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拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生名師生態(tài)課堂的情緒管理讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生名師生態(tài)課堂的情緒管理讀后感，歡迎大家分享。
拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生名師生態(tài)課堂的情緒管理讀后感 1
這學(xué)期學(xué)校老師的讀書(shū)活動(dòng)，我選讀的是《拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生——名師生態(tài)課堂的情緒管理》。比較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我都在嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)取得了一定的成果，但在平時(shí)組織教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班上總還是有個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中，而且班上有很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性比較缺乏，結(jié)果自己總還是會(huì)為“拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生”而煩惱。在拿到這本書(shū)的當(dāng)天中午，我坐在沙發(fā)上一口氣就翻看完了大半本，第二天就基本看完了。從中很有些感觸，收獲不少。
這本書(shū)匯集了教育改革與實(shí)踐中名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，介紹了課堂管理的關(guān)鍵——情緒管理，全書(shū)共分6章，內(nèi)容包括情緒的控制與管理、積極情緒的激發(fā)藝術(shù)、臨時(shí)負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)化策略、突發(fā)事件下的情緒管理、教師的自我情緒管理等。書(shū)中有經(jīng)典的案例、情境式的敘述、充滿感情的評(píng)述，以及發(fā)人深省的剖析……
課堂上，我們老師拿什么來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生呢？讀了《拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生——名師生態(tài)課堂的情緒管理》這本書(shū)，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)感悟：
（一）要調(diào)動(dòng)學(xué)生，先要調(diào)動(dòng)自己，要努力提高自我的情商。
課堂上學(xué)生打不起勁，注意力不集中，課堂氣氛枯燥乏味，有很多種原因，除了教學(xué)方法問(wèn)題外，有一個(gè)值得考慮和重視的因素，就是教師本人在課堂上的精神狀態(tài)。課前，如果我們能把自己的情緒調(diào)節(jié)好，走進(jìn)課堂就能以良好的情緒影響學(xué)生，而且對(duì)整堂課保持師生良好情緒都有促進(jìn)作用。為此，我們教師必須注意調(diào)整自己的身體狀態(tài)，注意調(diào)整工作和生活的節(jié)奏，以保持上課時(shí)精神飽滿。
情緒是人類(lèi)的基本特性之一。不管多么優(yōu)秀的人，都有情緒反應(yīng)。我們作為教師，肩負(fù)教書(shū)育人的神圣使命，必須學(xué)會(huì)駕馭情緒，管理情緒，盡可能地減小消極情緒對(duì)我們的影響。教師要善于自我調(diào)控情緒，教師情緒的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生。如果老師上課時(shí)情緒飽滿、樂(lè)觀向上，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效；而如果老師情緒低落、態(tài)度冷漠，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，課堂秩序、效果因此也會(huì)陷入糟糕的境地。
我們學(xué)校教地理的魏老師就很值得我們學(xué)習(xí)。他不管學(xué)生如何，自己總能做到最好：課堂上，他講課的音量能讓所有的學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)，總是微笑著注視學(xué)生，講到興奮處還常�！笆治枳愕浮保ㄖw語(yǔ)言非常豐富），還不時(shí)與學(xué)生開(kāi)句玩笑緩解緊張氣氛……他每節(jié)課都會(huì)使出自己的渾身解數(shù)來(lái)上課，將自己的.滿腔熱情都投入到這堂課上來(lái)。這樣，魏老師的熱情感染了每一位學(xué)生，學(xué)生也都很喜歡他，進(jìn)而都愛(ài)上地理（課）。
（二）要調(diào)動(dòng)學(xué)生，要注意平等和民主，要注重方法和趣味。
不論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該和學(xué)生形成積極的交往和互動(dòng)，要特別注意平等和民主。這既體現(xiàn)新課程的理念，也是新時(shí)期教師角色轉(zhuǎn)變的必然。教師和學(xué)生如果建立了積極的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生得到了最大程度的尊重，學(xué)習(xí)積極性就能最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另一方面，我們老師一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，“讓學(xué)生會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、實(shí)驗(yàn)、想象和思維習(xí)慣。所有這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
