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《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感
牽著蝸牛散步金華市開發(fā)區(qū)西苑小學(xué)李晨
先來欣賞一首臺灣詩人張文亮的小詩，也許您已經(jīng)讀過此詩，不妨來重溫一下。
《牽一只蝸牛去散步》
臺灣 張文亮
上帝給我一個(gè)任務(wù)
叫我牽一只蝸牛去散步。（讀這兩句）
我不能走太快，
蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
「上帝啊！為什么？」
天上一片安靜。
「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
牽著蝸牛散步，放慢腳步，欣賞曾被忽略的風(fēng)景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，與孩子一起讀書、一起成長，把時(shí)間拉長變慢，靜聽花開的聲音。
一、牽著蝸牛走 走上心靈的朝圣路
著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀�！笨墒�，怎么讓這些原本淘氣、喜愛玩耍的孩子，靜下心來，坐在位子上看書，不是一件容易的事。如果強(qiáng)制他們做他們不愿做的事情，就好像拖著、拽著蝸牛往前走一般，蝸牛前進(jìn)的步伐是不會(huì)因?yàn)槟愕慕钇ＡΡM而加快的。讓孩子愛上看書，讓閱讀成為一件快樂的事才好。
一開始，我想用故事培養(yǎng)孩子對課外書的興趣。我?guī)е嗬锏男∥伵冊谛@各個(gè)角落講故事、聽故事：我們在溫暖的春風(fēng)里聆聽小蝌蚪找媽媽的故事，躲在夏日的樹蔭下聆聽《聊齋》里促織的故事，我們坐在厚厚的秋日落葉上聽著尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記，望著窗外的飄雪感受著賣火柴的小女孩的命運(yùn)……偶然一次，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)聽故事非常專注的孩子眼角閃著淚花，我相信，在他的心里已經(jīng)播下了一顆善良的種子。
記得在一年級第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)間隙，我總會(huì)給小蝸牛們講自己原創(chuàng)的小故事——《巧克力老師歷險(xiǎn)記》，小蝸牛們總是聽得津津有味，有時(shí)候下課了還有小蝸牛跑到身邊，向我詢問巧克力老師的新故事。牽著小蝸牛的手，和他們一起走進(jìn)童話世界，用孩子樂于接受的方式，領(lǐng)著孩子們放下浮躁的心緒，靜下心、安安靜靜地坐著聽故事、看書。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和鋪墊，當(dāng)我開始安排與班里的孩子們一起閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分小蝸牛做到了：他們拿著課外書，正襟危坐，靜靜地看著書，整個(gè)教室鴉雀無聲。那股認(rèn)真勁兒，真像天使！而我，也做好大家的榜樣，拿著心愛的書坐在教室最前面認(rèn)真地看著，用行動(dòng)指導(dǎo)小蝸牛們的閱讀行為，漸漸的，那些剛開始還偷偷摸摸講話的小蝸牛，最終淹沒在全體蝸牛閱讀時(shí)的安靜里了。
小蝸牛們開始上路了！
二、牽著蝸牛慢慢走 走入精神的殿堂
成人的世界總是忙碌而浮躁，孩子們的世界卻不是這樣的。在閱讀指導(dǎo)中，我不愿把成人世界的喧鬧帶給稚嫩的孩子，為他們守護(hù)恬淡和寧靜。
閱讀，需要安靜的環(huán)境和平和的心境。從小蝸牛們開始看書的那天起，我便實(shí)行了“兩不”原則——不規(guī)定閱讀時(shí)限、不布置閱讀作業(yè)。閱讀是一件隨性的事情，當(dāng)專注地閱讀時(shí)，時(shí)間的價(jià)值就會(huì)因?yàn)樨S富的文學(xué)內(nèi)容而逐漸減弱，不規(guī)定閱讀時(shí)限，就是把時(shí)間拉長，讓小蝸牛們能夠在沒有時(shí)間約束的情況下，自由自在地閱讀。閱讀是一件值得投入身心去做的事情，諸如摘抄好詞好句等的閱讀作業(yè)，會(huì)讓閱讀成為名存實(shí)亡的表面功夫，使閱讀目的變得不純粹。在沒有時(shí)間限定，沒有作業(yè)壓力的環(huán)境里，閱讀不是急急忙忙趕火車，閱讀也不是為了完成某項(xiàng)作業(yè)，讓閱讀保持原有的純粹、簡單，讓小蝸牛們靜靜地看書、美美地閱讀，享受閱讀帶給他們的快樂。