jí)作文14
一、課題的提出
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。因此，作文評(píng)改必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語(yǔ)文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著。學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)味，言不由衷。久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見(jiàn)作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情。教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問(wèn)題學(xué)生并不重視，甚至視而不見(jiàn)。只是看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就合上本子，萬(wàn)事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。
針對(duì)上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。成為學(xué)習(xí)的主人，我們根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔的精神，提出師生、生生互動(dòng)式作文評(píng)改法。
二、概念界定
所謂互動(dòng)式作文評(píng)改是指教師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生雙方相互作
1用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高，雙向的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，初步形成教學(xué)相長(zhǎng)的作文評(píng)價(jià)新機(jī)制。
評(píng)價(jià)是教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。
三、互動(dòng)式作文的優(yōu)勢(shì)
1，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位
互動(dòng)式作文評(píng)改法改變了過(guò)去以教師為中心的作文評(píng)改法，讓學(xué)生參與作文評(píng)改，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師是課堂作文互動(dòng)教學(xué)的`組織者、參與者、合作者，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感；在互動(dòng)中交流研討相互補(bǔ)充；從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。有一種主人公的感覺(jué)，學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)。
2、體現(xiàn)師生平等和諧
在互動(dòng)式作文評(píng)改教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的代名詞。
在作文評(píng)改中，決策權(quán)掌握在學(xué)生手中。教師在保持教育責(zé)任的同時(shí)，又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)，建立起一種教學(xué)相長(zhǎng)的“利益共同體”，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作規(guī)律，使學(xué)生悟出寫(xiě)作真諦。
3、激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)
傳統(tǒng)的作文評(píng)改是單向的、平面的，是從教師的主觀愿望出發(fā)
寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)，是以教師為主體的，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)接受，沒(méi)有成功的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)作文失去信心。而互動(dòng)式作文評(píng)改則是雙向的、立體的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)作水平的提高與發(fā)展，在評(píng)改和反饋習(xí)作時(shí)，采用“縱向比較、因人而異”的評(píng)價(jià)方法，力爭(zhēng)使多數(shù)學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵(lì)作用。
四、互動(dòng)式作文評(píng)改的特點(diǎn)
1、互動(dòng)性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。在作文自改互評(píng)中，問(wèn)題的解決是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生間建立了一種和諧的新型關(guān)系，教師與學(xué)生同處平等地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究、爭(zhēng)論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)自主合作、探究性學(xué)習(xí)。
2、開(kāi)放性
作文評(píng)改教學(xué)是以信任學(xué)生，信任學(xué)生的能力為基礎(chǔ)的，因而作文評(píng)改由原來(lái)的教師獨(dú)評(píng)擴(kuò)展為教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生主評(píng)，師生、生生互評(píng)等方式�；ピu(píng)的過(guò)程是開(kāi)放的，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)具有開(kāi)放性，因人而異。
五、操作措施：
(一)、依托習(xí)作，傳授方法
1、提出學(xué)生自改互評(píng)的內(nèi)容要求
2、教給學(xué)生自改互評(píng)的基本方法
3、實(shí)施學(xué)生自改互評(píng)的教學(xué)方法
1)示例修改法
2)點(diǎn)撥修改法
3)講座修改法
(二)、出示范文，師生共賞
1、佳作賞析
2、范文修改
六、課題實(shí)施步驟
第一階段：籌備階段(—)
組建研究隊(duì)伍；確定研究對(duì)象；查閱相關(guān)資料撰寫(xiě)課題研究方案
第二階段：研究實(shí)施階段(—)
對(duì)比實(shí)驗(yàn)；階段總結(jié)；及時(shí)提高
第三階段：總結(jié)階段(—)
歸納階段總結(jié)材料，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
七、預(yù)期目標(biāo)：
(一)、學(xué)生
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生自我意識(shí)，主體意識(shí)得到強(qiáng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)式評(píng)改作文法，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會(huì)了評(píng)判他人文章優(yōu)劣和準(zhǔn)確識(shí)記寫(xiě)作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫(xiě)作水平，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)識(shí)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到激發(fā)。
(二)、教師
1、總結(jié)作文自評(píng)的得失，寫(xiě)出作文自評(píng)法的研究論文。
2、征集作文評(píng)改經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論文，編輯成冊(cè)，內(nèi)部交流。
3、構(gòu)建初中作文評(píng)改的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評(píng)改法，力爭(zhēng)使成果在較大范圍內(nèi)推廣。
八、完成方法：
1)、行動(dòng)研究法
2)、活動(dòng)法、興趣法、指導(dǎo)法、實(shí)踐法、討論法
九、實(shí)驗(yàn)保障
1、組織保障
有組織，學(xué)校高度重視，領(lǐng)導(dǎo)親自參與科研。
2、知識(shí)、能力保障
課題組成員常識(shí)淵博，有較強(qiáng)的科研意識(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，善于觀察，收集整理材料。
3、經(jīng)費(fèi)保障：有足額的資金用于課題研究支配。
高年級(jí)作文15
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小白兔準(zhǔn)備去看奶奶，因?yàn)槟棠躺×恕?/p>
一路上，雖然景色宜人，但小白兔并沒(méi)有停下腳步，還是急匆匆地趕著路。走著走著，一條河擋住了小白兔的去路。河水嘩啦啦地流著，河上面沒(méi)有橋，小白兔又不會(huì)游泳，這可怎么辦呢？小白兔皺著眉頭，在河邊來(lái)回地跺著腳。心里想：怎樣才能過(guò)河呢？
正在這時(shí)，小白兔看見(jiàn)一只大白鵝從遠(yuǎn)處游來(lái)，它急忙伸出雙手，大聲地喊道：“大白鵝，大白鵝，你能送我到河對(duì)岸去嗎？”大白鵝聽(tīng)到小白兔焦急的叫聲，趕緊游了過(guò)來(lái)，問(wèn)小白兔：“怎么啦？怎么啦？”小白兔急忙說(shuō)：“我奶奶生病了，我想去看望她，可是這條河擋住了去路，我又不會(huì)游泳，你能馱著我過(guò)去嗎？”大白鵝說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”
小白兔趕緊跳到大白鵝的'背上，雙手扶著大白鵝的脖子，不一會(huì)兒就游到了岸邊。大白鵝說(shuō)：“好孩子，快去看望你奶奶吧！再見(jiàn)�！毙“淄靡舱f(shuō)：“再見(jiàn)”說(shuō)完，它們又各自出發(fā)了！
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