2011年1月第一周讀后感

笑對人生 ——黑幼龍《慢養(yǎng)2給青少年一個(gè)好性格》讀后感   慢養(yǎng)是一種過程；慢養(yǎng)是一種期待；慢養(yǎng)是一種心態(tài)。在養(yǎng)育孩子成長的過程中，積極滲入正向的態(tài)度、教育孩子具有一顆感恩的心，給孩子更多空間，學(xué)會自立、自強(qiáng)，形成一個(gè)好性格，我想這就是黑幼龍先生提出慢養(yǎng)的主旨。   翻看著書頁，沉浸在一個(gè)個(gè)真實(shí)事例中，隨著黑幼龍先生的目光開展了這場親子之旅，他從自信起筆，到抗壓、再到熱忱等等，最后收筆于影響力，六個(gè)不同的著眼點(diǎn)將具備良好性格的要求一一勾勒。正如書中宛澍女士形象的比喻，將自信比喻為房屋的地基，抗壓能力是鋼骨架構(gòu)，熱忱的態(tài)度是混凝土，溝通是房子的水管、電纜，人際關(guān)系是里面的裝潢，而影響力像是標(biāo)志性建筑，六者缺一不可。  在中國應(yīng)試教育既是考驗(yàn)孩子的尺碼，也是考驗(yàn)家長的教育成果。家長們相互交流主要詢問孩子學(xué)習(xí)怎樣，如何提高學(xué)習(xí)成績云云，注意力都放在孩子的功課上，對其他方面要求較少。試想，如果每個(gè)孩子都進(jìn)一流學(xué)校，接受最好的教育，這難道就是成功？孩子就能成才嗎？  因材施教，培養(yǎng)良好的性格，就像我以前對同事所言，現(xiàn)在社會壓力大，學(xué)習(xí)是一方面，最主要的是孩子心理健康，能夠快樂的生活。無獨(dú)有偶，到與黑幼龍先生的某些觀念相通，書中大量翔實(shí)的事例和20位青少年的分享，倒引起我重新思考，就像黑先生所言，當(dāng)大家都具有嫻熟的專業(yè)技能時(shí)，個(gè)體是否就能勝出嗎？ 書中對我印象較深的首先是溝通能力，黑幼龍先生講第二個(gè)孩子黑立國給他打電話說，自己升任華盛頓大學(xué)醫(yī)院的副院長了。黑立國才30多歲，而且在他前面還有很多資深的主管，有些還是他的老師。那么為什么提拔他？從董事會得到的答案是他的溝通領(lǐng)導(dǎo)能力很強(qiáng)。   你看，醫(yī)生一定要會治�。坏�當(dāng)很多醫(yī)生都會看病時(shí)，溝通能力就顯現(xiàn)出重要作用了，所以說，光有專業(yè)技能不是主要的，應(yīng)該具備多方面的綜合能力。  其次是自信力。家長常時(shí)間的指責(zé)，傳輸負(fù)面的信息，會導(dǎo)致孩子否定自己，形成自卑心理，害羞膽小。作為家長，我們應(yīng)該積極的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子，讓孩子充滿自信，教會他們遇到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理暗示語，鼓勵(lì)自己勇敢前行。 如何培養(yǎng)一個(gè)合格的孩子，讓孩子適應(yīng)社會，能展示自己的能力，我想這是做家長首要考慮的問題，不是以分?jǐn)?shù)定成敗，而要培養(yǎng)一種健康的心態(tài)，就像這本書的標(biāo)題所言，慢養(yǎng)，給青少年一個(gè)好性格，希望孩子在成長的道路中具備良好的性格，擔(dān)負(fù)起肩上的責(zé)任，成為一個(gè)快樂的人，笑對人生。

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