但是，在實(shí)際教育教學(xué)中，我們有的老師（有時(shí)我自己也在其中）之方面做得并不好。比較典型的事，就是對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，諸如上課開(kāi)小差、作業(yè)做錯(cuò)或缺交等，動(dòng)不動(dòng)就罰站、罰抄、罰留堂，甚至罰款、罰跑步，不一而足，這樣的“以罰代教”，里面是沒(méi)有“平等”的，也根本談不上有“民主”�？赡軐W(xué)生們表面上是不會(huì)說(shuō)什么（也不敢說(shuō)），但心里對(duì)我們老師怕是不會(huì)有多少“認(rèn)同”。最終，我們老師“付出了不少”，但恐怕收獲最多的還是“好心沒(méi)好報(bào)”這樣的話！而那些個(gè)被罰的學(xué)生，在課堂上怕是始終難以真正調(diào)動(dòng)！
要讓課堂充滿高效率，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，書(shū)中第二章介紹了“提問(wèn)激發(fā)法”、“幽默激發(fā)法”、“游戲激發(fā)法”、“贊美激發(fā)法”等十多種方法；而要讓學(xué)生始終情緒高昂，第三章六篇文章則從“批評(píng)不要帶情緒”、“不搞家長(zhǎng)制”、“做學(xué)生的朋友”、“尊重原則”等多方面教我們學(xué)習(xí)掌握“臨時(shí)負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)化策略”。
�。ㄈ┮{(diào)動(dòng)學(xué)生，管理在課堂，“功夫”在課外。
現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡學(xué)校，不喜歡上課，不喜歡學(xué)習(xí)和做作業(yè)，想想其實(shí)真的不應(yīng)感到奇怪，因?yàn)橛袝r(shí)我自己都想不明白，不知道我們自己和我們學(xué)校到底在拿什么來(lái)吸引我們的孩子？
學(xué)生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。但因?yàn)檫@樣那樣的原因，我們老師大多時(shí)候拿出來(lái)的都是“師道尊嚴(yán)”的面孔和架子，平時(shí)和學(xué)生距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這樣，要想在課堂上很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恐怕真的會(huì)比較難。
我們都知道，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，一堂課下來(lái)或是感到滿意，或是感到不夠滿意，甚至是感到失敗，都是比較正常的現(xiàn)象。我們老師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要多從本身找原因，不應(yīng)該歸罪于學(xué)生。因?yàn)樘热魵w罪于學(xué)生，下一節(jié)課的教學(xué)情緒常常會(huì)是不理想的。我想，我們老師課后積極的自我反思和調(diào)控，對(duì)于課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生是有相當(dāng)重要的意義的。我自己平時(shí)較好堅(jiān)持了寫(xiě)博客，小結(jié)記錄自己教育教學(xué)中滿意和不滿意的地方，反思遇到的困惑，以及失敗或成功之處等。每當(dāng)把自己或良好或欠佳的情緒抒發(fā)出來(lái)以后，我的心態(tài)常常就能“正常起來(lái)”，晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿態(tài)全身心投入到工作當(dāng)中。
從以上方面來(lái)想，要想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生，我們老師真的要在課外多花“功夫”！
在《拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生——名師生態(tài)課堂的情緒管理》這本書(shū)導(dǎo)言的最后部分，有幾句話闡述了情緒管理的重大意義，現(xiàn)摘錄下來(lái)，以作為今后“調(diào)動(dòng)學(xué)生”的“行動(dòng)指南”——“課堂管理的關(guān)鍵取決于教師和學(xué)生的情緒管理。尤其是老師在管理自己情緒的同時(shí)，還要做好對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控，要學(xué)會(huì)化解來(lái)自各方面的壓力和情緒困擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們健康茁壯地成長(zhǎng)�！� 讓我們從此記住這句話：課堂成功的關(guān)鍵是情緒管理！
拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生名師生態(tài)課堂的情緒管理讀后感 2
法國(guó)著名的思想家盧梭說(shuō)過(guò)：教育必須順著自然。那么自然的教育如何通過(guò)教學(xué)來(lái)完成呢？《拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生·生態(tài)課堂的情緒管理》一書(shū)中的“生態(tài)課堂”、“情緒管理”又是怎么一回事呢？
細(xì)細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，所謂生態(tài)課堂，就是一種以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立精神，自由思想”的教育氛圍。生態(tài)課堂需要教師的理念是不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一節(jié)課、每一天是否幸福；生態(tài)的課堂需要教師的教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、活潑的氣氛、積極的交流、多樣的互動(dòng)；生態(tài)課堂需要師生、生生間充滿著民主、平等、安全、愉悅；生態(tài)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往、合作與思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力。
