《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感
當(dāng)細細地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感1
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！背趼犨@句話時，我既氣憤又無辜。哪一個老師不想讓自己的學(xué)生優(yōu)秀呢？可學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們不好好學(xué)，怎么能把責(zé)任都推到老師身上呢！讀了《優(yōu)秀是教育出來的》之后，我不得不承認這句話是有一定道理的。
面對一群天真活潑的孩子，我喜憂參半：喜的是他們是那么的純真，就像一群天使，無論是聽話的還是調(diào)皮的，無論是文靜的還是好動的，他們的違反紀律都不是惡意的，都是可以原諒的，有時甚至覺得都是可愛的；憂的是作為他們的老師，對這些就像白紙一樣純潔的孩子們，我該怎樣帶領(lǐng)他們書寫好自己的人生，因為我希望我的每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，我相信優(yōu)秀是教育出來的。美國優(yōu)秀教師克拉克先生所著的《優(yōu)秀是教育出來的》教我把令人頭疼的“問題”學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人，他告訴我：細節(jié)決定成敗，教育中的細節(jié)更不可忽視。
作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物；書中介紹的“創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)”以及那一個個生動的案例讓我情不自禁地一次又一次贊嘆“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”�？死讼壬乃枷爰白龇ㄗ屛疑钍軉l(fā)。
一、教育要關(guān)注細節(jié)。
在1998年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為是最主要的東西呢？”白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然 ……”可見，一個人的性格、學(xué)識、修養(yǎng)等等細節(jié)，正是決定成敗的關(guān)鍵。
說實在的，日常工作中我在思想上還是重視習(xí)慣培養(yǎng)的，如：“回答大人的問話要有禮貌�！薄奥爠e人講話要專心�！薄白鹬仄渌瑢W(xué)的評論、觀點和想法�！� “上課時，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動作要迅速、安靜和有秩序�！� 等等，我都明確地告訴學(xué)生該怎么做，然后練習(xí)幾次讓他們熟悉，可習(xí)慣不是三兩天就能養(yǎng)成的，有時因為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就顧不了那么多了。上課前的起立問好，總有學(xué)生有口無心，我只點名提醒一下就急于上課；整齊的課桌，學(xué)生一坐下卻變得歪歪斜斜，我只在行間巡視時幫他擺正；交作業(yè)的時候，總有學(xué)生不記得用雙手遞交，時間久了，我也麻木了，沒有把它們當(dāng)一件大事來抓。一段時間下來，還在胡子眉毛一把抓，直接影響了工作效率�？赐赀@本書，我覺得自己在訓(xùn)練上花的時間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來的，這種細節(jié)的教育，是無論如何不容忽視的，我得時刻提醒自己：“細節(jié)決定成敗”。
二、教育需要愛心和智慧。
作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，書中介紹了許多教育學(xué)生的生動案例，令我不得不佩服克拉克先生的愛心和智慧。如“細節(jié)4： 尊重其他同學(xué)的評論、觀點和想法�！� 克拉克先生不僅提要求、講道理，做大量練習(xí)，還一遍一遍地告訴學(xué)生，他們說過的話給了自己多么大的啟發(fā)，或者是他們的發(fā)言有多么棒，給了孩子自尊和自信。參觀過克拉克先生所在學(xué)校并觀摩過他上課的人總在談?wù)撍膶W(xué)生如何有禮貌、如何相互支持。他們對學(xué)生們能愉悅地全身心投入討論，并對所有的發(fā)言和觀點表示尊重感到驚奇。
還有，克拉克先生在教學(xué)生全神貫注閱讀時的三條策略更讓我感動：他讓學(xué)生們帶著任務(wù)去讀，一邊讀課文一邊把他們要發(fā)表的評論或要提問的內(nèi)容找出來。他為孩子們精心選擇“有魔力的、有懸念的能令人著迷”的讀物；他教孩子們怎么在腦子里“看”故事；為了能讓學(xué)生們進入故事中，他模擬過上千種嗓音；范讀時，他全身心地進入角色，有時候會跳上課桌，用盡力氣大叫，或者躺倒在地板上。
讀著讀著，羞愧取代了氣氛和無辜，我被震撼了，我還能抱怨什么呢？
帶著任務(wù)閱讀是我常用的方法，但是閱讀的時候，特別是齊讀時是常常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的，我常常會點名提醒，既影響了自己閱讀的情緒，也影響了其他學(xué)生聽讀的心情，讀了這本書，我想我可以從以下幾個方面做點嘗試了：
1、給學(xué)生讀文章、讀故事時聲音可以夸張一些，還可以加上體態(tài)語言進行表演，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的聽讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解文章，讓他們也學(xué)著全身心地投入閱讀。
2、培養(yǎng)問題意識。配合閱讀材料設(shè)計一些檢測題，使學(xué)生的閱讀處于一種緊張、高效的狀態(tài)；還可以試著讓學(xué)生帶著要提問的心理去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題。
3、用懲罰規(guī)范學(xué)生行為。思維上比較懶惰的孩子，游離于課堂之外的孩子來總是存在的，而作者的方法也是值得借鑒的。
在《優(yōu)秀是教育出來的》這本書中，作者站在教師的角度，推心置腹的和我們討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。我想自己應(yīng)該在匆忙的工作中停下來看一看，看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段……
優(yōu)秀是教育出來的，只有優(yōu)秀的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我還是應(yīng)該盡可能地讓自己優(yōu)秀起來，畢竟，作為一個教育工作者，真的是責(zé)任重大。
《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感2
利用閑暇時間，根據(jù)個人的教學(xué)情況和面臨的實際問題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。
