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讀《教學(xué)工作漫談》有感（精選23篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《教學(xué)工作漫談》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇1
這學(xué)年來(lái)，學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書，是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的，學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過(guò)任何一個(gè)字，反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集對(duì)自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采用“拿來(lái)主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改，教師只做批改要求，并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改學(xué)生看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以根據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來(lái)批改學(xué)生的作文，在批改作文的過(guò)程中，學(xué)生的能力提高了，教師的時(shí)間節(jié)省了，可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué)，真是一舉兩得��！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的.，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)吧！只要我們堅(jiān)持不懈，相信我們的教育教學(xué)見證奇跡的時(shí)刻指日可待！
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇2
假期中我認(rèn)真研讀了魏書生先生的兩本著作：《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》，收獲很多。我是帶著崇拜的心情來(lái)進(jìn)行拜讀的，魏書生先生是當(dāng)今中國(guó)教育家，他的思想影響了全國(guó)的每一位教育工作者，只可惜，我一直沒有機(jī)會(huì)去聆聽魏書生先生的報(bào)告。所以當(dāng)拿到這兩本書時(shí)，我心中格外的激動(dòng)，有一種如饑似渴的感覺�，F(xiàn)將自己的工作進(jìn)行淺談。
1. 教書育人是個(gè)人心理上的需要
在人生的道路上，我們會(huì)遇到許許多多正直、無(wú)私、善良、真誠(chéng)的好人，和他們?cè)谝黄穑蚁硎艿秸嬲淖鋈说淖院栏泻托腋８�。在他們面前，我覺得名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)都極淡極淡�！笆繛橹赫咚馈�，為了這些好人，盡管有的好人并沒有在一起共事，但為了共同的事業(yè)，獻(xiàn)出自己的一切也心甘情愿。
我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福。
2、學(xué)生切身利益的需要
什么人才能獲得真正的人生幸福？是那些正直、善良、真誠(chéng)、無(wú)私的人，是那些樹立了無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的人。人如果樹立了這樣的世界觀，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽(yù)的'喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢，但確實(shí)可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西，這才是學(xué)生一輩子都需要的最寶貴的財(cái)產(chǎn)。
3、人民的需要
人民群眾都喜歡贊揚(yáng)品德好的學(xué)生，都愿和品德好的人為鄰共事，我們?yōu)槭裁床槐M可能培育一些品德好的學(xué)生呢？
讀了魏書生先生的教書育人的論述，我想到了在杜口朗中學(xué)，自從崔校長(zhǎng)來(lái)到了杜口朗中學(xué)，率先提出了育人教書的理念，要求各位老師走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)去與學(xué)生交心，了解同學(xué)們的內(nèi)心世界，并且寫出育人記錄，這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過(guò)這種倡導(dǎo)，杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會(huì)了征求，學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了道歉�！坝H其師，信其道”，孩子們?cè)诙趴诶手袑W(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)，收獲成功與快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了與人相處。出現(xiàn)了zz老師因自己的成績(jī)不理想而懲罰自己的現(xiàn)象，讓每位孩子都感動(dòng)的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學(xué)生的道歉書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人？讓每位孩子因?yàn)槲覀兊挠硕K生受益。
做人比做事重要，過(guò)程比結(jié)果重要。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇3
讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
一、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道："改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。"從這句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣："埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。"細(xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持"以法制班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶)；趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對(duì)挨了批評(píng)，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的`善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好?
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì)"教"好書。
魏書生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，從他的《我為什么愿意教書》一文中，我感受到了他對(duì)教育的腳踏實(shí)地，在面對(duì)更好的職業(yè)選擇時(shí)，他又是那么的執(zhí)迷不悟。這都源自于他的心中裝滿了教育、裝滿了學(xué)生。
對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)："我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇4
這段時(shí)間我在學(xué)習(xí)魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，他給了我許多鼓勵(lì)和自信。
在他的眼中教書必須育人，必須把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的努力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該吧他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語(yǔ)言代替了嚴(yán)厲，用耐心的提醒讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的不良習(xí)慣。
學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的.升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇5
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的'社會(huì)地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到“眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我�！�
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。“
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有”人“、心中有”人“、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇6
