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轉(zhuǎn)載：《好教師因材施教的12個(gè)方法》讀后感
《好教師因材施教的12個(gè)方法》讀后感教育在線博客假期讀了美國(guó)著名教育家伊麗莎白布魯瑞克斯和莫尼克麥基撰寫的《好教師因材施教的12個(gè)方法》一書，因?yàn)槭莿倓偨佑|一年級(jí)的緣故，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的個(gè)體個(gè)性和個(gè)體差異性非常不了解，雖然已經(jīng)有了一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是自我心中清楚，對(duì)他們還是很不了解。從自己的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，自己也很是苦惱，找不到很有效的方法應(yīng)對(duì)。讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)有許多可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，初步打算將這些東西學(xué)以致用，雖然有很多顧慮，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得一用。現(xiàn)將自己的所想所感整理如下。
一、因材施教勢(shì)在必行
學(xué)生存在個(gè)體差異性是必然的，教師應(yīng)該肯定這種個(gè)體差異性。但是，在中國(guó)，"一刀切"式的教學(xué)方法普遍存在于課堂中，然而，每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各異，只有建立在了解學(xué)生基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)才能使學(xué)生受益無(wú)窮。假期中看了中央電視臺(tái)法制頻道的一檔欄目《大家看法》，討論的主題是：拯救"男孩"。期間，談到了中國(guó)的教育體制問(wèn)題，嘉賓們一致認(rèn)為，只有根本改變中國(guó)的教育體制--高考，才能從本質(zhì)上對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行改革。但這是一個(gè)復(fù)合型的問(wèn)題，中國(guó)的家庭教育和社會(huì)環(huán)境也有決定性作用，他們決定了學(xué)生的個(gè)體差異性，因此我們的教育如何才能真正起到使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高的目的，非常困難。因材施教的教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、因材施教的方法分析
書中講到了12種因材施教的方法，值得一提的是一些家長(zhǎng)和老師的真實(shí)案例非常令人震撼。如：團(tuán)隊(duì)合作一法中，南區(qū)中學(xué)的托馬斯太太，通過(guò)小組合作和任務(wù)分配讓學(xué)生擔(dān)任承包商的角色，從而使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、面積等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。從此案例中可以看出，小組活動(dòng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)更有意義，根據(jù)學(xué)生不同的能力、性格、學(xué)習(xí)方式安排不同的任務(wù)，通過(guò)理論運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。拼圖游戲一法中，馬塞爾先生，讓學(xué)生根據(jù)能力高低平均分配小組，然后分別進(jìn)行子課題的研究--奧巴馬的生活。非常值得一提的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配要根據(jù)能力高低，非常合理，而且這項(xiàng)研究的時(shí)間限制不會(huì)很短。從此案例中可以看出，拼圖游戲是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。這種方法可以將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配給每個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組合作，有助于形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的自尊。責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，每個(gè)學(xué)生責(zé)任的任務(wù)又各有不同，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)和分配任務(wù)。但是也可以看出這一方法的弊端，那就是一些非常困難的學(xué)生需要老師抽時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)。學(xué)習(xí)中心一法中，布朗太太的做法非常值得家長(zhǎng)們借鑒，她針對(duì)三個(gè)孩子不同的特點(diǎn)制定了不同的教育方式，通過(guò)打掃衛(wèi)生、做家務(wù)這一再普通不過(guò)的事情，讓孩子從中得到啟示和鍛煉，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且得以改正，這同樣是進(jìn)行因材施教的有效方法。通過(guò)這一案例可以看出，很多簡(jiǎn)單的方法就能實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，學(xué)習(xí)中心可以帶來(lái)無(wú)限的可能性。但是這一方法難在準(zhǔn)備階段，但實(shí)施起來(lái)比較輕松。
三、因材施教的反思
對(duì)因材施教的差異性教學(xué)只看案例似乎非常簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)想來(lái)，許多值得我們反思的地方。首先是學(xué)生的差異性，案例中的學(xué)生知識(shí)面很廣，而且家庭教育環(huán)境非常好。如在進(jìn)行承包商一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)承包商應(yīng)該做哪些工作，考慮材料的成本和收益，如何爭(zhēng)取讓自己的小組成功競(jìng)標(biāo)等；再如布朗太太對(duì)孩子的教育方式，讓孩子通過(guò)抽簽完成任務(wù)并得到獎(jiǎng)懲等。其次是實(shí)施因材施教的規(guī)則，制定規(guī)則需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行仔細(xì)思考，并且在實(shí)施過(guò)程中必須按照規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)錯(cuò)分明，不能有絲毫的如：原諒你一次、算了等行為。再次是因材施教的準(zhǔn)備階段，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是備課階段，從學(xué)生自身考慮制定實(shí)施規(guī)則，根據(jù)他們的個(gè)體差異性如何進(jìn)行有效分組，教學(xué)過(guò)程如何有效實(shí)施，出現(xiàn)問(wèn)題怎樣解決，老師應(yīng)該在實(shí)施過(guò)程中起到什么作用等。
因材施教的方法雖然很久以前就已提出了，但真正得以實(shí)施的又有幾人呢?用書中的話說(shuō)：有些人做起來(lái)很難，他們放棄了；有些人做起來(lái)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兣α��？催^(guò)書之后我想，只有我們真正了解學(xué)生，能夠肯定他們的個(gè)體差異性，并且根據(jù)這種差異性進(jìn)行有效準(zhǔn)備，因材施教才能起到它最大的作用。最后，我還是認(rèn)為，"難就難在準(zhǔn)備階段，實(shí)施起來(lái)非常輕松"這句話非常受用。
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