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《說(shuō)“長(zhǎng)”論“短”中美教育>>讀后感 扈秀云
假期里，我讀了《說(shuō)“長(zhǎng)”論“短”中美教育》這本書(shū)，本書(shū)主要是由 陶繼新老師和黃思路的越洋QQ對(duì)話所凝結(jié)成的。陶老師深厚的文化底蘊(yùn)和溫文爾雅的儒家大師風(fēng)范以及他對(duì)中美教育的獨(dú)特見(jiàn)解令我汗顏；再就是黃思路女士積極樂(lè)觀、不為艱難折服的毅力，豁達(dá)開(kāi)放的心態(tài)以及她明察秋毫，博學(xué)善思的好學(xué)精神都令我高山仰止…… 書(shū)中有對(duì)中國(guó)創(chuàng)新教育的批判，有對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的指責(zé)，也有對(duì)中國(guó)教育的贊揚(yáng)，對(duì)美國(guó)教育的欣賞。這本書(shū)使我更為全面而客觀的了解了中美教育的真正的差異，以及要努力去追趕的方向，擇其幾個(gè)視角，可見(jiàn)差距之一斑。首先學(xué)生的能力上而觀：
一、能言善辯 PK 不善言辭
美國(guó)人從小就開(kāi)始培養(yǎng)演講能力，練膽量，練風(fēng)度，練演講技巧，鼓勵(lì)孩子展示自我。在課堂上，老師往往會(huì)把學(xué)生分成四五人的小組，根據(jù)所學(xué)知識(shí)上臺(tái)演講，每個(gè)人必須獨(dú)立完成項(xiàng)目或論文，向全班報(bào)告自己的研究成果，一學(xué)期每人要做七八次報(bào)告。
黃思路講到，她的同學(xué)個(gè)個(gè)都能言善辯，反觀中國(guó)學(xué)生，常常被老師稱(chēng)為太“安靜”了。陶老師認(rèn)為，這“安靜”中有中國(guó)人一向含蓄、謙虛的性格有關(guān)。
的確，由于文化的差異，所導(dǎo)致在具體的做法上的差別，在身邊，如果有人在公眾場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)某事進(jìn)行批判，往往會(huì)被稱(chēng)為愛(ài)出風(fēng)頭，個(gè)性太張揚(yáng)，這往往是帶有貶義色彩的，正因?yàn)樵谶@樣的文化背景下，使很多有自己想法的人也保持著沉默，以維護(hù)著自己的謙虛形象。
除了文化、個(gè)性使然，與不同的教育有關(guān)，美國(guó)的教育注重培養(yǎng)演講，而中國(guó)教育更注重聽(tīng)，傳統(tǒng)教育以注入式為主，如今雖有改善，但培養(yǎng)演講能力仍只是當(dāng)作一種特色，而非作為一種能力去培養(yǎng)的，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)仍是課堂的主旋律。所以在中國(guó)較多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，卻是不善言辭的，在需要表現(xiàn)自己的場(chǎng)合，也往往顯得拘謹(jǐn)。
二、重視讀寫(xiě) PK 重視理化
美國(guó)的教育從小就重視讀和寫(xiě)，一年級(jí)的課程就側(cè)重閱讀和寫(xiě)作，多讀多寫(xiě)多說(shuō)可以開(kāi)發(fā)多方面的能力，美國(guó)人的好口才與大量的閱讀有密切的關(guān)系。在美國(guó)閱讀能力差簡(jiǎn)直無(wú)法繼續(xù)讀書(shū)，每節(jié)課后都留有大量閱讀。在大學(xué)每門(mén)課每周都有四五本的閱讀量，老師還會(huì)開(kāi)出書(shū)單讓大家泛讀，其中包括必讀書(shū)和推薦閱讀書(shū)籍，美國(guó)老師布置學(xué)生讀完一本書(shū)后都會(huì)討論，并經(jīng)常要求寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。
“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這是我們長(zhǎng)期的學(xué)科指導(dǎo)思想。正因如此家長(zhǎng)和學(xué)生都愿意把時(shí)間花在做題上，一些學(xué)校也明顯的有重理輕文現(xiàn)象，即便是所謂的重視閱讀也只不過(guò)是錦上添花式的掩蓋而已，真正把閱讀當(dāng)作提升學(xué)生人文修養(yǎng)，并為學(xué)生的人生奠基的學(xué)校，是少之又少的。沒(méi)有了讀基礎(chǔ)之上的寫(xiě)，猶如空中樓閣，是沒(méi)有根基的。
