聽池昌斌老師《讓學(xué)生在課堂上遇見‘未來’》有感

春暖花開，西子湖畔，聆聽素有教育界“春晚”之稱的杭州“千課萬人”活動(dòng)組委會(huì)安排的有關(guān)小學(xué)思品生活（社會(huì)）的六個(gè)講座，心中泛起無限漣漪。期間，專家名師們提煉出的各種觀點(diǎn)如春風(fēng)般撲面而來，“要注重課程整合，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系、融合”“思品課堂素材的擷取要有時(shí)效性、實(shí)時(shí)性，更符合孩子的愿望”“教育，要讓孩子的智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展”“要利用典型的生活事例來教育孩子”……一句句充滿睿智的話語震聾發(fā)聵。而池昌斌及他的《讓學(xué)生在課堂上遇見‘未來’》更給我留下深刻印象。

不由打開電腦，搜索“池昌斌”�！耙粋�(gè)有溫度的老師” “摸索出一條‘生活——體驗(yàn)’型品德課新路子的老師” “提出最美好的.教育不在課堂在路上老師”……他用潛心制作，創(chuàng)造出了直擊人眼球、耳膜的唯美教學(xué)課件——他所執(zhí)教的錄像課《美麗的生命》教學(xué)光盤被人民教育出版社面向全國(guó)出版發(fā)行；他以自己獨(dú)有的思維，直擊學(xué)生心靈——學(xué)生視他為真正的良師益友；他利用哲學(xué)的思想引領(lǐng)學(xué)生，讓他的課堂彰顯人文關(guān)懷與生命思索……林林總總的信息，使人感慨：他如同是教育界的“張藝謀”，新生代的“魏書生”！

不由回想起他向我們介紹的成長(zhǎng)經(jīng)歷。小時(shí)候，生長(zhǎng)在山間，家中的老二，他與山鳥為伴，與山泉為伍，保持了一顆獨(dú)有的好奇心，被同伴稱為“山頭鳥”。他每天步行4小時(shí)到鄉(xiāng)中心小學(xué)上學(xué)，終于一步一個(gè)腳印成為最偏僻學(xué)校一名廟小的小學(xué)教師。外表精瘦、偏黑的他，一度曾被人認(rèn)為不適合當(dāng)教師！終于，工作7年以后的他有機(jī)會(huì)上了一節(jié)思品課，得了一個(gè)一等獎(jiǎng)。從此便一發(fā)而不可收拾，走進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)，成為鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。成為特級(jí)教師后，又被人才引進(jìn)，成為北京中關(guān)村第三小學(xué)教師。22年的努力，這個(gè)叢林間長(zhǎng)大的孩子，終于成為一名北京大都市的傳道者！他的獨(dú)特經(jīng)歷，本身就是一首獨(dú)具韻味的小詩(shī)！

不由回想起他介紹的《從一滴水說起》中切蘋果片段。這節(jié)課上，他用了20分鐘的時(shí)間，通過切蘋果，讓學(xué)生明白了千分之三的概念！進(jìn)而領(lǐng)悟到一滴水的價(jià)值！他站在孩子的角度，抽絲剝繭，讓學(xué)生明白：只有親身感悟，才會(huì)有真是的體驗(yàn)！在池老師的眼中：品德教學(xué)是一種浸潤(rùn)、效率在課堂上并不那么重要！

不由回想起他《追尋美麗的生命》材料剪輯經(jīng)過。他在展示跳水名將桑雪成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，創(chuàng)造性的將桑雪的成長(zhǎng)分割成幾個(gè)有代表性的片段。第一片段：當(dāng)醫(yī)生宣布，桑雪體質(zhì)不適合練跳水，桑雪是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，還是改學(xué)畫畫？第二片段：在桑雪小有成就后她又遇到了發(fā)展的瓶頸，這時(shí)候的她是“分析失敗原因，繼續(xù)練下去，還是停止訓(xùn)練，趁年輕，改行做別的？”第三階段：當(dāng)桑雪參加國(guó)際大賽，她在三米板跳水時(shí)失誤頭部受到撞擊受傷的情況下，是放棄接下來的雙人跳水，還是堅(jiān)持下去？池老師將“選擇性”的話題在不經(jīng)意間納入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生講真話，直擊學(xué)生心靈，課堂呈現(xiàn)出了生命的張力！

池昌斌，一個(gè)愛旅行的老師，一個(gè)愛讀雜書的老師，一個(gè)充滿父愛之情的老師，一個(gè)要參加比賽就拿一等獎(jiǎng)第一名的老師，這個(gè)曾經(jīng)在寂寞山間成長(zhǎng)起來的鮮有打磨痕跡的“山頭”鳥，如今已經(jīng)成長(zhǎng)成為堪稱有 “三頭六臂”的金鳳凰！

池老師，您從遠(yuǎn)方走來，在我們的面前停留的時(shí)間雖然只有短短的那一瞬，但您帶來的馨香卻永遠(yuǎn)縈繞在我們心頭。

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