情緒管理在教學(xué)中就是指教師對(duì)學(xué)生的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過(guò)程。教師的樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、難過(guò)、委屈、傷心、滿足等或好或壞的情緒在教學(xué)中都會(huì)直接影響學(xué)生。如果教師情緒飽滿、樂(lè)觀向上，則學(xué)生會(huì)學(xué)得有樂(lè)趣、有成效；而教師情緒低落、態(tài)度冷漠，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因厭惡老師而對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，課堂秩序、效果也會(huì)陷入糟糕的境地�？梢�(jiàn)生態(tài)課堂的關(guān)鍵除了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，教師和學(xué)生的情緒管理非常重要，尤其是教師的情緒管理。
那么創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，我們教師該怎么做呢？
1.博愛(ài)與平等
愛(ài)學(xué)生，是每一個(gè)教師不可推卸的責(zé)任�？墒亲尅皭�(ài)的陽(yáng)光普照每個(gè)角落”，有時(shí)自己做得并不好�！耙暼缂撼�，愛(ài)生如子”書(shū)中這樣告訴我們，“如果他是我的孩子，我改怎么辦？”“如果我是他，我為什么會(huì)這樣做？”“如果我是他，我希望老師給我怎樣的幫助？”或許，多些換位思考我們就知道怎么做。不管是怎樣的孩子，他都希望自己的行為獲得他人的認(rèn)可，自己的表現(xiàn)獲得他人的信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，自己犯錯(cuò)誤時(shí)獲得他人得寬容，如果我們老師能以愛(ài)為自己的指南，走進(jìn)學(xué)生的心靈，平等對(duì)待每一位學(xué)生，那么和諧的師生關(guān)系就自然會(huì)形成。
2.約束與尊重
和諧的課堂也需要課堂紀(jì)律，需要約束。當(dāng)我們的課堂上出現(xiàn)思想不集中、低聲講話、小動(dòng)作等現(xiàn)象時(shí)，表明我們的教學(xué)或許沒(méi)有用情來(lái)吸引學(xué)生，或許我們的聲音太平淡，或許我們的目光沒(méi)有注視他，……課堂約束不是通過(guò)教師的大聲呵斥等粗魯行為來(lái)達(dá)成，而是通過(guò)教師的教學(xué)肢體、語(yǔ)言、行為、聲音等細(xì)節(jié)來(lái)調(diào)控，約束的同時(shí)要尊重，要了解任何學(xué)生的心理，可以換位思考如果“我是學(xué)生，老師這樣講課我會(huì)怎么樣？”“如果我是學(xué)生，這些作業(yè)的量是不是太多？”“如果我是學(xué)生，我喜歡這樣的老師嗎？”，或許更多的換位、移情能讓我們更懂得尊重學(xué)生。
3.方法與效率
生態(tài)課堂需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往、合作、思考，教師的責(zé)任除了傳授知識(shí)之外就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)交往。高效的課堂更需要積極的情緒激發(fā)�！赌檬裁凑{(diào)動(dòng)學(xué)生·生態(tài)課堂的情緒管理》為我們指出了一些好方法：用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；用想象開(kāi)拓學(xué)生的思維；用興奮的情緒來(lái)激起學(xué)生的熱情；用幽默的語(yǔ)言趕走沉悶、枯燥的課堂；用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心……
高效的課堂需要方法，只有教師善用自己正面的情緒，巧用合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，只有他們愛(ài)上所學(xué)學(xué)科和老師，他們才會(huì)在在教學(xué)中提升自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，在觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、思考中發(fā)展自己、完善自己。
4.節(jié)奏與臺(tái)階
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它似音樂(lè)有輕重、緩急的節(jié)奏。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，“環(huán)環(huán)相扣”的'教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生緊張和疲勞，“一平如水”會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，所以教師要用抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，安排疏密相間的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)控情緒節(jié)奏，讓課堂“松緊有度”，達(dá)到和諧的美。
當(dāng)學(xué)生在我們?cè)O(shè)置的節(jié)奏中遇到困難，從而影響預(yù)設(shè)的時(shí)候，我們要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階；當(dāng)學(xué)生在我們預(yù)設(shè)的中行為失當(dāng)、回答意外時(shí)，我們要給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。特別的事情常常會(huì)影響我們的教學(xué)節(jié)奏，但只要我們教師有靈活的教學(xué)技巧，我們就可以畫(huà)負(fù)面為正面，讓干擾我們的事件成為激發(fā)課堂情緒的興奮點(diǎn)。
教師正面的情緒能讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效。在我們個(gè)人的成長(zhǎng)中，我們需要積極調(diào)控來(lái)自工作、家庭、社會(huì)等的壓力和困擾，只有同事間坦然與真誠(chéng)，家人間謙讓和關(guān)愛(ài)，鄰里間和諧和互助，提高我們自身的情商，讓正面的情緒為我們的工作和生活發(fā)揮積極的作用。
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