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「讀后感」芬蘭教育
【讀后感】芬蘭教育全球第一的秘密 芬蘭，一個(gè)北極圈的小國(guó)，透過(guò)《芬蘭教育全球第一的秘密》，給我的是深深的感動(dòng)。 在這里，芬蘭的教育體制真心把每個(gè)別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去精心撫育，用心灌溉，給予時(shí)間、空間，從人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)每個(gè)孩子鼓起學(xué)習(xí)的無(wú)盡動(dòng)力，不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、比較，從不要求學(xué)生和老師具備超人能耐，而把每個(gè)人都視為有著平凡的喜怒哀樂(lè)的人，然后從根本的人性上去尋思如何陪伴孩子們健康，正常的走完成長(zhǎng)中的教育。 在1897年，距離今天100多年前，英國(guó)作家崔迪在《行過(guò)芬蘭》一書里，就如此寫過(guò)：“出眾的教育制度，將會(huì)確保芬蘭前途似錦！芬蘭國(guó)家的未來(lái)，就仰仗她的教育制度！”她的語(yǔ)言式的觀點(diǎn)，在今天果真應(yīng)驗(yàn)了。一個(gè)缺乏自然資源、人口稀少、強(qiáng)鄰環(huán)伺的小國(guó)，就因?yàn)橛泻苌畹淖灾�，也知道唯一能建�?gòu)起國(guó)家未來(lái)的，只有人力資源---這就仰仗教育。因此，在17世紀(jì)的芬蘭典章中就定下規(guī)范，凡是即將結(jié)婚的夫妻，都必須要會(huì)識(shí)字，因?yàn)榻虝?huì)希望年輕一代都能閱讀《圣經(jīng)》。。。 芬蘭國(guó)會(huì)的提何能博士說(shuō)：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，我們這么小的國(guó)家，必須一起肩并肩作戰(zhàn)，我們無(wú)法去區(qū)分彼此，區(qū)分貧富貴賤。也就是這樣，唯有人人都有好教育，我們的國(guó)家才會(huì)有世世代代的人才，整個(gè)民族的前途，才會(huì)有希望。”正像芬蘭的一線老師常常說(shuō)的一樣：我們這樣的小國(guó)，不能容許社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)落差與失衡！在芬蘭，沒(méi)有所謂的后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班。對(duì)于資質(zhì)稍顯落后的孩子，他們的學(xué)習(xí)方式是從實(shí)務(wù)上去鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄儽容^坐不住，學(xué)習(xí)進(jìn)度和別的學(xué)生不同，所以，特意設(shè)計(jì)一些可以從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的模式，并且和孩子們一起規(guī)劃課程內(nèi)容，從他們感興趣的去著手，安排學(xué)生到各個(gè)商家去實(shí)習(xí)，然后再運(yùn)用實(shí)務(wù)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并從中討論生活中的各項(xiàng)課題。這是希望為他們創(chuàng)造出更多喜歡上學(xué)的原因，讓他們更有意愿，并充滿期盼來(lái)學(xué)校。聽(tīng)到這樣至深的關(guān)懷，能不讓人心生踏實(shí)與溫暖嗎？在芬蘭，沒(méi)有人放棄“后進(jìn)生”，不但教育體制不放棄，更期望學(xué)生自己不放棄。只要學(xué)校和學(xué)生共同找出一種激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的生路，或許，這個(gè)過(guò)程比一般學(xué)生要漫長(zhǎng)而曲折，但生命終究會(huì)自 己尋覓到出口，只要給予它適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和平等對(duì)待的誠(chéng)意。這也正是芬蘭教育的精髓所在-----不讓一人落后！芬蘭的教育者，是以切實(shí)，懇切，誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待自己的教育工作，一位大學(xué)校長(zhǎng)斬釘截鐵的說(shuō)：“我們未來(lái)的挑戰(zhàn)之一，還是專注于如何減少中輟生的比例，因?yàn)榘俜种宓绞宓谋戎�，�?duì)芬蘭這樣的小國(guó)，實(shí)在是太高了。我們承擔(dān)不起這樣的人力資源耗損。我們的社會(huì)不能容許這樣的學(xué)習(xí)不平衡！” 從獨(dú)立之初的內(nèi)戰(zhàn)到“二戰(zhàn)”，讓芬蘭人相信了社會(huì)和族群不能自我隔離，只有充分落實(shí)教育與生活上的平等精神，才會(huì)得以生存和長(zhǎng)期發(fā)展。就是這么執(zhí)著于這個(gè)道理，才長(zhǎng)期在全國(guó)各地各校，對(duì)于需要特殊教育輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)緩慢學(xué)生，投入不間斷的關(guān)心和更多的教育資源。“有教無(wú)類”和“因材施教”在這個(gè)北歐國(guó)家扎扎實(shí)實(shí)地付諸實(shí)踐。 人生究竟是一場(chǎng)馬拉松賽跑，還只是百米沖刺？ 要想“贏在起跑線上，那就跑不成馬拉松，因?yàn)樾枰{(diào)整步伐、調(diào)勻呼吸、自我激勵(lì)的長(zhǎng)程賽跑，不能只看重起跑點(diǎn)。。。在芬蘭，孩子滿7歲方可入學(xué)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，7歲的孩子，就心智與情緒各方面的發(fā)展相交成熟，適合開(kāi)始小學(xué)學(xué)習(xí)。但如果孩子尚未準(zhǔn)備好，會(huì)特設(shè)開(kāi)啟班或是預(yù)備班，此種也是有深意的。芬蘭的教育者認(rèn)為，孩子在10歲前是一切學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成與閱讀習(xí)慣建立的基礎(chǔ)階段。如果能及早在各方面多加觀察覺(jué)到需要特別協(xié)助的孩子們，并配合他們的特別請(qǐng)況設(shè)計(jì)出適合他們發(fā)展學(xué)習(xí)能力的課程，即使是多了一兩年時(shí)間，但日后整體教育所需要再為這些孩子付出的額外輔導(dǎo)與附加傾注的資源，就會(huì)相對(duì)降低。如果，身為父母，置身這樣的社會(huì)，會(huì)是怎樣的踏實(shí)與幸福�。�【「讀后感」芬蘭教育】相關(guān)文章：
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