- 相關(guān)推薦
《把班級還給學(xué)生》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《把班級還給學(xué)生》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《把班級還給學(xué)生》讀后感 篇1
鄭老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對突發(fā)事件，沒有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)�？磿�，在看的時(shí)候有很大的'觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時(shí)的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來越有收獲，再通過不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越有想法，也會(huì)越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級管理知識(shí)儲(chǔ)備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時(shí)候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
《把班級還給學(xué)生》讀后感 篇2
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級，但細(xì)想起來，我們在不知不覺中把班級視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺(tái)就以班主任的身份走進(jìn)去開了第一節(jié)班會(huì)課�，F(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛。那時(shí)的班干限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干時(shí)的方式——班干終身制，根據(jù)班級需要設(shè)定好崗位，自己指定的班干部！一段時(shí)間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。做學(xué)生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒有過分地鬧騰。但，我能感覺到，他們都在內(nèi)心難以認(rèn)可對方，他們雖是同班同學(xué)，但有的心里半已是陌路人。學(xué)生的隱忍換來了我班級管理上的第一個(gè)我特征——表面很是風(fēng)平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的.能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著改變學(xué)生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應(yīng)得了新時(shí)代新學(xué)生的要求？
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級還級學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……
把書放下，聽到操場上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。希望越走越好！
《把班級還給學(xué)生》讀后感 篇3
讀完鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的.追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任�？墒�，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個(gè)章節(jié)：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級成為學(xué)生的精神家園；三、經(jīng)營好自己的實(shí)驗(yàn)田；四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個(gè)樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書，倒不如說，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中，客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個(gè)過程，融理論和實(shí)踐為一體，大大豐富了班級管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對青年教師來說，這是一本難得的好書。
《把班級還給學(xué)生》讀后感 篇4
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點(diǎn)令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學(xué)生，怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級，去愛他的學(xué)生，學(xué)會(huì)把班級還給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級，促進(jìn)師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會(huì)及時(shí)地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時(shí)抑制它的.爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的長處，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己，也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，只有學(xué)會(huì)欣賞才會(huì)給彼此帶來自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！编嵗蠋熢跁袑懙健霸诂F(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺(tái)，班主任也會(huì)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己�！彼晕矣X得，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級，對于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo)，指正的角色。
四．班主任要學(xué)會(huì)信任尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
夸美紐斯說：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮�。所以要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的特點(diǎn)，懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長計(jì)議，班主任對待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅(jiān)毅作支柱，是很難管理好一個(gè)班級的。我愿意真心把班級還給學(xué)生！
【《把班級還給學(xué)生》讀后感】相關(guān)文章：
把課堂還給學(xué)生03-03
把自由還給學(xué)生04-30
把創(chuàng)新還給學(xué)生04-30
把“數(shù)學(xué)的美麗”還給學(xué)生04-30
把問的權(quán)利還給學(xué)生04-30
把課堂還給學(xué)生們吧04-30
把課堂還給學(xué)生精選(15篇)03-04
將平�？鞓愤�給學(xué)生04-30