《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《教師最需要的心理學(xué)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　一、在書中聆聽到一種聲音—溝通的聲音

　　走進(jìn)孩子心靈除了要有師愛之外，還要有一顆寬容的心，多和孩子溝通，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，這樣孩子就會(huì)信任你，而你就會(huì)不僅是他的良師，更是他的益友。書中闡述了教師與學(xué)生的溝通技巧，包含心理溝通、知識(shí)溝通、品質(zhì)溝通。其中品質(zhì)溝通確實(shí)一個(gè)容易被大家忽視的問(wèn)題。品質(zhì)溝通就是育人，它的核心內(nèi)容是如何做人的問(wèn)題。因此教師要時(shí)刻注意自己的言行，有良好的品質(zhì)休養(yǎng)，那么在和孩子溝通的時(shí)候，才會(huì)將你的優(yōu)秀品格傳遞給你的孩子。例如：我們溝通的距離：老師可以蹲下和孩子說(shuō)話，表現(xiàn)在不僅要有平等的視覺(jué)感，還應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題。又如，溝通時(shí)的方式，我們覺(jué)得教師不可以打斷孩子們正在說(shuō)的話，有時(shí)候孩子們正在為自己辯解的時(shí)候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機(jī)會(huì)，老師就是聽了一面之詞，很武斷的認(rèn)為他又做壞事了。因此，老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，千萬(wàn)不要不分青紅皂白地批評(píng)孩子，要允許孩子申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。溝通是架起心靈的橋梁，請(qǐng)不要吝嗇你的語(yǔ)言，耐心地多和孩子溝通。同樣，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中也需要與孩子溝通。這些溝通可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神或是心理的交流。這樣的交流建立在心理?yè)Q位上。正如皮亞杰所說(shuō)一個(gè)人不能只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問(wèn)題，要設(shè)身處地地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。那么，在教學(xué)活動(dòng)中一方面要能夠預(yù)先想想別人將如何理解自己的話語(yǔ)和行為，他們將從中看到什么并得到什么啟示；另一方面是能夠預(yù)先想象自己的話語(yǔ)和行為會(huì)激起別人什么樣的思想感情。我們教師要經(jīng)常把自己置于孩子的心理位置上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，要經(jīng)常與各種各樣的孩子互換心理位置。

　　二、在書中感受到一種活力—互動(dòng)的力量

　　我們覺(jué)得做老師一定要有激情。書中說(shuō)到最能打動(dòng)人的心理的是充滿愛的激情。一個(gè)孩子有所收獲的活動(dòng)一定是個(gè)充滿激情的互動(dòng)的過(guò)程，如果一個(gè)教學(xué)活動(dòng)你總是泛泛而談，結(jié)束后不管是孩子還是老師，都對(duì)整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有深刻的印象，那么活動(dòng)是死水一潭。如果老師充滿了激情，孩子在活動(dòng)中就會(huì)有情感的起伏，整個(gè)活動(dòng)才會(huì)有血有肉。如一位老師指教繪本《鼠小弟蕩秋千》時(shí)，老師生動(dòng)的演繹不僅激起了孩子觀察講述的欲望，下面的聽課老師也沒(méi)有視覺(jué)和聽覺(jué)疲勞，也有身臨其境的感覺(jué)，在這樣的活動(dòng)中，孩子會(huì)無(wú)聊嗎？這樣智慧型的老師能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，能做好與孩子的互動(dòng)交流。不僅如此，在幼兒的一日生活、游戲、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師與孩子的互動(dòng)。做老師難，做一名好老師真難。作為教師，不僅要傳授知識(shí)給孩子，更要塑造他們美好的心靈，鑄就高尚人格。因此，互動(dòng)過(guò)程只有從心開始、用心去教，讓教學(xué)真正走進(jìn)孩子的心里、走進(jìn)孩子的心靈，使其閃爍出迷人的、理性的光芒。陶行知先生一向倡導(dǎo)生活即教育，老師作為這樣一個(gè)傾聽者、發(fā)現(xiàn)者、支持者，就不難發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西。如，不久前云南經(jīng)歷了旱災(zāi)，青海受到了地震的襲擊，對(duì)于孩子們的種種好奇，我們引導(dǎo)孩子通過(guò)尋找資料、交流來(lái)了解相關(guān)的旱災(zāi)、地震新聞。在觀察圖片、講述新聞的過(guò)程中感受災(zāi)難帶給人們的苦難以及人們給與的關(guān)心與幫助。再如，在上海世博會(huì)的開幕后，我們通過(guò)電腦新聞的觀看再次感受了世博開幕時(shí)的激動(dòng)時(shí)刻。孩子隨著對(duì)海寶的了解以及一些國(guó)家館的認(rèn)識(shí)，孩子的心情激動(dòng)起來(lái)�？春�，孩子都用激動(dòng)的話語(yǔ)描述著自己的所見所聞，還有自己強(qiáng)烈的感受。同時(shí)，我與孩子每天都關(guān)注有關(guān)上海世博會(huì)新聞，請(qǐng)幼兒大膽講述自己看到的新聞故事。就在這樣一天一天的交流積累中，孩子更加深入地了解了上海世博，也萌發(fā)了自己去參觀世博的強(qiáng)烈愿望。因此，只有充分理解孩子的行為，支持孩子的需要，挖掘其潛在的教育價(jià)值，將其引向?qū)χ�識(shí)的追求、對(duì)愛的理解和對(duì)美好事物的向往。這樣一次又一次成功的互動(dòng)交流，不僅為幼兒積累了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到了交流帶來(lái)的樂(lè)趣。由此，這些積極的情感體驗(yàn)為幼兒新一輪的交流活動(dòng)注入了新的活力。

