《教師成為研究者》讀后感

為了促進我們教師的專業(yè)成長，我們開展了一次有意義的讀書活動。我閱讀的書籍是《教師成為研究者》，拜讀了這本書后，感想甚多，一直的觀念都認為作為教師只要教好書，帶好班就是一個出色的教師了，但是讀了這本書我才明白：一位教師除了具備扎實的基本功之外，還要在科研方面也具備一定的能力。讓我們的教師成為研究者，這是新時代教育給教師提出的要求，也是未來發(fā)展的必然趨勢。

對于我，一個初次接觸教育研究的新老師來說，面對它，更多的是一種困惑、迷惘。而這本書猶如一眼潺潺而來的清泉，為我解除了困惑。下面憑著自身對此書的解讀，就如何能使自己成為一位研究型教師談談自己的一點看法。

要使自己成為一名研究型教師，首先要具有高尚的教師職業(yè)道德和良好的人格魅力，這是形成研究型教師的基礎。在本書中以劉京海老師真實的事例揭示了這一點，劉京海老師的"成功教育"就是基于他崇高的師德和對教育思想的追求。這一切，使他產(chǎn)生了巨大的人格魅力，成為受人尊重的研究型教師。因此，平時的我要向劉老師學習，要具備幫助每個孩子獲得成功的強烈責任感和事業(yè)心；具備理論聯(lián)系實際，知難而上，刻苦鉆研，探索規(guī)律的敬業(yè)精神和科學態(tài)度。

其次對教育科研的迫切需求和滿腔熱情是成為研究型教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。要從一個"新手"發(fā)展為"研究型教師"，對待教育科研要從"要我做"到"我要做"，在研究的道路上我們常常不缺少愿望，缺的是實現(xiàn)它的意志和力量。因此這個過程可以說是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。

而真正成為一名研究型教師，要積極發(fā)揮教育科研的促進作用。作為我們新老師，總是苦于提不出合適的問題去研究，其實我們的研究就是從發(fā)現(xiàn)身邊的問題起步的，我們要成為一個有心人，對日常碰到的教育現(xiàn)象中不斷追問，迸發(fā)出解讀的熱情與沖動。找到了研究的問題之后如何將研究設想變?yōu)檠芯糠桨改?首先，要嘗試與自己能力相宜的研究方案。其次，要形成一個切實可行的"抓手"，即問題解決的切入口。最后，還要重視研究資料的積累。

想成為一名研究者，我們首先需要研究自身的教育教學實踐，不斷改進和優(yōu)化教育行為，提升教育效果。因此，反思是促進教師成長的催化劑。在平時我必須通過一堂課的施教，一個特殊孩子的變化，一次偶然事件的處理等，對自己的工作進行深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗的失敗的教訓，從而真切體驗到不斷進行教育反思的價值和意義。

書中提到說："一個新教師的成長必須經(jīng)歷兩個轉化：一個是從教育新手向教育能手的轉變；一個是從教育能手向學者型、研究型教師轉變。第一個轉變需要依托教研來不斷積累，從而提高課堂教育教學能力；第二個轉變更多需要我們參與課題研究，主動探索規(guī)律，吸收先進教育理念，提煉教育教學經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新精神和實踐智慧。"因此，要想成為研究者，我還有漫長的道路要去行走，要自身不斷實踐、反思、學習、再實踐。敢想、敢做、勤學、善思，經(jīng)歷了這樣的過程，自己的教學科研和創(chuàng)新能力會得到提高，逐步與研究者靠近。

(小一班戴勤)

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