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我怎樣寫(xiě)教育日記讀后感
如何寫(xiě)教育日記？教育日記記什么？讀了蘇氏的《我怎樣寫(xiě)教育日記》，頗受啟發(fā)。蘇霍姆林斯基在文中所舉的關(guān)于教育工作的想法（都是在星期的末尾所記的）涉及了多方面的內(nèi)容，有如何教育孩子的，有對(duì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)日這種做法的思考，有對(duì)學(xué)生的觀察記錄，有對(duì)教師不履行諾言的反思，等等�？梢詫�(xiě)入教育日記的內(nèi)容是很多的，“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。”在我看來(lái)，課堂教學(xué)中的成敗得失、與某位后進(jìn)生的一次談話、對(duì)試卷中某道習(xí)題的個(gè)人看法、辦公室聽(tīng)到的某位教師的言論、讀了某篇文章或某部著作后的感想、某次教育科研活動(dòng)給自己的啟示、對(duì)某堂教學(xué)觀摩課的評(píng)議、對(duì)時(shí)下某種社會(huì)現(xiàn)象的剖析、一次家訪經(jīng)歷……這一切都可以寫(xiě)進(jìn)我們的教育日記中。需要注意的是，生活中有些教育事實(shí)、素材往往是稍縱即逝的，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要成為生活中的“有心人”，這樣這些事實(shí)或現(xiàn)象才能“引起你的注意”，把它們記述下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是豐富多彩的。
“積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會(huì)有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì)頓然醒悟，那長(zhǎng)久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前打開(kāi)�！狈e累的事實(shí)多了，我們?cè)傩蟹治�、綜合，便能“頓然醒悟”——揭示出帶有普遍規(guī)律的東西，這“突然在你面前打開(kāi)”的，就是自己對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)。我不僅想起了被譽(yù)為“中國(guó)式的蘇霍姆林斯基”的著名特級(jí)老師李鎮(zhèn)西，他每天的“五個(gè)一工程”（即“上好一節(jié)語(yǔ)文課、與一位同學(xué)談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育隨筆”）中，前面的“四個(gè)一”做好了，最后的“寫(xiě)一篇教育隨筆”又何愁沒(méi)什么可寫(xiě)呢？其實(shí)，上課、與學(xué)生談話，這是我們每個(gè)老師都在日復(fù)一日經(jīng)歷著的生活，我們也同樣面臨許多教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，所不同的是，李鎮(zhèn)西思考了、記錄了，于是便有了“素質(zhì)教育手記”《愛(ài)心與教育》，有了“民主教育手記”《走進(jìn)心靈》，有了“語(yǔ)文教育手記”《從批判走向建設(shè)》，有了“李鎮(zhèn)西隨筆選”《風(fēng)中蘆葦在思索》…… 回想從教二十多年來(lái)，也曾零零落落地寫(xiě)了一些教育日記，但卻未能堅(jiān)持，每每尋找各種“借口”、“理由”來(lái)為自己的“怠惰”開(kāi)脫。今后將堅(jiān)持每天寫(xiě)教育日記，可以示人的便傳至自己的教育博客上。
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