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課堂革命讀后感

時(shí)間:2023-05-06 13:34:29 讀后感 我要投稿

課堂革命讀后感

  讀完一本名著以后,你有什么領(lǐng)悟呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編幫大家整理的課堂革命讀后感,歡迎大家分享。

課堂革命讀后感

  暑假里,我拜讀了華東師大終身教授-鐘啟泉老師的《課堂革命》這本著作。這本著作基于學(xué)校教育學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)的現(xiàn)代學(xué)術(shù)成果,以學(xué)校改革的核心——課堂為主陣地,以兒童學(xué)和建構(gòu)主義的線索,細(xì)致全面地解讀了一線基礎(chǔ)教育工作者對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng),呼吁教師讀懂課堂、讀懂孩子。

  這本書思想深邃,語(yǔ)言流暢風(fēng)趣,非常好讀耐讀。在這里,我想談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。鐘教授以一個(gè)智者的眼光審視新課程改革十年來(lái)的歷程,他以一個(gè)教育家的良知呼喚教育本質(zhì)的回歸,他的觀點(diǎn)犀利又震撼。鐘教授談到:新興的“知識(shí)社會(huì)”意味著從“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)向“學(xué)力”社會(huì)?茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息化,全球化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化在加速進(jìn)行。整個(gè)社會(huì)深化了人與人之間的相互依存的多元文化,因此培育兒童的批判性思維,自律性行動(dòng)的能力等真實(shí)性學(xué)力是我們當(dāng)下課程改革刻不容緩的大勢(shì)所在。

  其中我牢記了他的兩句話:“教師教育的原則是兒童本位、實(shí)踐取向和終生學(xué)習(xí)”,“新課程改革絕非是一場(chǎng)一蹴而就的革命,因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化,而文化變革越是精雕細(xì)琢,越能得到扎實(shí)的成果”。作為一名普通的教育工作者,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我們要善于分析研究受教育者,做到心中有數(shù),有的放矢;分析研究教材,吃透教材,整合教材,擬清教學(xué)思路與教案;加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念并將其融入課堂教學(xué);加強(qiáng)與客觀世界,與他人,與自己的對(duì)話;承認(rèn)學(xué)生差異,因材施教,達(dá)到心靈的交融,智慧的碰撞,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  兒童本位思想兒童本位,課堂就是主陣地。課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方,是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái),讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。在這樣的課堂里,每一個(gè)兒童的“內(nèi)心”想要學(xué)習(xí)的“燈火”處于點(diǎn)燃的狀態(tài)—這盞燈火不被熄滅,不被遮蔽。在這盞燈火的照耀下,學(xué)習(xí)的內(nèi)容漸漸被兒童掌握,化為自身的血肉。兒童本位,就是要以孩子為友,突出平等性。

  其次,要以孩子為師,突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放,讓孩子教自己,既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況,對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度,又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法,突出科學(xué)性。

  好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。從“教”的專家走向“學(xué)”的專家教師的工作是“教”,其本質(zhì)乃在于“學(xué)”。新時(shí)代的教師必須通過創(chuàng)造性地提升日常的教學(xué)實(shí)踐,作為學(xué)的專家成長(zhǎng)起來(lái),借以實(shí)現(xiàn)自己承擔(dān)的教育使命。教師的人生是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生:學(xué)習(xí)兒童,學(xué)習(xí)教材,學(xué)習(xí)同事,學(xué)習(xí)社區(qū),從自己的經(jīng)驗(yàn)中持續(xù)地邁出學(xué)習(xí)的步伐。教師開始未必就是名副其實(shí)的教師,而是通過每日的教育實(shí)踐逐漸地練成地。教師也是處于發(fā)展的過程——教師的人格形成過程——之中的人。教育實(shí)踐終究是兒童與自身的人格同時(shí)發(fā)展的過程。貫穿其中的就是教師對(duì)于兒童的愛——“教育愛”。

  教育愛是教師教育力的源泉,當(dāng)教師的教育愛成為教育生活本身的時(shí)候,教師就有了無(wú)堅(jiān)不摧的教育實(shí)踐力。與教育的對(duì)話,在于平等,在于尊重;與教育的對(duì)話,在于真誠(chéng),在于靈動(dòng)。一切以教學(xué)為起點(diǎn),把握所想,呈現(xiàn)所想,分享所想,讓孩子有生命張力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)有出深度思維素養(yǎng)的孩子。我每天執(zhí)著的備一堂課,就是如何引導(dǎo)我的學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。目標(biāo)很長(zhǎng),可以生長(zhǎng);目標(biāo)很短,可以真實(shí)。課堂革命讓我們更好!教學(xué)的聲音,我們?cè)陟o靜聆聽的同時(shí),也在慢慢的踐行著……

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