關(guān)于《圍墻》讀后感1000字

　　當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《圍墻》讀后感1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《圍墻》讀后感1000字 篇1

　　社會(huì)里的一堵堵厚實(shí)得紋絲不透的墻，把黑壓壓的人群進(jìn)行了分流，有人在城內(nèi)，有人在城外。城外的人羨慕城內(nèi)的人，以為城內(nèi)會(huì)有一番好風(fēng)景在等著他們，于是削尖了腦袋也要往城里擠。殊不知城內(nèi)的人早已厭倦了城中的空氣，人和魚一樣，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候換氣。無(wú)奈的他們想離開城內(nèi)，去城外透氣，于是便想著沖出城去。于是，到處都遍布了想要逃離的人，但生活是實(shí)在且不如人愿的，生活由不得他們?nèi)ミx擇，他們整天只能在十分有限的空間里踱步。

　　在愛情的圍墻里，以方鴻漸為代表的年輕人無(wú)論是家處上流社會(huì)的，不富裕的，才華橫溢的，狂妄自大的不是滿腹牢騷、無(wú)心勞作的卻向往著美好的愛情而且都被愛情纏得死去活來(lái)。有的取得了成功，有的屢屢失敗。有的結(jié)婚了又受不了婚后的無(wú)自由的生活，有的沒結(jié)婚的又想早早進(jìn)入婚姻生活。很多人都矛盾著、猶豫著、惆悵著。無(wú)論如何，他們逃離不了。方鴻漸命運(yùn)里的幾個(gè)女人。首先要提的是蘇文紈，一個(gè)出洋留過(guò)學(xué)，可謂是才貌雙全的人，可是她只是一廂情愿而已，鴻漸沒有為了一個(gè)上流人者而失去理智。其次是蘇文紈表妹唐曉芙，或許方與唐結(jié)合后方的命運(yùn)結(jié)局不會(huì)那樣慘，但因種種原因兩人各奔東西了。最后是他的妻子孫柔嘉。她是一個(gè)很平凡的女人，但兩人情投意合，相處得很好。只是雙方家庭的流言蜚語(yǔ)太多，兩人終被這種精神壓力攪得不得安寧。

　　在學(xué)業(yè)以及事業(yè)的圍墻里，方鴻漸算得上那時(shí)候走在時(shí)代前列者之一了，他受了失敗的愛情的慰問(wèn)品——有了留學(xué)的機(jī)會(huì)。他接觸了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)西方文明，悲哀的是他并沒從中受益，學(xué)來(lái)的只是輕浮，只知道狂妄自大，自吹自擂，他思想里的封建保留得完美無(wú)暇，懦弱的本質(zhì)就是連在世界先進(jìn)文明的熏染下也是不動(dòng)聲色的一成不變。方鴻漸在赴三閭大學(xué)任教的`途中的重重艱險(xiǎn)和三閭大學(xué)教職員工之間的明爭(zhēng)暗斗，不禁讓人感嘆世事的艱辛與世態(tài)的炎涼，也可姑且諒解方鴻漸在性格上的怯弱對(duì)他命運(yùn)造成的深重影響了。

　　在交友的圍墻里，方鴻漸逆來(lái)順受的接受朋友的施舍。離開爾虞我詐的三閭大學(xué)后的方鴻漸面對(duì)的卻是一個(gè)集父母的封建思想、家庭的責(zé)任、事業(yè)的失敗的多重混雜的社會(huì)大圍墻，身心疲憊的方鴻漸此時(shí)更是無(wú)所適從。方鴻漸感覺他自己就像是被地心引力牢牢吸住一樣，他在圍墻面前顯得如此蒼白與無(wú)力，想擺脫卻心有余而力不足。

　　也許，在那樣動(dòng)蕩的社會(huì)氛圍中注定要產(chǎn)生出很多很多像方鴻漸那樣的人來(lái)，但圍墻卻是一直客觀存在著的。我們同樣在一堵堵早已為我們?cè)O(shè)定好的圍墻的內(nèi)外來(lái)來(lái)回回，我們也像方鴻漸那樣逃離不出生活的圍墻。既然逃離不了，我們也不必去設(shè)法逃離。逃離只是一種不愿正視的表現(xiàn)，并不能冠之以名說(shuō)是一種無(wú)畏的追求。我們要的，并不是去逃離生活的軌道，而是學(xué)著去正視，去面對(duì)，去創(chuàng)造。

　　《圍墻》讀后感1000字 篇2

　　流連于這本《沒有圍墻的學(xué)校》，我甚至常常對(duì)李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子特有的包容頂禮膜拜。無(wú)論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容對(duì)待，都讓我深深感受到那份沒有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中，在寬容與安全的氣氛中逐一澄清對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人老胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。

　　《三劍客大鬧江湖》中，老胡子沉著、鎮(zhèn)定。三劍客犯錯(cuò)，而他在未弄清楚真相之前，并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)判斷，也沒有進(jìn)行機(jī)械式的教導(dǎo)、警告，而是以不同于尋常人的耐心在接納孩子的偏差行為。試問(wèn)哪個(gè)人在兒時(shí)沒有淘氣過(guò)，沒有種種的惡作劇？孩子犯了錯(cuò)，我們老師一向是諄諄教誨不絕于耳，模式化的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的態(tài)度讓孩子有的只是后怕，他們知道以后不能這么做，也不敢這么做，但大多卻不明了錯(cuò)誤究竟出在哪里，學(xué)生不敢問(wèn)，只是一味的遵守和服從。他們從此不再問(wèn)為什么，就這么糊里糊涂的.做著老師和家長(zhǎng)的乖孩子，當(dāng)然他們也就永遠(yuǎn)缺失了好奇心與創(chuàng)造力�，F(xiàn)在想來(lái)，自己多少有些后悔，后悔沒有傾聽孩子的心聲，后悔浪費(fèi)了這一個(gè)又一個(gè)極好的教育機(jī)會(huì)。孩子一旦犯錯(cuò)，前一分鐘還提醒自己要接納錯(cuò)誤，和聲細(xì)語(yǔ)，然而一看到學(xué)生那副滿不在乎，泰然自若的摸樣，我的內(nèi)心就已怒火中燒。以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺分外羞愧。倘若我夠鎮(zhèn)定，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，給他一個(gè)解釋甚至反駁的機(jī)會(huì)，分清學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，我想將會(huì)有意想不到的教育效果。

　　書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無(wú)拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而老師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。

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