《今天，我們怎樣做班主任》讀后感

　　認真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《今天，我們怎樣做班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 篇1

　　對于在一線工作的老師們來說，理論是灰色的，而實踐之樹才能常青。

　　班主任們，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng)，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學理論書上沒有的，而這些“營養(yǎng)”恰恰應當是教育學的源泉。

　　這本書沒有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實的敘述文字、鮮活具體的教育個案，從怎樣走進學生、怎樣進行班級建設、怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個方面進行闡述例證，既反映了一線班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時也表達了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫道：如果我們的書能引起大家一點思考，我們會很高興。

　　在讀書的同時，結合本身的班主任工作實際和在處理學生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點看法： 拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。 暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。 寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不再記恨老師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。 逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的.閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。 和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個精細化管理的過程，是一個日積月累的過程，是一個心與心交流的過程，是一個個性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過程。

　　毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動力。當看到經(jīng)過自己的辛勤勞動，一個個學生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時，心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。

　　《今天，我們怎樣做班主任》讀后感 篇2

　　閱讀《今天，我們如何做班主任》這本書，班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，肩負著學生全面發(fā)展的重任。班主任的一言一行，品德修養(yǎng)、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發(fā)展尚不健全的的青少年學生，對他們人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。那今天學生需要什么樣的班主任？

　　首要的是學生需要有真愛的班主任

　　一項調查問卷顯示，學生心目中的好班主任具有以下特點：

　　1、真心誠意地關心愛護學生，體貼理解學生；

　　2、平等地對待學生，每天能用微笑面對學生；

　　3、能督促學生抓緊時間；

　　4、經(jīng)常給學生鼓勵，不打擊、不訓斥學生；

　　5、不說套話，布置工作有重點；

　　6、善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，給予學生心理指導；

　　7、能把學生的意見反映到學校領導那里去；

　　8、能融入學生之中，有號召力，凝聚力，能帶動班級活躍氣氛；

　　9、能如實公布班級的沒一點進步和退步；

　　10、 博學多才，幽默風趣，性格好，易相處；

　　11、 經(jīng)常對學生進行學習方法指導；減輕學生學習心理負擔；

　　12、 小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；

　　13、 經(jīng)常開展有益于學生才能發(fā)揮的活動；

　　14、 教誨學生怎么樣才能做好，而不是一味講道理；

　　15、 經(jīng)常和學生聊一些社會動態(tài)方面的信息，開闊學生的視野；

　　16、 不拿扣分來約束學生。

　　然而，班主任僅有愛心是不夠的，重要的`是把對學生的愛定在合理的位置。我們愛學生，更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人�！�

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