再次拿起了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話來(lái)概括，那么，”用心工作“是我最想說(shuō)的！
魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來(lái)，就是一篇好文章。而要做到這些，就要試著用心！
曾經(jīng)聽過(guò)一些教師比較好的課，當(dāng)時(shí)印象特別深刻，可到自己的課堂教學(xué)中，或者寫點(diǎn)東西相擁的時(shí)候，由于記錄的粗略，大部分都已經(jīng)忘記了，只好再找執(zhí)教老師，想把那些細(xì)節(jié)找回來(lái)，然而，教師卻早忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生的精彩閃光點(diǎn)，竟沒有一點(diǎn)痕跡留在執(zhí)教者的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒留。我當(dāng)時(shí)很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好解開了心中長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么有的教師公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會(huì)砸鍋，確實(shí)在教學(xué)上沒有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。我們成天泡在教學(xué)里的教師，遇到的.精彩的東西，肯定是不會(huì)少的，遺憾的是我們沒去捕捉。讀了這本書，使我明白這樣一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個(gè)瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長(zhǎng)時(shí)間的積淀，會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)崗位上不斷成長(zhǎng)、日益成熟。
我們真的要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。在前人的睿智中，在和名家對(duì)話時(shí)，體驗(yàn)豁然開朗的喜悅；提起筆來(lái)，也試著在紙頁(yè)上留下點(diǎn)自己的東西。一句話：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學(xué)這個(gè)工作崗位上我們會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好！
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇7
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來(lái)，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對(duì)讀者也會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經(jīng)營(yíng)自己！
我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫東西用的`著時(shí)候，由于種種原因，很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么自己感覺有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會(huì)砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會(huì)少的，遺憾的是我們沒去捕捉。我們?cè)诿髦杏心敲炊嗬Щ�，那么多疑慮，沒有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心。可以說(shuō)世上什么都能做成學(xué)問，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái)，說(shuō)不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項(xiàng)鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。
魏老師對(duì)己的不斷思索總結(jié)，對(duì)學(xué)生的寬容與引導(dǎo)，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學(xué)。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇8
我看了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)自己在工作中的得失，敢于實(shí)踐，敢于將新思想，新的教育教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中。從他身上我看到了一位教師應(yīng)當(dāng)：博學(xué)百家卻不拘泥于書本中的教條，而是善于吸收書中有用的知識(shí)為他所用；對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有敏銳的觀察力和洞察力，并能夠有針對(duì)性地制定有效地教育教學(xué)策略，做到因材施教。
從魏書生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會(huì)和學(xué)生相處。
俗語(yǔ)謂：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見老師就會(huì)低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過(guò)來(lái)看，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵(lì)，那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”我想這樣的學(xué)生一定會(huì)出自一位好教師之教導(dǎo)下。很顯然，魏書生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的。
一位優(yōu)秀的老師對(duì)于來(lái)自不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。
魏老師對(duì)他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對(duì)那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀，而是順應(yīng)其原有的紋理，縝密構(gòu)思，精雕細(xì)琢，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，善于抓住問題的本質(zhì)所在，用一把鑰匙開一把鎖的科學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn)，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會(huì)雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓；甚至一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛上了閱讀，連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。
當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候，魏老師說(shuō)的一句話，我一直記在腦海里�！拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)做沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人，而不是馴服物。”班里學(xué)生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動(dòng)，有的好靜，有的調(diào)皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說(shuō)會(huì)道，有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的'心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認(rèn)識(shí)清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的去教育每一個(gè)學(xué)生。
一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會(huì)被表象所迷惑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心。
“思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�
讓我們不斷地向書本學(xué)習(xí)，用知識(shí)指導(dǎo)我們不斷地開拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師，推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開花節(jié)節(jié)高。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇9
