老子的智慧 讀后感

班主任要善于示弱               ----林語(yǔ)堂《老子的智慧》讀后感       天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)，無(wú)有入無(wú)間。吾是以知無(wú)為之有益。不言之教，無(wú)為之益，天下希及之。     語(yǔ)譯：天下最柔弱的東西，能駕馭天下最堅(jiān)強(qiáng)的東西。道是無(wú)微不入的，這一無(wú)形的力量，能穿透沒(méi)有間隙的東西。因此我才知道無(wú)為的益處。但是像這樣的道理——不言的教導(dǎo)，無(wú)為的益處，天下很少人懂得，也很少人能做到。     善為士者不武，善戰(zhàn)者不怒，善勝敵者不與，善用人者為之下。是謂不爭(zhēng)之德， 是謂用人之力，是謂配天古之極。     語(yǔ)譯：善于做將帥的，不會(huì)顯出兇猛的樣子；善于作戰(zhàn)的人，不輕易發(fā)怒；善于克制 的人，不用和敵人交鋒；善用人的人，反處于眾人之下。這些是不和人爭(zhēng)的德，就是 利用別人能力的處下。能做到不爭(zhēng)和處下這二者就是合“道”的極致了。     天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。以其無(wú)以易之。弱之勝?gòu)?qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。是以圣人云：“受國(guó)之垢，是謂社稷主；受國(guó)不祥，是謂天下王�！闭�言若反。     語(yǔ)譯：天下沒(méi)有一樣?xùn)|西比水還柔弱，但任何能夠攻克堅(jiān)強(qiáng)的東西，卻都不能勝過(guò)水， 世上再也沒(méi)有別的東西可以替換它，也再也沒(méi)有比它力量更大的東西。世人皆知弱勝?gòu)?qiáng)，柔勝剛的道理，卻無(wú)法付諸實(shí)行，主要的原因，乃是因?yàn)槿藗儛?ài)逞一時(shí)的剛強(qiáng)，而忽略了永久的平和。所以圣人才說(shuō)：“能承受全國(guó)的侮辱，才配做社稷之主；能承受全國(guó)的災(zāi)禍，才配做天下之王。”這就是“正言若反”——合于真理的話，表面上多與俗情相反——的道理。         讀《老子》，在班主任工作上我不斷得到應(yīng)證的就是：班主任，要善于示弱。這于我自己是有深刻的體驗(yàn)的。當(dāng)班主任半學(xué)年了，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在還帶得不錯(cuò)了，但是自己的評(píng)價(jià)迥異。我的班主任之路經(jīng)歷了兩個(gè)清晰的階段：嚴(yán)格甚而嚴(yán)酷的鐵血政策階段，寬松和平的無(wú)為而治階段。比06年9月剛接手一年級(jí)班主任工作的時(shí)候，喜歡和學(xué)生較勁，釘是釘，錨是錨，對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲。在管理上以嚴(yán)格聞名。時(shí)間漸長(zhǎng)，治班風(fēng)格有了 很大的變化，比較崇尚微笑型的無(wú)為而治，以溫柔恬靜著稱。       兩種治班策略外人不一定看得出來(lái)，兩種風(fēng)格的好壞可以從自己的精神狀態(tài)的變化來(lái)比較。     前段時(shí)間，我比較尖刻凌厲，經(jīng)常處于一種焦灼的急躁?duì)顟B(tài)，常常舉輕若重。而后來(lái)，我很平和從容，淡定溫柔，常常能夠舉重若輕。聯(lián)系《老子》，覺(jué)得自己的變化是可喜的。作為班主任，能夠示弱，善于示弱，其實(shí)也是智慧的表現(xiàn)。     第一、善于示弱，是忍一忍。     班主任成熟與否更多的是表現(xiàn)在對(duì)矛盾的態(tài)度上。年輕班主任比較容易“示強(qiáng)”，遇事沉不住氣，往往習(xí)慣戴個(gè)“放大鏡”，不知覺(jué)中就把小事看成了大事。我們常說(shuō)教育無(wú)小事，這沒(méi)有錯(cuò)，這是要求老師在戰(zhàn)略上重視點(diǎn)滴的教育行為。