我的孩子是快樂的中等生(讀后感之一)

前段時(shí)間看到一本書，書名是《我的孩子是中等生》，光看題目就心有戚戚焉，加之書作者方剛是社會(huì)學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，所以含金量應(yīng)該是很高的，于是買來觀摩。，作者從孩子上幼兒園一直寫到小升初結(jié)束。我一直以來看書的習(xí)慣就是邊看便挑毛病，然后再找出書中的優(yōu)點(diǎn)，這次也是如此。坦白說，本書的毛病我挑不出多少，因?yàn)樗�的想法也是我的想法，只是具體做法上有些地方不敢茍同。書中的優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來就是尊重孩子、寵愛(不是溺愛)孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教會(huì)孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。

作者的教育理念和方法與我差不多，不過他對(duì)孩子的寵愛更多一些，父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動(dòng)些，所以在看完書之后，我對(duì)其中一些做法并不是很贊同，但總體上來講，書的作者其實(shí)提出了一個(gè)很重要的小孩教育問題。這一個(gè)問題是當(dāng)前許多家長(zhǎng)關(guān)注和思考的，家長(zhǎng)都在想的一個(gè)兩難選擇：一方面，在家里，我們希望孩子能保持小孩的天性，活潑、對(duì)事物充滿好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會(huì)損壞一些東西)，可是一旦進(jìn)入幼兒園或者是學(xué)校，主流社會(huì)所喜愛的形象往往是"少年君子"，這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會(huì)讓很多孩子迷茫，甚至產(chǎn)生受挫感。

我作為老師和家長(zhǎng)這樣的雙重身份，我在給孩子大量空間的同時(shí)，一直沒有停止過思考怎樣去對(duì)待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅(jiān)持自己的教育方法，但是又害怕校園里的主流要求與此相悖，以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進(jìn)入其它教師的視野，或者是被有意識(shí)地忽視。畢竟單個(gè)人的努力是微弱的。書作者本人就在書中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突，雖然最終沒有對(duì)孩子產(chǎn)生太大的傷害，可是沖突的過程仍然讓我們這些讀者覺得難過。無論有多么高深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多么先進(jìn)的教育理念，哪怕很多人都清晰的知道這樣做對(duì)孩子有好處、會(huì)讓孩子有更快樂的童年，保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族，仍然敵不過眾口一詞對(duì)整齊劃一的狂熱。所以我只能折中，盡自己所能給孩子一個(gè)快樂寬松的童年。

我的孩子是一個(gè)"中等生"，而方剛教授沒有擔(dān)憂，是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考！

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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