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，就要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。” 魏書生老師說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。” 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的'愛應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫心理病歷和說(shuō)明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)能力。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇10
當(dāng)班主任，總有一種說(shuō)不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結(jié)束，我?guī)У倪@一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近，班級(jí)的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì)，總想找點(diǎn)什么理論來(lái)充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。
魏書生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng)；沒上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。
魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的'心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇11
魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。他在教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂，少一份埋怨。
面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的`高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇12
眾所周知，魏書生先生是中國(guó)教育界傳奇一樣的人物，當(dāng)我看到這本書時(shí)，就毫不猶豫地選擇了它。雖然魏老是教語(yǔ)文的，但是教書育人是相通的，書中更多地講他的教育理念和育人方法，還有處事態(tài)度，拜讀以后，如醍醐灌頂，豁然開朗。
一.多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書生書中寫道：埋怨環(huán)境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。作為一名教師，我也反思自己，在抱怨學(xué)生笨、指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，不如想辦法改變自己的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在指責(zé)學(xué)生為什么不會(huì)訂正錯(cuò)題時(shí)，不如心平氣和地問問學(xué)生哪里不理解？在埋怨學(xué)生課上不認(rèn)真聽課時(shí)，不如問問自己是不是教學(xué)方法不適合他們。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課時(shí)目光呆滯、無(wú)精打采，我想他們肯定是長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)比較疲憊和麻木了，于是我想辦法改變教學(xué)方法，讓學(xué)生上來(lái)講題，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很樂意上來(lái)講，聽的學(xué)生也打起了精神。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一章后，我深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去改變自己來(lái)適應(yīng)學(xué)生。
二.教書必須育人
魏書生教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。有人問他：你是靠什么方法，使各類學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的？他的回答是：育人。比如我們學(xué)校，有一部分學(xué)生認(rèn)為讀書的目的是為了升學(xué)，認(rèn)為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，自然覺得無(wú)需讀書，想讓不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生忠實(shí)于自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就得育人，就得做思想工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，這是育人的范疇，是每個(gè)學(xué)科教師的`工作。領(lǐng)悟到此，我想在接下來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重育人的部分，不僅是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的需要，也是我自身成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。
三．正確關(guān)愛后進(jìn)生
面對(duì)差生是我們教師最頭疼的事，怎么教都教不會(huì)，這些學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天痛苦的坐在教室里聽著聽不懂的課。魏老師卻能從另一個(gè)角度看待這些學(xué)生，他說(shuō)：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，我們?cè)S多教師也為差生付出了很多，課后輔導(dǎo)，課下追蹤，可是效果不佳。讀了魏老師的書，啟發(fā)我思考，我在幫助學(xué)生時(shí)，是不是太想讓他進(jìn)步而忽略了學(xué)生的壓力，我的方式和用語(yǔ)會(huì)不會(huì)無(wú)形中在給學(xué)生施加壓力等。他教育學(xué)生的時(shí)候，不會(huì)站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，或者不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。魏老師的做法值得我去借鑒和思考。
在教書育人的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)才能有助于成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇13
讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。
其實(shí)與魏老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多，時(shí)間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熞恢眻�(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，如王磊（負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶）；趙偉（負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對(duì)挨了批評(píng)，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生心理，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，學(xué)生就不會(huì)有老師偏心，比公平的.想法，按照班規(guī)辦事，怎么能不好？
對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。
《魏書生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看！認(rèn)真讀！慢慢品！
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇14
讀完魏老師這本書，感觸很深�？偟膩�(lái)說(shuō)，我覺得魏老師在教育界之所以取得如此之大的成功，主要?dú)w功于兩方面：一，用一顆真誠(chéng)的心真正的投入到教學(xué)工作中。二，教學(xué)管理講究方法并勇于探索創(chuàng)新。下面具體來(lái)介紹一下這兩個(gè)方面：
一，正所謂時(shí)代造就英雄，魏老師青年時(shí)代正好趕上文革，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱诉m應(yīng)形式而進(jìn)行違心的斗爭(zhēng)，批判、清隊(duì)、整自己的同胞，正是這一切使他感傷卻又無(wú)可奈何，而此時(shí)他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們心靈世界的廣闊，他被農(nóng)村孩子們真誠(chéng)、質(zhì)樸、勤勞的品質(zhì)所感染，在這種情況下他下定決心在孩子們的心田中開辟一片綠地，播撒上真善美的種子。從此他全身心的投入到教學(xué)工作中，甚至放棄了招工進(jìn)城的.機(jī)會(huì)。
