心聲讀后感范文

　　心聲讀后感（一）

　　少年兒童是祖國(guó)的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對(duì)待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛(ài)和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的。

　　《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以嗓子沙啞為由拒絕了。他非常傷心、難過(guò)，想到自己的遭遇竟與課文中的凡卡極為相似，不由得悲從中來(lái)，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機(jī)會(huì)，并聲情并茂的朗讀了課文。

　　作為一位老師，就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，應(yīng)該客觀、公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛(ài)他們勝于愛(ài)自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么，又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

　　我想，老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨換位思考：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生，從何說(shuō)起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見(jiàn)和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說(shuō)地，沒(méi)有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見(jiàn)解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。

　　老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同樣，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)�！缎穆暋防锏某汤蠋煟瑸槭裁匆婚_始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因還是對(duì)學(xué)生不能公正、平等地對(duì)待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛(ài)，靜靜也不會(huì)如此悲傷了。

　　老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師，面對(duì)這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛(ài)——一個(gè)機(jī)會(huì)，叫出他們的名字。

　　心聲讀后感（二）

　　《心聲》講述是的是京京想讀《萬(wàn)卡》，但程老師不愿讓聲音吵啞的京京念，但是京京想到爺爺，卻用心讀書。全開時(shí)，趙小楨讀不敢舉手，京京就舉了手。最后，京京用他的心靈之音征服了老師和同學(xué)。

　　京京被告知不能念《萬(wàn)卡》的故事時(shí)，京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？這段寫出京京的沮喪，對(duì)故事的喜歡他的期望和他的疑惑。

　　這篇《萬(wàn)卡》之所以能抓住京京的心里因?yàn)樗�同萬(wàn)卡一樣。有一愛(ài)他的爺爺，京京的爺爺在鄉(xiāng)下，他是在爺爺那里長(zhǎng)大的，他不經(jīng)回起他和爺爺在鄉(xiāng)下的場(chǎng)景，后來(lái)他去城里上學(xué)，再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架，他就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫的信多好��！京京還沒(méi)有給爺爺寫過(guò)信，他不知道自己能寫成什么樣子。

　　他和萬(wàn)卡一樣有一個(gè)要好的女孩，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門。

　　京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫信時(shí)的心情，那種期待，盼望，急切的心情，他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀。

　　當(dāng)胖胖的趙小楨像一個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘奶聲奶氣的讀書時(shí)，京京心想：不，不是這樣的，萬(wàn)卡不是個(gè)妖滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)，所以說(shuō)要好好讀一篇文章，要用心去讀，用心去體會(huì)文章的語(yǔ)言，主人公的心里活動(dòng)，只有準(zhǔn)確把握了作者的寫作意圖才能把課文讀好。

　　程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)。

　　那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。

　　這個(gè)現(xiàn)象反映了一個(gè)現(xiàn)在教育的弊端，公開課流于形式化，公開課由于這種形式化逐漸成為一個(gè)精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

　　京京想念一段問(wèn)老師可以嗎時(shí)，老師說(shuō)不行，你的嗓子沙啞得厲害，念不好。

　　表現(xiàn)了老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的不肯定，學(xué)校本身就是要把一群愚昧的人帶入知識(shí)的殿堂，而不是讓本來(lái)就很優(yōu)秀的學(xué)生拿來(lái)展示的。

　　心聲讀后感（三）

　　今天，我讀了一篇文章：《心聲》。

　　這篇文章主要寫了一名叫李京京的小學(xué)生。京京的班主任程老師宣布，幾天以后，京京他們班要上一節(jié)公開教學(xué)課。公開教學(xué)課講的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，京京很喜歡這個(gè)故事。程老師點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名字，讓那六個(gè)同學(xué)明天留下來(lái)練習(xí)課文。京京希望自己也能讀一點(diǎn)兒，卻被老師否定了。京京很傷心，放學(xué)后京京到樹林里去讀課文。因?yàn)槿f(wàn)卡的經(jīng)歷和京京十分相似，京京就投入了所有的感情來(lái)練習(xí)讀課文。上公開課時(shí)，有一個(gè)同學(xué)太緊張，忘了詞。京京就舉起手，站起來(lái)繼續(xù)讀。他讀的很好，讓所有的人大吃一驚。

　　讀完這篇文章，我想：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。為什么僅僅因?yàn)榫┚┥ぷ由硢【筒蛔屗�讀課文？人和人之間應(yīng)該是平等的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。程老師可能不知道，她這樣做雖然是為了學(xué)校的榮譽(yù)，可她卻深深的傷害了一個(gè)孩子的心啊！朗讀課文就一定要有唱歌的嗓子嗎？上公開課有不是開藝術(shù)學(xué)院，京京為什么只能躲在樹林里讀書呢？

　　這是個(gè)很值得深思的問(wèn)題��！

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