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《蘋果與粉筆灰》讀后感安志芬
《蘋果與粉筆灰》讀后感看到書名，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關(guān)系?為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起?帶著好奇與疑問我慢慢地走進(jìn)了這本書的世界。書中的每一個(gè)小故事或引我回到自己的學(xué)生時(shí)代，或引我不斷反思自己現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)，或引我審視校園內(nèi)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，總之，我已被她深深地吸引。此書通過一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事，探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，比如初為人師的"第一課""挑起擔(dān)子"；面對(duì)工作的變動(dòng)、離職的"艾米離開""肯定的支援"，以及校園內(nèi)的各個(gè)崗位的職責(zé)，任務(wù)的"請(qǐng)不要用替補(bǔ)""看見了就是看不見"等等這些平時(shí)的現(xiàn)象，為我們?nèi)绾翁幚磉@些問題提供了真誠(chéng)而有效地建議，以積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法倡導(dǎo)了一種卓有成效的教育理念。而且吸引我的還有每篇開頭的名人名言和結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛之筆，很是耐人尋味。每一個(gè)故事都串起我對(duì)自己教育工作的思考。抽絲剝繭，主要在兩個(gè)地方給我以更深的印象。書中"第95天"--家庭作業(yè)一文，使我對(duì)莎莉教師的做法相當(dāng)認(rèn)同。在從事工程師職業(yè)的丈夫?qū)ι蛟诩依锶匀慌淖鳂I(yè)的現(xiàn)象完全不理解，不支持時(shí)，莎莉邀請(qǐng)了丈夫來校與學(xué)生們?cè)谝黄�，從而改變了丈夫的看法。我想，校園里發(fā)生的故事，對(duì)教育圈外的人來說，似乎永遠(yuǎn)匪夷所思，無從理解。身為一名幼兒教師，我曾經(jīng)感到即使是教育圈內(nèi)的人，似乎對(duì)幼兒園工作也認(rèn)為異常輕松，無足輕重。因?yàn)槲业恼煞蛞彩菑氖陆逃ぷ�，以前他�?duì)我這個(gè)幼兒園教師的忙忙碌碌總是牢騷滿腹，無法理解。我的婆婆生前如果看到我忙到很晚，也總是說："教小孩的比教大孩兒的還忙。"面對(duì)沒有從事教育工作的眾多家長(zhǎng)，即使家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園接受教育，他們同樣有很多擔(dān)心和不解，不能感覺出我們幼兒教師的辛苦。所以針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期都要安排"家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來"活動(dòng)，不論是"家長(zhǎng)開放""親子游戲活動(dòng)"還是"家長(zhǎng)參與式培訓(xùn)"，都讓不論是教育圈內(nèi)的人，還是教育圈外的人都理解了幼兒教師的工作，使雙方都享受到一次次受教育的機(jī)會(huì)。書中不但列舉了教師該如何面對(duì)自己的工作，也用相當(dāng)案例說明了不是教育第一線的教師的重要性，如"請(qǐng)不要用替補(bǔ)"等章節(jié)。我想，幼兒園的教育任務(wù)、教育目標(biāo)以及促進(jìn)幼兒的發(fā)展不光是靠教師個(gè)人完成的，還要依靠幼兒園的整個(gè)教育群體，這個(gè)群體包括領(lǐng)導(dǎo)、后勤、食堂、家長(zhǎng)、社區(qū)等方方面面。而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出"管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者"。通過近十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深切體會(huì)到施教群體的整體素質(zhì)直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)，幼兒的可持續(xù)發(fā)展。如果整體素質(zhì)高，就能有效地促進(jìn)每一位幼兒的全面發(fā)展。蘋果與粉筆灰，寓意收獲與付出。讀完此書，我想，這是每一個(gè)閱讀者的共同感悟吧。安志芬2011年8月15日【《蘋果與粉筆灰》讀后感安志芬】相關(guān)文章：
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