在教學(xué)工作中，他盡可能地開發(fā)自身的潛力，他用理想主義者的態(tài)度來(lái)要求自己卻從不用理想主義者的態(tài)度來(lái)要求社會(huì)。人是矛盾的集合體，人心靈世界的真善美與假惡丑無(wú)時(shí)無(wú)刻不在都爭(zhēng)著，沒有自我完善精神的人任憑這種精神呈自然狀態(tài)發(fā)展，任憑生命之舟隨波逐流；有自我完善精神的人能用自己的意志來(lái)調(diào)動(dòng)心靈中真善美的力量，有意識(shí)的去戰(zhàn)勝假惡丑，使生命之舟沿著有益于社會(huì)的方向發(fā)展。而魏老師則屬于后者，他始終堅(jiān)信來(lái)學(xué)校的的目的是為了育人，能為社會(huì)多培養(yǎng)出一種好人就是一種幸福，就不枉此生。他沒有給學(xué)生地位、金錢、名譽(yù)，但卻給了他們比這更為寶貴的東西，那就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人生觀。他甘愿奉獻(xiàn)、樸實(shí)崇高的品質(zhì)使他贏得了學(xué)生的心，為他的成功打下了基礎(chǔ)。
二，在教學(xué)活動(dòng)中他主張自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性教育，他要求學(xué)生，整理課文結(jié)構(gòu)，理順整本教材的知識(shí)構(gòu)架，是學(xué)生們從宏觀上清晰而系統(tǒng)的掌握知識(shí)脈絡(luò)，名方向，定目標(biāo)，選擇最佳路線，這樣學(xué)生們少走了不少冤枉路。課堂效果的好壞不僅在于老師的功底與教育思想，而且與一些小的技術(shù)問題有關(guān)，如集體唱歌，講課時(shí)字體、聲音的變化，適當(dāng)班級(jí)用語(yǔ)的運(yùn)用等。在課程中，他嚴(yán)格執(zhí)行定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)六步驟，盡量讓學(xué)生自己完成，然后再加以補(bǔ)充，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)自我、研究自我、挖掘更大潛力。
在班級(jí)管理中，他主張人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，設(shè)置了計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，決策過(guò)程多商量，既了解了學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了其參與意識(shí)和主人翁責(zé)任感。
在今后學(xué)習(xí)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)以上兩點(diǎn)，努力塑造自己，爭(zhēng)取在校成為一名高素質(zhì)學(xué)生，以后做一名優(yōu)秀教師。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇15
剛剛踏上教育崗位，對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中，讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
當(dāng)班主任已滿兩年年，在這兩年的教學(xué)中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵?lái)研究、抓重點(diǎn)；遇到拿不定主意的問題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教；總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí)、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時(shí)只是過(guò)于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。
看完“教書篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”，開篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無(wú)可辯駁，學(xué)生學(xué)騎自行車的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。由這個(gè)例子，我們就能認(rèn)識(shí)到，能力的形成主要靠自己實(shí)踐。
其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更容易接
受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識(shí)，而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿樂趣同時(shí)意義深刻，而不會(huì)是枯燥無(wú)味的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合，那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學(xué)生則漂浮在周圍。不幸的是，這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。
作為老師，我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課，但這種情況卻時(shí)常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的'知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問心無(wú)愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章，讀過(guò)以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提，盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。作為老師，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥，指責(zé)家長(zhǎng)，否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美，不出差錯(cuò)。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時(shí)，家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問題。因此，老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，并改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得老師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作，維護(hù)老師的威信。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長(zhǎng)的溝通方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心，耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué)，爭(zhēng)取做到做好。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇16
學(xué)校推薦我們讀《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，懷著激動(dòng)的心情，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。讀了以后可以說(shuō)句句都讓我震驚。雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在讀第三輯《效率是關(guān)鍵》時(shí)，我的感受頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、在讀《培養(yǎng)學(xué)生的效率感》時(shí)，我體會(huì)到魏老師教書的敬業(yè)精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計(jì)算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的。”可見培養(yǎng)學(xué)生的效率感之重要。
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)像魏老師那樣重視學(xué)生效率感的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的效率感作為一個(gè)專題去抓，每節(jié)課都應(yīng)有針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的極富特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好完美的開端。
魏老師在文中談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)，我認(rèn)為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當(dāng)不是難事。
在教育教學(xué)工作中，我們和學(xué)生都應(yīng)仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習(xí)慣；利用生物鐘的規(guī)律；訂計(jì)劃，做總結(jié)等，提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的效率感，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，才能適應(yīng)需要，最大限度地做實(shí)事，做有效的，有益于自己也有益于社會(huì)的事。這樣我們教師也就問心無(wú)愧了。