在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。書中所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
實際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系�！墩n堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用于實踐，改善教學(xué)。大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又實在太少。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧！教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧，立足于三尺講臺，培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵。
《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感3
一直以來，我們經(jīng)�？鄲垃F(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)總是不能按時完成、缺乏自覺性和上進心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等。學(xué)生到底如何教呢？我最近在看的一本書——《優(yōu)秀是教出來的`》，確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。
作者是美國最佳教師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。他抓住教育過程中容易被人們忽視的細節(jié)，總結(jié)了他“管”學(xué)生的55個規(guī)矩，提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中教育。
在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學(xué)生存在嚴重的紀律問題，羅恩克拉克和他家長聯(lián)系了多次都沒有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學(xué)校也就就將就著點吧”。這個回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學(xué)生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學(xué)生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現(xiàn)如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續(xù)嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結(jié)果。家長有時也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞。克拉克從給家長打得第一個電話中得到了真諦，那就是無論情況怎么樣，與家長第一次聯(lián)系時，一定要報喜不報憂。我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創(chuàng)新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進生。
這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。
《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感4
在當(dāng)今許多老師和家長都會感嘆：我們的孩子越來越難教，也越來越難管教。正當(dāng)我煩惱時，它出現(xiàn)了——《優(yōu)秀是教育出來的》，這本書的出現(xiàn)無疑是及時的，作者克拉克先生的真誠、執(zhí)著與睿智，讓我們感到他并不遙遠，并不陌生，尤其是對學(xué)生的那種奉獻精神，更讓我肅然起敬。其實，他就是一位用“剛?cè)嵯酀眮硇稳莸暮媒處煹牡浞丁?/p>
《優(yōu)秀是教出來的》是一本教師不可不讀的好書。它敘述的不是艱深的教育理論，而是簡單易學(xué)、操作性極強的方法。讀完之后，讓我頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。
克拉克先生在書中寫到：課堂上，一個同學(xué)發(fā)言時，老師要確保所有同學(xué)轉(zhuǎn)身看著他，專心聽他發(fā)言；一個同學(xué)的發(fā)言沒有結(jié)束，我們不要允許其他同學(xué)舉手補充，如果同學(xué)們這樣做的話，那他們肯定把精力放在了補充發(fā)言上。試想一下，如果一個人正在努力表達自己的想法，而他周圍的人正在不斷的揮舞著手臂，這會讓正在發(fā)言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。在今后的教育實踐過程中，我一定會注意這個細節(jié)問題。
克拉克先生在書中還提到了一個問題：老師在講課的時候，要確保所有學(xué)生的眼睛一直注視著老師，因為只有做到注視著老師，學(xué)生才可能跟著老師上課的思路走，才能真正實現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，在教育實踐過程中，要真正做到這一點，并不是一件簡單的事情，這需要教師的全面素質(zhì)和人格魅力。
作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
不僅如此，本書的55個故事所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南。克拉克老師在書中常常這樣說：我發(fā)現(xiàn)……我認為……我告訴……我一遍遍地訓(xùn)練。他從為了學(xué)生的一切發(fā)展出發(fā)，訓(xùn)練孩子們吃飯、穿衣、為人處事等的許多細節(jié)。他教孩子們怎樣和不認識的人打招呼，怎樣在外出的集體活動中表現(xiàn)的彬彬有禮等等都要在教室進行模擬訓(xùn)練，告訴孩子們?yōu)槭裁匆@樣。讓我們知道只要對學(xué)生的發(fā)展有益的事情，就一定要堅持做下去的道理。同時，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
本書中，大量案例的分析深入淺出，有許多例子值得我們老師參考如：眼神溝通很重要、真誠祝賀獲勝者、課堂秩序嚴要求、回答問題要完整、記人名需用心……。倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
總之，教師的職業(yè)是辛苦的，也是有成就感的職業(yè)，讓我們同感：云開日出，陽光會更加燦爛，當(dāng)你找到教育的感覺時，你也就找到了教育的快樂。
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