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《新課程理念與初中英語課程改革》讀后感
2010年01月17日 對(duì)新課程理念的接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。 課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。從各國(guó)課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創(chuàng)新，那么千百萬中小學(xué)教師把新的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，讓新課程理論走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育的“終端”，同樣是一種創(chuàng)新，而且更艱巨、更偉大。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識(shí)培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。我們的理論輔導(dǎo)不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上。要讓教師在轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。 由何安平主編、東北師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《新課程理念與初中英語課程改革》正是把功夫下在理念向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化上。本書寫作的目的是幫助在崗的和即將上崗的中學(xué)英語教師和教研員理解和實(shí)施新英語課程標(biāo)準(zhǔn)。通過闡述新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的六項(xiàng)改革要點(diǎn)的主要理念以及對(duì)一系列實(shí)施案例的分析，使學(xué)員明確需要改變哪些陳舊的觀念，提倡哪些新的教學(xué)方法，利用什么現(xiàn)代教育技術(shù)，從哪里獲得教學(xué)資源以及用什么方式來評(píng)價(jià)教學(xué)等等。 書中各專題首先簡(jiǎn)述提要，然后以完成系列任務(wù)的形式探討其中的主要觀點(diǎn)及理論依據(jù)，并分析或述評(píng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的案例，最后設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。用豐富的案例來表露課程改革價(jià)值觀、課程與教學(xué)關(guān)系、教與學(xué)方式變革等方面所蘊(yùn)含的一些理念。這種案例教學(xué)的探討，對(duì)學(xué)習(xí)該書的教師有兩個(gè)“好處”：其一，能從課例中較為具體地看到新課程理念的具體化；其二，對(duì)教學(xué)行動(dòng)有著策略上的啟發(fā)。 本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實(shí)來闡述理念，用教師們最熟悉不過的案例來闡述理念，因而通俗易懂。每個(gè)部分中的案例，是本書比較重要、比較耐讀的部分。 《新課程理念與初中英語課程改革》一書不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)策略。【《新課程理念與初中英語課程改革》讀后感】相關(guān)文章：
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