二、在讀《高效學(xué)習(xí)日》《一分鐘競(jìng)賽》《45分鐘寫完2420字》時(shí)，我體會(huì)到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學(xué)習(xí)日》一文中，魏老師提到“應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己提出高效工作的要求，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出高效的要求，設(shè)立高效日便是提高效率的具體辦法之一。”是的，每一節(jié)課的時(shí)間是固定的，教師如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴是非常必要的。只有充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，學(xué)生才能珍惜時(shí)間，有效地利用時(shí)間，最大限度地做與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，才能高效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，使教師的教育教學(xué)工作事半功倍。
在《一分鐘競(jìng)賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開展一次，也有條件。經(jīng)常開展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！笔前。抗�(jié)課拿出一分鐘，一周下來(lái)就是30分鐘，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就是600分鐘，一年就是……學(xué)生一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)自覺地利用時(shí)間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很省力，家長(zhǎng)再也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學(xué)了，這是多么劃算的事情��！魏老師是多么聰慧的老師��！
在《45分鐘寫完2420字》一文中，魏老師提到“我開始還有點(diǎn)責(zé)備體育委員不該訂這么狠的懲罰措施，過(guò)后一想，倘不這樣嚴(yán)格同學(xué)們訓(xùn)練也不能這么刻苦。仔細(xì)分析，這樣嚴(yán)格要求，使張鵬飛等同學(xué)失去了什么呢？可能失去了一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，但另一方面，他卻提高了寫的效率，增強(qiáng)了毅力，增強(qiáng)了體質(zhì)�！笔前�，沒有嚴(yán)格的要求，沒有完善的檢查措施，沒有公正的執(zhí)行人，談何讓學(xué)生以及我們教師能提高學(xué)習(xí)和工作效率，又如何能在單位時(shí)間內(nèi)最大化的完成各項(xiàng)任務(wù)。人，不是沒有能力，而是能力沒有被挖掘出來(lái)，只要用對(duì)方法，人的潛力是可以充分的開發(fā)出來(lái)的。只要人的效率感培養(yǎng)出來(lái)，就會(huì)加快節(jié)奏，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，提高效率，從而體會(huì)到快節(jié)奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師�。�
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》等文時(shí)，我體會(huì)到魏老師對(duì)待教育教學(xué)的探究精神。
在《學(xué)會(huì)使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的惜時(shí)觀念。”是的，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒完成的任務(wù)、或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習(xí)，零星的、細(xì)碎的時(shí)間長(zhǎng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時(shí)間，把整塊的`難題化解在細(xì)碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！
在《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學(xué)生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個(gè)人類還處在年輕時(shí)代，還有許多更誘人的奧秘遠(yuǎn)未被人類發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生從小便建立人類還很年輕的觀點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生變得目光遠(yuǎn)大，變得不那么急功近利，變得實(shí)事求是�！蔽豪蠋煈�(yīng)用豐富的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個(gè)教育教學(xué)措施看似信手拈來(lái)，實(shí)際上是他對(duì)教育科學(xué)刻苦專研的結(jié)果。如果，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生增強(qiáng)效率感，增強(qiáng)集體觀念，增強(qiáng)與別人協(xié)調(diào)一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績(jī)還怕提不高？
總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對(duì)待教育教學(xué)的探究精神。“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會(huì)見證奇跡。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇17
今天，又讀了魏書生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環(huán)境》，針對(duì)目前的自己，很有感觸，于是把它記下。
想想現(xiàn)在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績(jī)，真是微不足道。但很多時(shí)候，我們會(huì)給自已找很多的借口，會(huì)么結(jié)婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類的話經(jīng)常能夠聽到，尤其是現(xiàn)在，我校將要合其它的兩所學(xué)校合并，學(xué)校目前的一些客觀條件等等，成為自己沒有干好工作的最好的借口。
細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)于一個(gè)年輕的'教師來(lái)說(shuō)，這些想法都不應(yīng)該，就像魏老師在他的書有這樣的一些描述：教室的平房?jī)?nèi)沒有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會(huì)穿過(guò)頂棚，到達(dá)第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著上課，那時(shí)房頂沒有扣瓦，上課時(shí)抬頭，透過(guò)木板棚可以看到白云藍(lán)天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來(lái)。除了教室，沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
看看，就是這樣的辦學(xué)條件，他們?nèi)匀豢梢宰龀龀煽?jī)來(lái)，并且是做出了驚人的成績(jī)，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí)，就會(huì)滿肚子的牢騷，當(dāng)認(rèn)真聽他們說(shuō)完后才發(fā)現(xiàn)他們講的都是客觀原因，特別指出包括我自己在內(nèi)，現(xiàn)在想想真是慚愧。
魏老師在書中毫不掩飾自己當(dāng)時(shí)的想法，他說(shuō)到面對(duì)那樣的環(huán)境，他也埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，但是他很快地發(fā)現(xiàn)這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問題，所以當(dāng)我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)解決，最重要的是學(xué)會(huì)改變自己，讓自己適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來(lái)適應(yīng)你，所以在當(dāng)時(shí)的情況下，魏老師就看到了這一點(diǎn)，于他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，不長(zhǎng)時(shí)間，他所任的班級(jí)，班風(fēng)都有了明顯的變化，學(xué)生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請(qǐng)到全國(guó)各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)適應(yīng)將來(lái)的變化，并且要為之做好準(zhǔn)備，大家都知道一個(gè)道理，那就是機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些做好準(zhǔn)備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說(shuō)來(lái)對(duì)于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應(yīng)用到自己身上來(lái)，難了。能迎難而上的方為強(qiáng)者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊，鞭策著我們，讓我們年輕一代不要過(guò)于放松，不要過(guò)于頹廢。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇18
