個體的主觀能動性—人的心理發(fā)展的重要前提（牽手兩代—基礎理論篇讀后感）

     在《牽手兩代—親子課程》基礎理論篇中，談到遺傳、環(huán)境、和人的主觀能動性是影響孩子發(fā)展的三大因素。人的主觀能動性也稱之為心理的能動性，是指人的自覺、主動積極地認識和改造客觀世界以及調控和發(fā)展自身的心理特性和功能。而如果沒有這個積極、主動的自我調節(jié)和自我指導作用，環(huán)境包括教育永遠不會落在實處。   這使我想到在這次盛曉春老師舉辦的第三期家庭治療班上，我們學員分組在討論有關悖論理論在咨詢及生活中運用時，我們組的一位咨詢師說到這樣一件事，有一次，在她的兒子就要參加考試的時候，她下班回到家，看見兒子正在玩游戲，當時她十分氣憤，對他的兒子說；“你玩吧”，反正前途是你自已的事。”說完她就做自已的事去了。沒想到反其道而行之的這句話起到了作用，她的兒子關掉了游戲機，走過來對她說:“對不起，媽媽，我去復習去了�！彼�說這就是在與兒子的互動中運用了悖論的方法。我對她說，不是這種方式都會對孩子起到作用的，有時還會出現一種情況，即使說了同樣的話，但有的孩子還會在那里玩游戲，嘴上還會順勢找理由說，反正你不是讓玩的嗎。而您的孩子表現得那種情況看，則說明他本身具有主觀能動性。這才是最重要的。我們這位咨詢師聽完后連忙點頭表示贊同。   人的進步需要主觀能動性，需要自身的覺醒，要主動為自已成長想辦法，否則，問題就會永遠存在下去。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基強調；“只要能夠進行激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么我們的教育者做的工作是不是都在激勵、喚醒、鼓舞學生呢，而這才是教育的藝術，教育的精髓。    

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