與教育家結(jié)伴同行—《給教師的一百條新建議》讀后感

與教育家結(jié)伴同行 ——鄭杰校長《給教師的一百條新建議》讀后感 王戰(zhàn)偉   短小精悍，又結(jié)合了自身經(jīng)驗，并且思想上很有深度，條理清晰，個別處語言活潑且“筆下常帶感情”。這是我讀這本教育隨筆的初步印象。細細讀來，大有裨益。其中幾篇，若有所悟。 61教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生   我很佩服這個觀點。   “是什么力量讓學生來學校讀書？”   傳統(tǒng)的是習慣，是強制，但我們需要做的是吸引。我們應(yīng)交給學生以活的知識，能用的專業(yè)知識，或者飽含哲理的人生小故事。也就是說既有戰(zhàn)術(shù)，又有戰(zhàn)略。   現(xiàn)在倡導探究式學習、體驗式學習，因而在傳遞知識時，兼顧學生的個人興趣、愛好、特長、良好動機以及個性化的學習風格，“由學生自己來找知識，探究知識的形成過程，在探索過程中，學生有了對知識的親和力，而且實現(xiàn)了幼小的生命價值”。   這條也挺好，遵循了“樂學”的原則。在操作時，一是強調(diào)渲染知識是資本是無形的財富的觀念，比如講比爾·蓋茨的財富，陳安之的成功，劉謙的魅力等，創(chuàng)設(shè)學習改變命運的良好情境；   二是激發(fā)同學們“自己動手，豐衣足食”的學習熱情同時，還應(yīng)該著手準備“個性化的知識庫”——圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源。實現(xiàn)資源共享，更利于“志同道合者”合作探究。比如軍事迷，體育迷，喜歡歷史的，愛好街舞的，玩滑板，下象棋，制作航模等等。 68再多帶點東西進課堂 “教師帶給課堂精氣神，說是玄妙，其實亦未是。如果日常練好兩個功夫，則經(jīng)年必成�！�   總結(jié)起來就是一“投入忘我“，二 “平時體悟”。   原先自己課前總是準備很多，尤其是來自教參書之外的象電視新聞，報刊雜志，網(wǎng)絡(luò)資源，以及談話聊天等，無不想著順手拈來，使之能“登堂入室”。以至養(yǎng)成一個習慣，上課前的課間幾分鐘，也在“開發(fā)資源”，比如看到桌上有報紙雜志。就翻翻看看有沒有能講課用上的。名言、短詩、小笑話、成長故事等。甚至是自己身邊的耐琢磨的小事也算是“體悟”吧，相機引入，與同學們一起探究分享。   說起精氣神，類似于練氣功的氣場。特別是聽了陳安之的一些做法，象同客戶打電話一定要站著打，這樣氣息才能通暢，靠聲音的飽滿熱情來感染人。還有演講前除做充分的演講內(nèi)容的準備外，還要大量的體力訓練，把自己所有的活力在現(xiàn)場完全展現(xiàn)出來。同時還講了很重要的演講前充分的“放松”，特別是頭腦的放松，象入睡前給自己一個美好夢想，聽輕音樂。   既有以飽滿的活力，又有靈活的思維，這樣就更容易能既忘我投入又輕松自如的穿插自己的平時體悟了吧。 99為孩子們喜愛你提供理由   “我想，嘗試一下讓自己叫孩子們喜歡你，哪怕只是提供一條兩條孩子們喜歡你的理由�！�   這個問題我沒有仔細想過。象電影臺詞里講的那樣“喜歡一個人需要理由嗎？”其實很多時候一堂課并不是刻意去表現(xiàn)自己的知識豐富，思路清晰，思想開闊，帶感情誦讀，幽默風趣，機智夸張等等，只是把自己當成了作者，再向同學們“苦口婆心”“絞盡腦汁”的傳達，并沒顧得及苦口之余是否課還“可口”人也可愛。有時候只是短暫的那么一點回味。記得有以前的學生提起課堂上的某某“動人”細節(jié)，自己竟一下子記不起來了。   “怎么知曉自己的可愛處？去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查問卷的，只要去看看他們的表情還有欣賞的眼神會告訴你，你很可愛�！� 其實最直接的就是問問自己家的孩子，自己孩子眼中的爸爸是個好爸爸嗎？由此可知一二。   雖說“不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查問卷，只要去看看……很可愛”，做做問卷調(diào)查，但也無妨�，F(xiàn)在倡導師生互動的教學觀，明白學生心目中或新時期廣大學生心目中“好老師的標準是什么”還是很有必要的，見賢思齊，三人行必有我?guī)熉�！有機會有條件該做個比較“一本正經(jīng)”的調(diào)查，進而還可以設(shè)計問卷在老師中間調(diào)查“好學生的標準是什么”，時代進步了，恐怕會在“教師評優(yōu)”“學生守則”之外又會有一些新名詞、新觀念吧！   然后師生就可以此為榜樣，努力讓老師學生相互間喜愛的條數(shù)越來越多！  

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