魏書生是教育界的達(dá)人，曾風(fēng)行教育界三十年，創(chuàng)造了許多教育傳奇。對(duì)魏書生老師我是崇拜的：這源于我對(duì)教育問題的籠統(tǒng)和無(wú)奈，而魏書生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書生，屈幽析微，揭開魏書生老師的教育神話，在反復(fù)的洗滌、品味后，得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。所以當(dāng)我翻開魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》時(shí)，有種如饑似渴的感覺，讀來(lái)又那樣的韻味十足，感覺受益匪淺，原因大多在此。
封面有魏書生老師的肖像，背景是盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)——魏老師的學(xué)校�？次豪蠋煹男は�，我品相良久：這是一張普通的面容，滿臉的從容和謙虛，探索的雙目那樣的沉著、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過(guò)后的面容，從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風(fēng)景。
帶著頂禮膜拜的敬仰，我將意識(shí)潛于書中，我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內(nèi)里光明四射，風(fēng)平幽靜，心里又明顯感覺出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠(yuǎn)，啟迪思想，路面干凈，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如癡地欣賞。
第一輯，‘憤悱啟發(fā)皆有道’，啟發(fā)誘導(dǎo)是個(gè)常勝不衰的教育話題，魏老師將啟發(fā)誘導(dǎo)種在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。所以魏老師是注重套路的，在后面的論述中我們都能看到魏書生老師在德、智、體、美、勞等各個(gè)范疇里的套路思想，并認(rèn)為教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)的、生活的、德育的、美學(xué)的，并認(rèn)為習(xí)慣是效率發(fā)揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關(guān)注，需要套路訓(xùn)練，更需要學(xué)生的實(shí)踐。他特別講了一個(gè)故事非常誘人，說(shuō)我們小時(shí)候?qū)W騎自行車，是大人們講會(huì)的，還是我們自己練會(huì)的。這個(gè)例子很常見卻很深刻，一針見血的指出了‘實(shí)踐出真知’的道理。從此我們得到啟發(fā)：我們的課堂是讓學(xué)生成為被動(dòng)接受者還是主動(dòng)探討者？讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實(shí)踐的田園里？
如何進(jìn)行實(shí)踐呢？魏書生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)’。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學(xué)習(xí)的結(jié)果，當(dāng)然是自學(xué)為主了。魏老師道出了自學(xué)的諸般好處，從個(gè)人的發(fā)展方面，從學(xué)習(xí)的效率方面，從學(xué)習(xí)的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，我們常抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得珍惜時(shí)間，不注意提高學(xué)習(xí)效率，我們把這些責(zé)任都推給學(xué)生，其實(shí)這些責(zé)任在教師，我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法了嗎？我們教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效率的方法了嗎？有沒有訓(xùn)練方法呢？當(dāng)然有，關(guān)鍵是我們沒有掌握，想掌握嗎？那就到魏老師那兒去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)吧，你會(huì)得到一個(gè)驚喜，就像一個(gè)夢(mèng)寐發(fā)財(cái)?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。
我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學(xué)生的主體地位，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，徹底消滅教師的包辦和學(xué)生的依賴，消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學(xué)習(xí)魏書生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語(yǔ)文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對(duì)我們改造自己的課堂有重大的指導(dǎo)意義。
第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個(gè)問題在我們看來(lái)都是抽象的，但在魏書生老師的手下，卻是那么的具體，那么的清晰。魏老師一句話概況之：效率和能力的培育一個(gè)是認(rèn)識(shí)，再一個(gè)就是實(shí)踐。認(rèn)識(shí)是思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)的工具。讀這兩章文章，我感到的是輕松，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺不可琢磨，原因就在于我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為社會(huì)的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、學(xué)習(xí)的效率，所以把效率和能力作為我們的教學(xué)任務(wù)，我們的教育就會(huì)豐富多彩的多，我們很多的教育問題就會(huì)迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學(xué)園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個(gè)先知后行的過(guò)程，這應(yīng)該是教師修煉的結(jié)果。魏書生老師有一句名言：每個(gè)問題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個(gè)方法利大于弊，我們就開始實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中要堅(jiān)信：前方會(huì)有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的實(shí)踐哲學(xué)觀，也應(yīng)該成為所有教師的教育觀。
書的后半部分是講‘經(jīng)師和人師’的，我前段時(shí)間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發(fā)現(xiàn)和這本書中的內(nèi)容有很多重復(fù)之處，這讓我想起了一句話：教書與育人并重。魏老師教書的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓(xùn)練方法都在學(xué)生的實(shí)踐中收到了奇效，這些訓(xùn)練的.方法都很簡(jiǎn)單、具體，有效的原因還在于一個(gè)教師持之以恒的關(guān)注和訓(xùn)練，其成功的保障還在于魏書生老師對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著。
讀這本書，我們學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對(duì)教育的熱愛，對(duì)教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學(xué)方法的軟實(shí)力，沒有這個(gè)軟實(shí)力做保障，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵，沒有任何實(shí)踐意義。