　　三、在書中看到了一種心情—快樂(lè)的心情

　　在長(zhǎng)期的一線教育工作中，我們往往會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦�。涸棺约旱慕虒W(xué)沒(méi)有成效，怨自己的孩子任性調(diào)皮，怨自己的教育沒(méi)有止盡，在埋怨身邊一切不順眼、一切不如意的時(shí)候，自己的心胸逐漸狹隘，這樣的老師會(huì)是課堂教學(xué)中受孩子歡迎的老師嗎？我們的答案是肯定的：不。孩子需要的是知識(shí)淵博、內(nèi)涵豐富、快樂(lè)向上的老師。書中的第一章就向我們指明了一個(gè)方向—做一名快樂(lè)的教師。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，老師如何保持健康向上的心態(tài)站在教學(xué)的舞臺(tái)上，我們認(rèn)為，首先老師要愛每一個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆有枰獝�，教育需要愛，其�?shí)愛是需要平等、理解和尊重，教育也是這樣。正如書中有寫到讓孩子學(xué)會(huì)觸摸幸福，幸福每時(shí)每刻都伴隨著我們左右，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)它、感受它，對(duì)于幼兒園的孩子，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑都會(huì)讓孩子們幸福一整天。我們每天都要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子們說(shuō)上一句話，一個(gè)不漏，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)候今天開心嗎？也會(huì)讓孩子們覺(jué)得老師是特別喜歡自己的，是在乎自己的，是自己的朋友，久而久之孩子們也會(huì)愛著你，把你當(dāng)成自己人，這是走進(jìn)孩子心靈關(guān)鍵的一步。也是教師獲得快樂(lè)的一步，教師也要學(xué)會(huì)觸摸生活、工作各種點(diǎn)滴的幸福體驗(yàn)。如逛街、旅游、運(yùn)動(dòng)等，都是我們的心情調(diào)劑品，只有有精神寄托的人才能不斷自我調(diào)節(jié)，借機(jī)發(fā)揮自己的不滿情緒。

　　四、在書中體會(huì)到一種魅力—反思的魅力

　　孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從古到今，我們都是倡導(dǎo)反思。面臨現(xiàn)在日益發(fā)展的教育教學(xué)，我們更需反思。于是，反思成為了提高教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為遺憾的藝術(shù)。每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，活動(dòng)結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。經(jīng)歷促進(jìn)積累，反思成就希望。寫反思是對(duì)自己工作很有幫助的一件事。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。那我們應(yīng)該從哪些角度去反思呢？讀了《教師最需要的心理學(xué)》之四十六做一名反思型教師，受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。反思內(nèi)容有很多，如對(duì)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的突發(fā)事反思。常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。有時(shí)，活動(dòng)中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來(lái)，以吸取教訓(xùn)。又如對(duì)活動(dòng)中師生互動(dòng)的過(guò)程的反思。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后我們應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)進(jìn)行分析，以幫助我們?cè)谌蘸髠湔n、上課時(shí)能對(duì)師與生的情況作更全面的把握。再如，深度反思寫教育隨筆。在組織完活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下活動(dòng)的得與失、材料的提供、組織的方式方法、教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析、是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋出的信息，寫寫修改建議，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問(wèn)題，尋找對(duì)策，使自我反思達(dá)到一定的深度。這也許就是我們平時(shí)工作中最真實(shí)、最受益的教育隨筆。其次做最好的老師要愛學(xué)習(xí)。陶行知說(shuō)過(guò)，倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸之于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要學(xué)而不厭，就是當(dāng)了教員，還是要繼續(xù)的學(xué)而不厭。所以，目前我們最重要的是要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，多看書，多學(xué)習(xí)，總有一天，我相信自己也會(huì)成為既有熱情，也有內(nèi)涵的好老師！

　　最后，我引用書中美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納一句話與大家共勉：如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，你們即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。就讓我們將看書和思考結(jié)合起來(lái)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用思考將別人的觀點(diǎn)融會(huì)于心，變成自己的，并用于實(shí)踐中，不斷調(diào)整和反思。這樣，我們每位老師都能找到無(wú)數(shù)把開啟孩子心靈的鑰匙，走進(jìn)孩子豐富的世界，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

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