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《美國小學(xué)四年級學(xué)寫什么作文》讀后感
《美國小學(xué)四年級學(xué)寫什么作文》讀后感偶然間，我在南都的報紙上看到一篇文章《美國小學(xué)四年級學(xué)寫什么作文》。作者是美國加州圣瑪利學(xué)院英文系教授。文章主要內(nèi)容如下：
1)小學(xué)的讀寫教育應(yīng)該是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)"寫"則不僅是學(xué)習基本的書面語言表達，而且更是學(xué)習與他人的公共交流方式。所以，盡早有效培養(yǎng)兒童寫作能力就越發(fā)重要。
2)在美國的小學(xué)里，四年級就已經(jīng)開始學(xué)習短文寫作了。包括個人敘述，比較，說理，解釋，故事，說明。這些都是向別人說明自己的看法并共同分享的寫作樣式。兒童可以用這些樣式說自己想說的話，不必模仿大人說話的樣子。
3)"說理"也是四年級作文的一種樣式，作文要求包括"清楚的陳述自己的看法，提出理由，邏輯地組織理由，最強的理由最后說。"美國小學(xué)的說理文是要在課堂上作口頭陳述的，要求是"主意語調(diào)，要有表情和自信；與聽眾要有目光交流；有一些手勢來強調(diào)要點。"這些要求是為了讓小學(xué)生知道，作文和說話都是有具體接收對象的，是一種與他人的相互交流，不是自說自話。
4)四年級作文不在于字多字少，而在于有實實在在的話可說，并把話說得明白而有條理。有了這個訓(xùn)練，以后繼續(xù)提高寫作，也就有了好的基礎(chǔ)。
讀完這篇文章，讓我不禁回味起自己的作文經(jīng)歷。
我能夠回想起來的最早的作文應(yīng)該是在小學(xué)三年級寒假作業(yè)布置的任務(wù)吧。在鄰居大哥哥的幫助下，參考一本四五年級的課外書，我東拼西湊完成了一篇作文，總算應(yīng)付了老師的差事。主要描述寒假中春節(jié)情況的。印象中，這篇作文好像還獲得了老師的好評。第二篇能夠有印象的作文應(yīng)該在小學(xué)四五年級吧。當時，老師布置了一篇作文任務(wù)：國慶見聞。自己不僅描寫了國慶的喜慶氣氛而且批評了街道垃圾滿地臟亂差的公共環(huán)境。呵呵！結(jié)局是我被老師叫到辦公室做了一次談話。老師給的作文評語：思想不正確。第三篇有印象的作文應(yīng)該是中考的作文。因為作文中選了錯誤的事例描述同學(xué)老師親情，閱卷老師給了不可想象的低分。雖然，數(shù)學(xué)滿分，但是，因為語文分數(shù)不高，最終與市重點初中失之交臂。呵呵！
初中階段，每次語文考試的作文，我都感覺像擠牙膏一樣。開著考卷要求的作文字數(shù)，這邊加幾句話，那邊加幾個詞。自己都不知道想要說什么，想要寫什么。"味同嚼蠟"形容自己寫的應(yīng)付差事的作文是最恰當不過得了。
高中階段，作文以及語文已經(jīng)被我劃到了"歷史遺留不可逆轉(zhuǎn)的糟糕功課"中。雖然，每次寫作文都像生孩子一樣痛苦，在絞盡腦汁之后，自己完成的作文偶爾還可以獲得老師的好評。有那么幾次，自己的作文還被老師當做范文在課堂上誦讀。久違的信心似乎逐步地回歸些許。但是，每次語文考試，作文仍然是一個糾結(jié)的工作。每次考完語文后，對于自己的作文，感覺就像扔出去的垃圾。
大學(xué)階段，語文和作文已經(jīng)漸行漸遠了，我們面對的是專業(yè)論文。專業(yè)論文似乎成了考試作文的升級版。值得慶幸的是沒有人坐在講堂前監(jiān)督你完成，也沒有人給你限制的幾十分鐘時間完成。雖然，專業(yè)論文大部分都是東摘西抄，拼頭湊尾出來的。但是，專業(yè)論文的任務(wù)確實成了大家進圖書館以及上網(wǎng)查閱專業(yè)文章的一個小小動力。更值的慶幸的事情是在大學(xué)校園中自己能夠成為靜下心來看書的人。
工作后，語文和作文還有專業(yè)論文都成了歷史名詞。在豬媽媽"戴高樂"政策下，自己也開始自由自在的寫一些博文�；蛘�，記錄孩子的生活，或者，寫寫自己的感受。偶爾，自己還會翻看一下之前的博文。作文終于不再是陌路人，它似乎成了自己生活得一部分。
細品《美國小學(xué)四年級學(xué)寫什么作文》文章，回味自己的作文歷程，我終于明白了美國小學(xué)四年級的教學(xué)目標卻是自己卻經(jīng)歷了小學(xué)，初中，高中，大學(xué)和多年的生活積累后才逐漸理解的內(nèi)容。
寫作是書面語言表達，與他人進行公共交流的方式。寫作要求清楚地陳述自己的思想并邏輯性的組織語言。
寫作能力是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
作文和說話都是與他人相互交流。
（中國大學(xué)網(wǎng)）
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