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。剛開始，是我這只老蝸牛在講臺上向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍、教他們挑選出版社、告訴他們選書的原則。隨著小蝸牛閱讀量的增長，我的閱讀量已經(jīng)趕不上他們時(shí)，他們開始互相推薦正在閱讀或是已經(jīng)看完的好書。授之以魚不如授之以漁，這不正是我們教育的目標(biāo)嗎？當(dāng)小蝸牛們開始自主閱讀的時(shí)候，那一本本課外書，便成了聯(lián)系心靈的絲帶，把大家聚得更緊了。
牽著蝸牛們，在時(shí)間的隧道里，慢——慢——走。
三、牽著蝸牛邊看風(fēng)景邊走 邁向幸福人生
正如著名哲學(xué)家薩特說的：“閱讀是自由的夢”。小蝸牛們在書的花園里編織著自己的夢，牽著蝸牛散步，一邊走一邊貪婪地呼吸著花的馥郁，感受著微風(fēng)的輕柔，聆聽著鳥叫蟲鳴，遙望著漫天繁星……
我們要把這些美好的記憶保存下來：小蝸牛們自己制作了富有特色的讀書摘記卡，他們說要把讀書體會(huì)留給以后看這本書的讀者；及時(shí)記下閱讀后的感想，做成班刊《小葉笛》和記載著豐富思想的《書蟲筆記》。小蝸牛一邊癡迷地閱讀，一邊慢慢積累著讀書之后的收獲，他們逐漸明白積累的重要。只是保存的過程會(huì)比較漫長，因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是小蝸牛們閱讀的濃縮，閃爍著智慧的光芒，就仿佛是每一滴美酒都是糧食的精華。
在這里，我選取了周奕江寫的讀后感《童年回憶》中的部分內(nèi)容：
她曾經(jīng)學(xué)過駱駝咀嚼，她用樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代的北京城南經(jīng)歷的童年往事。她就是林海音寫的《城南舊事》。
惠安會(huì)館的瘋女秀貞，飽受養(yǎng)父虐待的伙伴妞兒，為供弟弟上學(xué)而偷竊的無名青年，從小在凄風(fēng)苦雨中生長的蘭姨娘，朝夕相伴的奶娘宋媽和沉疴染身的慈父……涉世未深的小英子的思緒，久久縈繞在時(shí)光與命運(yùn)的變遷之中。夾竹桃零落滿地，她在靜默之中送別了自己的童年……
當(dāng)落葉慢慢脫落，秋天來臨了。這就會(huì)使我想到《城南舊事》，它多像那微微漂浮的秋風(fēng)，淡淡的文字，那樣柔美�！冻悄吓f事》中滿含著懷舊的基調(diào)，包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。小說寫滿了懷舊的情調(diào)，就像一個(gè)純真孩子的新沒有一點(diǎn)焦慮、繁雜。看完這本書一句話在我心中久久的回味著，看它從不著急，慢慢的走，總會(huì)到的；慢慢的嚼，總會(huì)吃飽的。
童年，是記憶的開始，也是一個(gè)夢的符號，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對純真年代的懷念。童年��！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。童年就像子 彈的速度一晃就畫上句號，所以請大家珍惜童年。
小蝸牛天真爛漫，眼中的世界多姿多彩，珍貴的是他們在閱讀中開始了獨(dú)立的思考，閱讀不再是單純地看，而是用心地品、認(rèn)真地感悟。
曾經(jīng)自豪地向小蝸牛們宣告自己閱書無數(shù)的老蝸牛，看著這群以書為樂的小蝸牛，實(shí)在不敢想象數(shù)年之后他們的閱讀量、積累量會(huì)達(dá)到怎樣的一種程度，但是我確信如果我不加快自己閱讀的腳步，總有一點(diǎn)會(huì)被這些曾經(jīng)牽著他們散步的小蝸牛們打敗，當(dāng)然，即使輸了，我也一定會(huì)輸?shù)煤荛_心的！
牽著小蝸牛們，邊看風(fēng)景邊散步，用閱讀推開世界的窗戶，看看世界的新奇、人間的冷暖；用思想和文字妝點(diǎn)心靈的家園，也讓自己變成別人眼中難忘的風(fēng)景。
最后，我用周杰倫《蝸�！分械母柙~結(jié)束我的發(fā)言：
小蝸牛一步一步往上爬，
在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，
小小的天有大大的夢想，
重重的殼裹著輕輕地仰望
小蝸牛一步一步往上爬，
等待陽光靜靜看著它的臉龐， 小小的天有大大的夢想，
總有一天小蝸牛會(huì)擁有屬于他們的一片天！
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