但其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)看，教 育更無(wú)大事。班主任常常面對(duì)的雞毛蒜皮的小事。哪怕是后果可能比較嚴(yán)重的，我們也不妨把它們化解為小事情來(lái)看。老子說(shuō)“治大國(guó)如烹小鮮”，更何況治個(gè)小班。這樣看問(wèn)題，就能夠讓自己放松心態(tài)，“減輕”手上那點(diǎn)“特權(quán)”的意識(shí)，平等平和地和學(xué)生對(duì)話，平 靜平淡的來(lái)分析事情的因果。示弱，就是盡量多站在各個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)看問(wèn)題，盡可能得看得全面一點(diǎn)兒。只要避免了在第一時(shí)間勃然大怒拍案而起，班主任就能真正贏得處理問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。忍一忍，其實(shí)是一種寬容。        第二、善于示弱，是等一等。     沒(méi)有永遠(yuǎn)奔瀉而下的河流，總有回水的地方，總有停滯的地方。這些地方，對(duì)教育而言，就是寶貴的“迂回”之所。大刀闊斧在一般意義上是好的，但是在教育上，卻往往壞事。因?yàn)槿耸沁@樣的一種東西，他堅(jiān)定而又動(dòng)搖，他聰慧而又愚蠢，他理性而又迷亂。這個(gè)特點(diǎn)決定了人的很多問(wèn)題完全可以自己解決，但要有一個(gè)前提——你要給他時(shí)間。時(shí)間才是真正的利刃，能夠最徹底地?cái)財(cái)嗳诵闹械囊恍┛駚y的想法和阻止人的可笑的行為。所以，班主任一定要以靜制動(dòng)，以低控高，制造“等待”的契機(jī)，把握“等待”的分寸。水勢(shì)一直太急甘霖會(huì)變成洪水猛獸，教育也是一樣。什么時(shí)候應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，什么時(shí)候應(yīng)該是狂風(fēng)暴雨，這全應(yīng)該在班主任的運(yùn)籌帷幄之中。等一等，其實(shí)是一種教育的信心，或者說(shuō)是一種信念。       第三、善于示弱，是變一變。     剛開始班主任工作的時(shí)候比較容易犯自以為是的錯(cuò)誤，習(xí)慣“一根筋走到底”，撞死南墻不回頭還以為自己執(zhí)著。其實(shí)，慢慢就會(huì)知道，世間上唯一不變的就是變的道理。班主任工作的艱難在于：你工作的對(duì)象是人，而且是還不成熟的兒童，善變是他們最突出的特點(diǎn)。因此，你既要以不變對(duì)他們的善變，更要以變對(duì)他們的變。有了這個(gè)底，你就為自己的永遠(yuǎn)微笑找到了充足的理由。在教育信念上，班主任應(yīng)該堅(jiān)如磐石，但在具體策略上，班主任應(yīng)該是條“變色龍”。你要有“翻手為云，覆手為雨”的本事，要給學(xué)生創(chuàng)造瑰麗多彩的校園生活，要讓學(xué)生感受到你就是一本未來(lái)生活的百科全書和絢麗畫冊(cè)，應(yīng)接不暇精彩紛呈。你要讓學(xué)生曉得你是一位戰(zhàn)術(shù)多變的領(lǐng)導(dǎo)者，你會(huì)氣勢(shì)磅礴的降龍十八掌但是不屑用，你經(jīng)常使的是捉摸不透的十六訣空明拳。變，以柔克剛，以弱勝?gòu)?qiáng)，以少對(duì)多，以曲繞直……靈活的教育變式會(huì)讓你面對(duì)各種各樣的孩子都能自信滿滿，進(jìn)退有術(shù)。變一變，其實(shí)是一種教育戰(zhàn)術(shù)。      善于示弱，不是委曲求全，不是逃避放棄。老子說(shuō)得好：能承受全國(guó)的侮辱，才配做社稷之主；能承受全國(guó)的災(zāi)禍，才配做天下之王。同理，能承受學(xué)生誤解的，能忍受等待煎熬的，能禁受變化磨礪的，才可能是成熟的，幸福的班主任。

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