魏書生老師為什么會(huì)做出如此偉大的成就？這可能是老多教師希望知道的答案，當(dāng)然我也不例外。我認(rèn)為魏書生老師成功的原因主要在于他對(duì)教育的無(wú)限熱愛，一個(gè)舍去名利，千方百計(jì)要做教師的人，一定對(duì)教育的感悟無(wú)比深刻，他對(duì)教育思想和教育方法的追求也會(huì)不遺余力。其次在魏書生老師的著作中，我們看到一個(gè)自學(xué)成功的博學(xué)者，其自學(xué)的經(jīng)歷為他教會(huì)學(xué)生自學(xué)提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次是魏書生老師的理論素養(yǎng)，魏老師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用豐富了他的智能，開拓了他的胸襟，也為教育改革寫下了光輝的詩(shī)篇。我們感嘆魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并從中啟迪思想，開拓智慧，為自己的成長(zhǎng)提供方向和方法。
我們可能成不了魏書生那樣的家，也建設(shè)不成魏書生那樣的業(yè)，但只要我們?cè)隍\(chéng)地向魏老師學(xué)習(xí)，在努力地向著魏老師的方向攀登、前進(jìn)，我們就無(wú)愧于我們的教師職業(yè)，無(wú)愧于教育園地里的美好。社會(huì)環(huán)境我們無(wú)法改變，教育制度我們也無(wú)可奈何，但我們不應(yīng)回避、不應(yīng)等待，我們只能勇敢的面對(duì)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中開拓，在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書生老師的一句話：埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓�；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱慕逃椒ㄌ佟?/p>
祝愿魏老師繼續(xù)思考，祝愿魏老師身體健康。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇19
今天該我上晚自習(xí)，手中拿著《魏書生教學(xué)工作漫談》�？吹狡渲幸黄短岣邔W(xué)生記憶力》，正好學(xué)生已經(jīng)寫完作業(yè)，我說(shuō)給大家讀篇文章如何？學(xué)生高呼。
我覺得這篇給我的最大啟示是：學(xué)生知道記憶力越練越好，用進(jìn)廢退，認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強(qiáng)健有力。長(zhǎng)期不用不動(dòng)，強(qiáng)健有力的肌肉也會(huì)變得松弛有力。學(xué)生聽完，覺得很有道理。我說(shuō)，那我們就用他的方法試試如何？
“行！”學(xué)生異口同聲。
“拿出語(yǔ)文課本，翻到第122頁(yè)。學(xué)了沒有？”
“沒有。”
“行，就用它來(lái)試試！”
“一分鐘，開始！”
一聲令下，所有的學(xué)生大聲讀起來(lái)，那架勢(shì)就像百米沖刺，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！巴＃ 币环昼姷搅�，學(xué)生還閑短。我說(shuō)那不行，就看一分鐘誰(shuí)記住的多�！鞍涯阌涀〉腵寫下來(lái)。”
這次嘗試，學(xué)生記住的并不多，但是積極性很高。這時(shí)，放學(xué)鈴聲響了，我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說(shuō)，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。
我覺得魏書生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到問題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多想魏老師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把班級(jí)管理好，教學(xué)效果才會(huì)好。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇20
再讀《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，自己不由得走進(jìn)了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。無(wú)論是他本人，還是他的學(xué)生，從字里行間都透露著一種快樂的情緒。
魏書生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時(shí)會(huì)為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì)為錯(cuò)而苦惱；有時(shí)會(huì)為了學(xué)生犯的錯(cuò)而情緒不好，有時(shí)更會(huì)為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書生卻對(duì)享受教育有著獨(dú)到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂觀地面對(duì)教學(xué)工作，善于尋找歡樂。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的'原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說(shuō)明書，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補(bǔ)自己做過(guò)的壞事。當(dāng)然，書中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我收益匪淺。
在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇21
魏老師有一句話我記得很深“我們的出生是無(wú)法選擇的。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上進(jìn)行選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。”接受一個(gè)班就意味著接受這個(gè)班里的所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。既然孩子沒法選擇，但作為老師的態(tài)度可以選擇。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，但實(shí)踐起來(lái)卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了。”他說(shuō)懲罰學(xué)生是時(shí)候，以愛為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會(huì)很老師的。
作為教師的我也跟所有老師一樣熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒有冷靜下來(lái)想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。好幾次當(dāng)我大聲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候，有幾個(gè)仍然嬉皮笑臉的望著我，或者眼神中充滿了不服，對(duì)待這種學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我心里打怯，時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)，如果我心平氣和的對(duì)他們講，他們流露出來(lái)的沒有對(duì)峙，有時(shí)甚至?xí)醒蹨I在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 在對(duì)待學(xué)生做事情方面，魏老師說(shuō)得好“凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去代替。如果你去替代了，你這是剝奪人家的'權(quán)利，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想�！眲偨影嗟臅r(shí)候，很多工作，如維持紀(jì)律、整隊(duì)、辦黑板報(bào)等，我都是親自在旁邊指揮，弄的自己疲憊不堪，學(xué)生也沒有了自主性。讀了魏老師的話，試著去改變自己的管理，忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深懂得：把學(xué)生當(dāng)成主體，不能一味的覺得自己怎么樣，想想孩子會(huì)怎么做。
在遇到班級(jí)管理方面的問題時(shí)換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，多方面地思考問題，不能一味地要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。
魏老師說(shuō)起話來(lái)非常有趣，寫出來(lái)的話更有道理，剛剛踏上工作崗位，很多方法都是效仿別的老師，但我覺得還是很有用。我愿用這種很多老師用過(guò)的方法管理我的班級(jí)。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇22
還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。
掩卷沉思，我到底從名師身上學(xué)到了什么?他的經(jīng)歷和我這個(gè)初出茅廬的小輩可以說(shuō)是大相徑庭，而他的教學(xué)方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……他到底又為什么能取得這么好的效果呢?