又如如今各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班層出不窮，而又?jǐn)?shù)理科和英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)門(mén)庭若市，從而也窺見(jiàn)，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文，承載著人文性和工具性重任的學(xué)科，卻是不夠重視，更談何做到每門(mén)功課每星期需要閱讀四五本的閱讀量。缺乏了人文滋養(yǎng)的人，大多較為浮躁，不能以較高的素養(yǎng)來(lái)約束自己，這也許正是一種較為普遍的世相了。
三、敢于放手 PK 包辦代替
美國(guó)教育的一個(gè)可取之處，就是不把孩子當(dāng)孩子，什么都放手讓孩子自己嘗試，摔倒了也不扶。老師會(huì)讓小學(xué)三年級(jí)的孩子自己看說(shuō)明書(shū)組裝機(jī)器人，并通過(guò)電腦編簡(jiǎn)單的程序操縱機(jī)器人。那個(gè)說(shuō)明書(shū)很復(fù)雜，非常難懂。但老師就敢放手讓孩子從頭開(kāi)始自己揣摩。
可以用一個(gè)較為經(jīng)典的例子來(lái)闡述這一點(diǎn)：美國(guó)的孩子從能拿勺子起就開(kāi)始自己吃飯，即使弄得滿身都是，家長(zhǎng)也不管。但是我國(guó)的多數(shù)家庭，獨(dú)生子女，孩子集千般寵愛(ài)于一身，六、七歲了，爺爺奶奶拿著飯碗追著攆著喂孩子，十多歲的孩子，想吃蘋(píng)果，長(zhǎng)輩們?cè)缇桶烟O(píng)果洗凈削皮遞到了孩子手中，中國(guó)的父母，最?lèi)?ài)對(duì)孩子說(shuō)的是不，不要單獨(dú)出去玩，不要和陌生人說(shuō)話，不要玩泥巴……久而久之，孩子就會(huì)覺(jué)得，自己的一切，都依賴(lài)于父母，我接觸過(guò)好多這樣的孩子，問(wèn)他，你將來(lái)長(zhǎng)大了做什么？孩子會(huì)一臉漠然。中國(guó)現(xiàn)在的孩子，大都成了家中的小皇帝、小公主，家長(zhǎng)幫孩子洗衣、做飯、收拾房間、幫孩子穿衣服，這樣長(zhǎng)大的孩子會(huì)不會(huì)變成四肢不勤，失去基本的生存能力，這樣的孩子會(huì)有自信？這樣的孩子會(huì)百折不撓？?jī)上鄬?duì)比，哪樣的孩子更能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代步伐！值得我們每一個(gè)教師、家長(zhǎng)的思考！
四、守規(guī)則 PK 自由散漫
美國(guó)人特別遵守交通規(guī)則，黃思路還講到，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生找了一個(gè)美國(guó)女朋友，半夜過(guò)馬路，路上除了他倆沒(méi)有任何人，這時(shí)紅燈亮了，男青年拉著美國(guó)女友過(guò)馬路，美國(guó)女友提出了和他分手，原因是，他連紅燈都敢闖，不能給人安全的感覺(jué)！男青年回國(guó)后，找了一個(gè)中國(guó)女朋友，同上次一樣，半夜無(wú)人過(guò)馬路紅燈亮了，男青年接受上次教訓(xùn)，在紅燈亮?xí)r，男青年沒(méi)過(guò)馬路，中國(guó)女友也提出了和他分手，原因是，沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，男青年還墨守成規(guī)，太死板！近幾年，交通事故屢屢發(fā)生，管中窺豹，難道引不起我們的思考！
我們的孩子在學(xué)校能遵守學(xué)校規(guī)則，而到了社會(huì)上竟叛若倆人，這難道是學(xué)校的責(zé)任嗎？曾記得有一次去超市買(mǎi)東西，有一位家長(zhǎng)竟慫恿孩子插隊(duì)，并說(shuō)：“孩子插隊(duì)沒(méi)有笑話的�！闭媸侵袊�(guó)家庭教育的悲哀呀！
從小播下一顆怎樣的種子，就會(huì)收獲一種怎樣的行動(dòng)。中美教育各有所長(zhǎng)，也各有所短，真正能夠包容并緒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正達(dá)到教育的理想狀態(tài)。這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，需要國(guó)民素質(zhì)的全面提升。中國(guó)的教育，任重而道遠(yuǎn)！【《說(shuō)“長(zhǎng)”論“短”中美教育>>讀后感 扈秀云】相關(guān)文章：
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