《走進(jìn)童心世界》讀后感

  看了這本誕生于十一年前的書(shū)之后，心里面有萬(wàn)千的滋味而不能言于表；也想起了前段時(shí)間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺(jué)得是種悲哀在胸中：我們現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)別人在十年前的東西呢；又想起了最近無(wú)意中在網(wǎng)上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字里面閃耀著的時(shí)代氣息和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)讓我敬佩的同時(shí)不僅好奇起來(lái)：那邊的幼教究竟是什么樣子的呢？也許之前我們都熟悉應(yīng)彩云，可是我發(fā)現(xiàn)在那片神秘的地方好像有無(wú)數(shù)個(gè)“應(yīng)彩云”，“應(yīng)彩云”不是一個(gè)人，而是一個(gè)龐大的群體，她們?cè)趦和�的世界里游刃有余，�?duì)孩子了如指掌，又對(duì)新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的令人咋舌！當(dāng)我們的教師還被繁瑣的事務(wù)性工作搞得暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，“應(yīng)彩云”們已經(jīng)跳出了這個(gè)“怪圈”，找到了一條用文化引領(lǐng)幼教，用文化提升幼師的新的發(fā)展路子；當(dāng)我們的教師還疲于應(yīng)付每日的繁瑣工作時(shí)，她們已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”經(jīng)過(guò)“反思型教師”過(guò)渡到了“專(zhuān)家型教師”，并且高高的站在幼教的風(fēng)頭浪尖笑看風(fēng)云了。   正因?yàn)榭吹搅撕艽蟮牟罹啵�所以我們正在行�?dòng)正在轉(zhuǎn)變中，中國(guó)人正因?yàn)楦矣谙騽e人借鑒、學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，所以在改革開(kāi)放短短的30多年里獲得的巨大的進(jìn)步，而我們也一樣，我們勇于向別人學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)很好的開(kāi)始了。 再說(shuō)這本書(shū)，書(shū)名起得就很好：走進(jìn)童心世界！這是對(duì)以教材為主、教師為主的傳統(tǒng)教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹(shù)立和實(shí)踐。細(xì)心的老師們，用敏銳的眼睛，觀察到了孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用科學(xué)的兒童觀教育觀、科學(xué)的方法對(duì)孩子的行為進(jìn)行了剖析，避免了傳統(tǒng)教育中的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)型教育，她們蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終于找到了幼教工作的真諦。書(shū)中不乏生活實(shí)例，但我覺(jué)得更難得的是老師們能把實(shí)踐和理論恰當(dāng)?shù)穆?lián)系起來(lái)，為老師們好學(xué)善思的精神深深打動(dòng)。下面摘錄一些經(jīng)典語(yǔ)句：  1、教師的奧秘就在于熱愛(ài)孩子，教師真誠(chéng)的感情才是激勵(lì)孩子進(jìn)步的生氣勃勃的力量。  2、在幼兒成長(zhǎng)的道路上，如果失去了激勵(lì)與歡樂(lè)，那么孩子的學(xué)習(xí)是一錢(qián)不值的。  3、盧梭：當(dāng)我們按照自己的推理過(guò)程辦事而不考慮孩子的特點(diǎn)時(shí)，我們簡(jiǎn)直是在往他的頭腦里灌輸荒唐和謬誤。  4、作為一名幼兒教育者，不能僅僅停留在理解上，要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看世界；要學(xué)會(huì)承認(rèn)孩子的表達(dá)與表現(xiàn)，更要給孩子童心以自主的天地。  5、魯迅：孩子的世界與成人截然不同，必須先行了解，倘不先行了解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。  6、在幼兒教育中，成人千萬(wàn)不要充當(dāng)幼兒的“治安警察”，以強(qiáng)制的手段去熄滅他們剛剛開(kāi)始探索的火花，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌盐掌鯔C(jī)，用自己的行動(dòng)去鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索與表達(dá)。  7、3歲前兒童的道德感已經(jīng)開(kāi)始萌芽，并成為他們活動(dòng)的一種驅(qū)動(dòng)力，但他們處于“直覺(jué)行動(dòng)思維”階段的她們，情感往往與動(dòng)作同時(shí)產(chǎn)生，又常把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，所以會(huì)出現(xiàn)一些成人認(rèn)為是不應(yīng)該做的甚至是“錯(cuò)誤”的行為。  8、興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，是引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)的最好的老師。  9、我國(guó)著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽先生：“孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)往往在一條直線(xiàn)上，這頭是缺點(diǎn)，那頭可能就是優(yōu)點(diǎn)，魯莽的孩子往往比較勇敢；固執(zhí)的孩子往往有主見(jiàn)；不太虛心的孩子可能比較自信；愛(ài)出鬼點(diǎn)子的孩子一般比較聰明……對(duì)孩子的問(wèn)題必須一分為二的分析。”  10、在孩子眼里，老師就像一架天平，老師的態(tài)度就是天平砝碼，天平兩邊的高低對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，所以老師應(yīng)該掌握好自己的態(tài)度，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，使自己的這架天平永遠(yuǎn)是平穩(wěn)的，也使每一個(gè)孩子都能成為重要的人。  11、著名教育家馬卡連柯：“世上沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性，要重視個(gè)別教育，特別是幼兒的個(gè)別差異和因人施教�！�  12、幼兒思維有“擬人化”的特點(diǎn)，他們往往把動(dòng)物當(dāng)做人，并把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情加到小動(dòng)物身上。我們必須理解和尊重幼兒的思維特點(diǎn)和情感需要，因勢(shì)利導(dǎo)。  13、對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)都只有一次，對(duì)于那些內(nèi)向孤僻的孩子，更需要我們付出極大的耐心，要堅(jiān)持不懈的關(guān)注他們、理解他們、幫助他們，那么總有一天，他們一定會(huì)打開(kāi)心靈的門(mén)窗，歡迎我們走入他們的世界。  14、幼兒教師的工作時(shí)瑣碎的，然而幼教工作無(wú)小事，它要求我們要具有鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且要永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的節(jié)拍，在尊重、理解幼兒的同時(shí)，用一顆平常心與幼兒交流。  15、教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，不能稱(chēng)之為池塘，而沒(méi)有愛(ài)，也就不能成為教育。  

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