細(xì)細(xì)想來(lái)，便是快樂兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí)，我對(duì)快樂教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會(huì)的壓力、家長(zhǎng)的期待、學(xué)生的未來(lái)，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢，同樣被升學(xué)的壓力，被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過(guò)氣來(lái)，他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無(wú)從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實(shí)獲益良多。
教學(xué)法為尊，重實(shí)效
和魏老師一樣，我也是一名語(yǔ)文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說(shuō)是個(gè)“神人”，他沒有那么多時(shí)間放在語(yǔ)文教學(xué)，可是教出來(lái)的成績(jī)卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評(píng)卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。的確，學(xué)生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)起來(lái)，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，什么該學(xué)，什么可以不學(xué)，怎樣學(xué)，哪種辦法最好，他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來(lái)主動(dòng)，老師指揮起來(lái)自然也輕松。
也許有人說(shuō)以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說(shuō)也令我們受益匪淺。幾年來(lái)，也會(huì)遇到這樣的問題，拿到一個(gè)文本，自己進(jìn)去了，講得聲請(qǐng)并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場(chǎng)，教師與學(xué)生沒有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手�？戳宋豪蠋煹闹骱�，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)，畢竟是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)生在過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實(shí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，因?yàn)檎l(shuí)也不知道將會(huì)在課堂上發(fā)生哪些事，學(xué)生將會(huì)提什么問題。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識(shí)的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問題的方法手段，也就是教師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。
仔細(xì)分析才琢磨出，他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語(yǔ)文教學(xué)成功的有力保證。方法對(duì)了，自然教師和學(xué)生都能樂得其中。
育人生為本，求和諧
魏書生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”，而是“人師”，他最重視的便是育人。學(xué)問我們還可以一步步有所充實(shí)提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責(zé)，而不是說(shuō)僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點(diǎn)通過(guò)擺所謂的教師架子，用師道尊嚴(yán)來(lái)壓倒學(xué)生，也沒有“我是老師，你必須聽我的”的蠻橫無(wú)理。而是完全以學(xué)生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展;他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想著的是“為了一切的學(xué)生”的均衡發(fā)展;他在抓學(xué)生各科知識(shí)的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的`興趣，進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？梢哉f(shuō)，魏書生所做的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不樂于受教呢。
給我感受最深的是他對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”�！胺稿e(cuò)誤，寫說(shuō)明書”、“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，連著舉了四個(gè)對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法，特別是那些說(shuō)明書還要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)產(chǎn)生由懲罰而帶來(lái)的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會(huì)不怕犯錯(cuò)誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。
修身德為先，變自我
“修身齊家治國(guó)平天下”，學(xué)高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對(duì)生活，改變自我。正因?yàn)槿绱�，他總是保持著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂。育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會(huì)認(rèn)為自己的工作有價(jià)值，就會(huì)覺得工作在這個(gè)崗位上是一件無(wú)比光榮和自豪的事情。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代，就要看到這一時(shí)代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他的人生態(tài)度。他總是想著多改變自己少埋怨環(huán)境，面對(duì)一個(gè)個(gè)不盡如人意的環(huán)境，從改變自己做起，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變，他永遠(yuǎn)都是那么樂觀。魏老師在生活和工作中，也總是選擇積極角色進(jìn)入生活，正因?yàn)樗茏儞Q角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，所以他才能成為一個(gè)成功者。同時(shí)在工作中，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。他用自己的經(jīng)歷證明了自己的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。了解了魏老師的工作，我才忽然覺得，魏老師面對(duì)如此多的困難，都能一直笑對(duì)，我們工作中的那些困難煩惱又算得了什么?
其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無(wú)可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候，我們要做的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。
讀著魏老師的文字，我被激勵(lì)著，從書中我知道，無(wú)論是教學(xué)、育人還是修身，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生，鐐銬雖無(wú)從改變，但心態(tài)可以積極起來(lái)。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對(duì)教育事業(yè)的追尋中，更加精彩!
讀《教學(xué)工作漫談》有感 篇23
魏書生，一個(gè)教育界的神話，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢？懷中無(wú)比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來(lái)一股清風(fēng)，給我饑渴的心靈帶來(lái)一絲滋潤(rùn)，給我煩躁的心境帶來(lái)一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恒的主題。
已不知看過(guò)多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說(shuō)過(guò)“沒有愛就沒有教育”�？墒�，真正對(duì)“師愛”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書生老師身上體會(huì)到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的、理論上的。而魏書生對(duì)教育的摯愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想，一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深厚的愛，怎會(huì)有這種別人看來(lái)似乎是傻子的舉動(dòng)。更重要的是，魏書生是幾十年來(lái)一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線，看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。
魏老師對(duì)學(xué)生的愛，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理，可在工作中不知不覺就會(huì)擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實(shí)，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周圍，那些教語(yǔ)文成績(jī)好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們也必須育人。“育人”更是語(yǔ)文教師的分內(nèi)之事！
二、習(xí)慣，決定未來(lái)
好習(xí)慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才。在這一點(diǎn)上，我深為魏老師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識(shí)的支配下，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書生這個(gè)語(yǔ)文教師、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補(bǔ)多少，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過(guò)一本書上所說(shuō)，“什么每個(gè)班級(jí)都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對(duì)他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對(duì)教學(xué)中的.難題。
教師是一個(gè)在平凡不過(guò)的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬，也沒有極高的社會(huì)地位，而且還要整日面對(duì)瑣碎的教學(xué)工作，處理問題不斷地班級(jí)事務(wù)。對(duì)此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來(lái)面對(duì)。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，對(duì)現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來(lái)面對(duì)工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
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