要做就做最好讀后感

　　看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的要做就做最好讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　李鎮(zhèn)西，這個(gè)如雷貫耳的大名，不知道已經(jīng)在我耳邊響過(guò)多少次了，直到今年暑假，才真正開始接觸這位大人物的教學(xué)理念。當(dāng)初一看到書名《做最好的老師》，我的腦海中立馬就浮出一個(gè)問(wèn)題：什么是最好的？就我所聽到的，現(xiàn)在大家說(shuō)得最多的應(yīng)該是“沒有最好，只有更好”吧！這位李老師是怎樣來(lái)展述最好的呢？疑問(wèn)驅(qū)使著我以最快的速度讀完了此書。拜讀了他的教學(xué)故事，了解了他的處理手段，思索了他的教育方式，心中思緒萬(wàn)千，簡(jiǎn)而述之，一個(gè)字：贊！兩個(gè)字：佩服！

　　從李老師的親身經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多知識(shí)，尤其是對(duì)我在平常的教學(xué)中面對(duì)的一些大難題，如對(duì)后進(jìn)生的教育、如何保護(hù)學(xué)生的自尊心、怎樣做開明的老師等等，李老師給了我很多啟示。我不想長(zhǎng)篇大論地來(lái)描述這些心得體會(huì)，只簡(jiǎn)單談?wù)勛屛矣∠笞钌畹膬牲c(diǎn)：做一個(gè)有童心的老師；把教育失誤變?yōu)榻逃��?cái)富。

　　李老師說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。”回想過(guò)去一年的教育點(diǎn)滴，其實(shí)關(guān)于這一點(diǎn)我早已有切身的體會(huì)。還記得上學(xué)期一次早讀，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，心痛地發(fā)現(xiàn)班上十來(lái)個(gè)孩子在打鬧、說(shuō)笑、閑談。都說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，晨讀是多么重要！我的氣真不打一處來(lái)，當(dāng)場(chǎng)我就發(fā)飆了，孩子們被我罵得一愣一愣的，誰(shuí)都不敢吭聲。于是那天上午的第一節(jié)課也是在這種近乎沉悶的氣氛中度過(guò)。課后我反思著，很后悔自己當(dāng)時(shí)急躁粗暴的處理方式�！安粫�(huì)今天一整天他們都躲著我吧？”我正琢磨著怎么樣來(lái)扳回這幫小家伙的心呢，恰巧，那天有陽(yáng)光體育活動(dòng)，我當(dāng)即抓住了這大好機(jī)會(huì)。要說(shuō)玩，沒有幾個(gè)孩子是不喜歡的。陽(yáng)光時(shí)間一到，孩子們已經(jīng)把早上的陰霾一掃而光，瘋玩起來(lái)。為了拉近距離，那天，我也悄悄加入了他們的游戲——跳長(zhǎng)繩。孩子們看到老師放低姿態(tài)，和他們一起玩，原本有點(diǎn)戒備的心漸漸放下了。而當(dāng)我的高跟鞋在跳躍的過(guò)程中飛出去的時(shí)候，孩子們的笑聲達(dá)到了巔峰。幾個(gè)機(jī)靈的孩子馬上幫我撿回了鞋子，還體貼地幫我穿上，直到活動(dòng)結(jié)束回到教室，還有幾個(gè)調(diào)皮鬼圍在我身邊，說(shuō)著我的糗事，先前的畏懼已不復(fù)見。那天的我雖然很糗，但是我覺得很開心。

　　作為一名年輕的教師，我最怕的就是面對(duì)教育過(guò)程中的種種難題！拿出勇氣面對(duì)，卻不知該怎么面對(duì)？下定決心解決，不知該怎么解決？絞盡腦汁想辦法，可方法用錯(cuò)了怎么辦？這些是我最需要學(xué)習(xí)的。李老師在書中這樣說(shuō)：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀等等），都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)�！边@句話道出了優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。換一種角度思考問(wèn)題，郁悶的事情也可以變成是一件快樂(lè)的事情。以這樣的心態(tài)搞教育哪里還有不成功的道理呢？他教會(huì)了我在面對(duì)困難的時(shí)候如何以積極的心態(tài)去面對(duì)�？墒切碌膯�(wèn)題又出現(xiàn)了，我在處理問(wèn)題時(shí)，哪怕事先想得再好，也會(huì)有失誤的時(shí)候。而這樣或那樣的失誤往往帶給我的是壓力、煩躁以及灰心。在讀了《做最好的老師》這本書后，李老師的話帶給了我更多的思索�！皡^(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。這里所說(shuō)的“如何對(duì)待”，不僅僅是指想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失，而主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思——對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。”是啊，誰(shuí)沒有失誤呢？李老師在教育教學(xué)過(guò)程中也有失誤，在《做最好的老師》這本書中，他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤，而他的不同于常人的做法是，善于總結(jié)反思，善于把教育失誤變?yōu)榻逃��?cái)富。

　　李老師是一個(gè)充滿智慧的老師，同樣，《做最好的老師》也是一本充滿智慧之書�？戳藭�，才知道他的“最好”是相對(duì)的，是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”。任何事都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，李老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比，這便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當(dāng)然就是要“做最好的老師”。

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