閑讀梧桐讀后感

梧桐樹，落葉大喬木，一般可高達15米；樹干挺直，樹皮綠色，平滑，為普通的行道樹及庭園綠化觀賞樹。

但是，梧桐在文學已成為秋天的一種象征，它代表著一種情緒，一種綿綿密密的情懷，詩人見梧桐葉落而悲秋，佳人因雨打梧桐而感傷。傷感的梧桐葉，飄飄零零，在小巷深處搖曳著暮秋的情緒；在古詩詞的絕唱中搖曳著，搖曳著一抹淡淡的清愁……

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！边@是南唐后主的亡國之恨。師大名師v_5B9hs

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得？”易安居士的愁苦心情如雨打梧桐，點點滴滴。“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！睖赝ン拊谶@葉葉聲聲中因離情哀痛一夜不眠。

“梧桐一葉落，天下盡知秋�！边@是清初的《廣群芳譜·木譜六·桐》所言。師

由此可見，梧桐在華夏文學長河中帶著濃厚的衰颯秋意，它緊扣著秋思、落寞與哀傷

研讀第七段：

A．風雨中的梧桐為什么會讓作者“心有戚戚焉”？（注意聯(lián)系上下文）（老師通過朗讀文段中的個別文句提示學生。）

a. 從眼前模糊的梧桐形象中發(fā)現(xiàn)了它人一樣的性格；

b. 面對風雨中的梧桐，引起對親人音容及往事的浮想，“閑讀”中觸動了親情；

c. 由起初的不明白“人們?yōu)槭裁纯偸菍⑽嗤┡c‘落寞’這個灰色意象聯(lián)系在一起”，到“讀懂了梧桐的寂寞”（其實是一種寧靜虛空和從容淡泊）。

B．作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同。師大名師0{ ~ R{6o#A

相同：不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩；都經(jīng)歷了“暴風”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。

而“讀懂了梧桐的寂寞”，那這是怎樣的一種寂寞呢？我們看看下文的內(nèi)容。

（4） 研讀第九、第十段：

A．梧桐經(jīng)過一夜狂風之后的景象是怎么樣的？師大名師o0M/ZG.RES+GX

凋零了滿樹的生命，留存一身傲骨。

B．在作者眼中，梧桐的寂寞是什么樣的一種寂寞？也就是說它內(nèi)在的精神特征是什么？（不是什么？而是什么？）

服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，花開花落的從容淡泊的大度！

C．這種“服從自然又抗衡自然”的精神特征更接近于我們之前提到過的哪一位文人的'性格呢？

巴金。在不可逆轉的政治大勢面前，巴金學會了低頭和服從，卻不改自己的本心，不喪失為人最基本的良心。

經(jīng)過一夜的暴風，作者終于也感覺到了梧桐的落寞，想起外祖父的英年早逝以及那個時代的人們，作者又不免感到悲哀。那文章是不是就在這樣一種沉重的筆調(diào)中結束了呢？不是的，大家再看看最后一段。

3. 研讀最后一段

A．文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：“風暴”過后，新生命還會充滿活力。

B．寫落葉似乎是為女孩“伴奏”，要表達的意思是：表現(xiàn)前輩對后代的托舉和祝福。

C．寫“陽光”灑在舊書上，意在表明：應以正義必勝的信心去看待歷史的生活。

4. 最后思考一個問題：本文中，作者如何做到借物喻人，通過梧桐表達自己對人生的看法、對歷史的感悟？（注意文中的議論、抒情語句）

找出物與人之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過其相同點與不同點的對比進行分析、總結。在描寫、敘述之中添加議論、抒情，表達自己的看法和情感。（所以，我們做散文閱讀的時候，一定要注意描寫中的抒情，敘述中的議論，它們是我們理解文章深層含義的關鍵所在。）

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