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《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》讀后感(何莊小學(xué)借書留真)
《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》讀后感何莊小學(xué)借書留真
學(xué)校本學(xué)期發(fā)的《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》成了我的案頭必讀書籍之一。一碰到難題總要翻開這些書去尋找答案和方法。這不學(xué)期剛開始，我就遇到了這樣的事情：某某是班上經(jīng)常出問題的學(xué)生，家長可能也對其教育不是很上心，也許覺得反正是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)好不好無所謂。放假前學(xué)校要求家長對上個(gè)學(xué)期家長對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)以及對學(xué)校工作的建議在通知書上寫下自己的建議或意見，這不是一開學(xué)，要收取學(xué)生的寒假通知書，她沒有簽。我讓她本周回家補(bǔ)簽，可今天來到學(xué)校，她根本沒補(bǔ)簽，也沒說明情況，根本就不把這當(dāng)回事。我感到她是在挑戰(zhàn)我教師的權(quán)威，于是讓她到辦公室說明情況，并寫出檢討。我當(dāng)時(shí)就心虛，感到自己如此樹立教育權(quán)威是違背教育理念，可當(dāng)時(shí)我黔驢技窮，只想用這種方式樹立了所謂的權(quán)威。
之后，我打開"寶書"--《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》其中一篇《教育理念VS教育權(quán)威》為我打開了教育的天窗，增添了教育智慧，文中所說"教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。"我感到自己對于學(xué)生的這種做法就是一種讓學(xué)生迫不得已的服從，而不是使學(xué)生對我產(chǎn)生尊重感，從而自覺地服從，進(jìn)而得到成長。李鎮(zhèn)西老師在文中談到"教育者的權(quán)威是學(xué)生給的。是學(xué)生對老師的道德肯定，知識折服和感情依戀；應(yīng)該給'權(quán)威'注入情感的生命；教育的權(quán)威同時(shí)又應(yīng)該是健康的集體輿論，關(guān)鍵是教師的轉(zhuǎn)化而非說教；把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體的權(quán)威。"
通過這件對于家長簽字事件的處理，對比李鎮(zhèn)西老師的做法，我意識到我所欠缺的是將個(gè)人權(quán)威誤認(rèn)為是自己的語氣和有時(shí)行事的獨(dú)斷，沒能很好地將教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為班集體對每一位集體成員的感召力，凝聚力，影響力等支配力量。我需要慢慢琢磨"當(dāng)教育者把自己權(quán)威融入集體的權(quán)威之中時(shí)，他便擁有了最大的權(quán)威。"的深刻內(nèi)涵，早日提升自己作為班主任的境界，不僅是因?yàn)楫?dāng)班主任時(shí)間長而資格老，更要成為一名能夠真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的優(yōu)秀的班主任。
通過閱讀《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》，我越來越認(rèn)識到教師的工作的重要性，班主任工作的重要性，我將循著李鎮(zhèn)西老師的足跡，不斷前行，把自己承擔(dān)的工作做得更加盡善盡美！
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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