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《名師怎樣觀察課堂》讀后感
作為學研共同體的一員，為提高自身素質，最近拜讀了《名師怎樣觀察課堂》一書，此書匯集了幾十位老師課堂的經典講座，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學亮點，值得我們去咀嚼、品味。通過閱讀此書，我在教學方面受益匪，特別是對“有效教學”的涵義有了深刻的領會，增加了對教學的信心。 教了二十多年的語文，逐漸悟出語文教學的真諦，感覺到自己在慢慢成長。此書的作者，把幾十位教師的經典課堂講述出來，他們的本質都是一樣——“有效教學”。教師在傳道、授業(yè)、解惑時，目的就是有效教學，在三十五分鐘的課堂教學里，把知識有效地向學生傳授。有效教學，一直都是教師追求的目標，在這個信息發(fā)達的時代，學生接受信息的途徑多樣化，如何引導學生學習，開發(fā)學生的學習興趣呢？我覺得教師要從以下幾方面考慮： 1.教師是傳道、授業(yè)者，是學生尊重、崇拜的對象，猶如知識的寶庫，學生手上的字典。在教導學生時，自身的知識面要廣，一直是追求先進知識的代表者，前沿者。必須要懂得教學，明確教學計劃，教學大綱，對傳授的知識要熟悉。首先體現(xiàn)在有效備課上。第一備目標。明確教學對象。在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。上好每一節(jié)課，把課堂內容有效地向學生傳授，把知識灌輸給學生，這是教師的教學目標，因為在課堂上，每一位學生都有他們有自己的思想、自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以培養(yǎng)學生的價值與情感態(tài)度也是非常重要的。第二解讀教材。入選的教材文質兼美，因此我們必須做到讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯(lián)系；研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效。因此了解學生成為我們備課的關鍵因素之一。 2.教學課堂上的“三字”——“趣”、“實”、“活”。教學，教師不但要熟悉教學內容，而且要懂得如何施教，最重要的還是有效教學，其實就是教師與學生的“教”與“學”的互動。在傳授時，教師要引導學生學習意向，培養(yǎng)學生的興趣，那么要做到“三字”�！叭ぁ保處熒险n不能照教材宣教，要根據學生的情況，開發(fā)有趣的教學，上課要上得有趣，才能使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。主動參與是學生的自主行為，如果他們沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話�！皩崱�，上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功�！盎睢闭n堂氣氛要活，學生思維要活躍。學生思維活躍的程度是衡量學生是否主動參與的標志�！叭ぁ�、“實”、“活”相互聯(lián)系，相輔相成。只有課堂有趣，才能做到實在，才能激活思維；學生獲得知識，取得成功后，又會對數學學習產生興趣。上課能做到“趣”。 反思教學，總結教學經驗 葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。從葉教授的話中，我感受到，教師工作的壓力，教師不單每天重復教學，最重要善于總結教學經驗，只有堅持不懈地反思教學成果，研究教學質量，把理論與實踐不斷相結合，從教學中精益求精，才能達到“有效教學”，向“名師”水平靠近一步。 現(xiàn)今社會，不僅是教師的“教”與學生的“學”，這種模式已經不適應社會的發(fā)展。學生求學心切，對知識的渴望，教科書已經不能滿足了他們，教師必然要推動教學改革。我認為可以從幾點改變教學效果： 1.堅持讀書學習，提高自身水平。教師的知識不進即退，大爆炸的知識年代，學生的知識來源廣，教師若固守城池，照本施教，那么就不進即退了。作為教師每天除了教書育人外，還要堅持每天學習，增加自己的知識面，提高自己的業(yè)務水平。 2.總結反思，推動教學成果。根據三十幾位名師的經典課，可以看到一個問題，課堂上，教師與學生能互動教學，提高學生學習情緒，積極引導學生思考，啟發(fā)學生大膽探索疑問。這本書，其實就是教學過程中教師們都遇見過的問題，通過作者的收集，總結反思，把總結成果向一線教師推廣，達到反思效果，從而推動教學的深思，更好地為教學服務。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進，教師教學，只有不斷地總結課堂內容，根據學生的情況，因材施教，才能推動教學成果。 讀完這本書，讓我重新理解怎樣上好語文課，就像薛法根老師說的那樣：“語文課必須返璞歸真，體現(xiàn)一種簡約之美，正所謂簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。”【《名師怎樣觀察課堂》讀后感】相關文章：
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