【優(yōu)秀】《給教師的建議》讀后感15篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感,歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
在閱讀了書(shū)中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),《給教師的建議》讀起來(lái)十分親切,他的每條提議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我們有著指導(dǎo)和借鑒作用。其中,我感觸最深的有以下幾點(diǎn):
首先,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想,自古有之。我國(guó)早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識(shí)。近代,著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,他主張“活到老,干到老,學(xué)到老,用到老”。許多人說(shuō)教師的壓力也是相當(dāng)大的,應(yīng)付各種各樣的檢查,開(kāi)設(shè)多樣課題,搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天,放松放松,哪有時(shí)間讀書(shū)。但冷靜下來(lái)一想,當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,人才資源在增強(qiáng)國(guó)力方面顯示出越來(lái)越重要的作用。我們能守著不變的知識(shí)教幾十年的書(shū)嗎當(dāng)然不能。僅有不斷讀書(shū),不斷學(xué)習(xí),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦。
“知識(shí)就是力量,知識(shí)才是財(cái)富”,“要給學(xué)生一滴水,自我必須要有一桶水”。我們從小就開(kāi)始理解教育,學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終身受益,但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要!爱(dāng)今時(shí)代,是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí),學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí)。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹,每門(mén)學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短,舊知識(shí)淘汰很快,我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒(méi)有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑。終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱苦的,同時(shí)也是歡樂(lè)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí),學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。學(xué)然后知不足,教然后知困”。教學(xué)過(guò)程既是教師教育學(xué)生的過(guò)程,也是教師自我教育的過(guò)程,教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。
其次,要有寬容精神。“寬容不僅僅是一種方法和手段,更是一種精神!
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷。全?guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是孩子,其內(nèi)心深處必須有一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí),要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼霾拍芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫忙他。”
在教育中,寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的,無(wú)論他們有多么優(yōu)秀,他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足,他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難,沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容,需要我們教師耐心細(xì)致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒,動(dòng)輒譏笑、諷刺、挖苦,或多或少會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,自尊心受挫,有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)否定自我,學(xué)習(xí)信心下降,自信不足,出現(xiàn)自卑,充滿(mǎn)敵意等行為。這時(shí)。善于寬容就意味著我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤,減少教育遺憾。因?yàn)榻逃系?錯(cuò)誤對(duì)孩子的影響是終身的。對(duì)稍有越軌行為的學(xué)生,我們必須耐心地加以教育,幫忙他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造。
所以,我認(rèn)為,對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,該批評(píng)的批評(píng),該教育的教育,但最終,我們還是應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生!罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄。”這話(huà)我們都應(yīng)當(dāng)深有感觸。讀著書(shū)中的每條提議,我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),也所以我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路,因?yàn)楣ぷ魇切腋5摹?/p>
《給教師的建議》讀后感2
上學(xué)期,學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習(xí)借鑒,讀了以后感覺(jué)受益匪淺,略有所思。蘇霍姆林斯基提出:教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地儲(chǔ)備自己的知識(shí)。
在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中,每個(gè)學(xué)生都是可持續(xù)發(fā)展的潛力股,只是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法得以解決,這就需要老師的能力使然。
我們班級(jí)中的學(xué)生大多處于中段,肉段多,兩端少,而對(duì)于班級(jí)所采取的最直接的策略就是直接帶動(dòng)后進(jìn)生,以重點(diǎn)補(bǔ)差,持續(xù)提優(yōu),提升班級(jí)整體水平。如何補(bǔ)差,如何對(duì)后進(jìn)生實(shí)施切合有效的方法呢,蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中"談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作"里所提出的觀點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
我們班級(jí)在二年級(jí)之初就成立了班級(jí)的讀書(shū)角,孩子們將自己覺(jué)得好的圖書(shū)捐獻(xiàn)到班級(jí),我在班級(jí)中選了圖書(shū)管理員管理圖書(shū)以及中午看書(shū)時(shí)班級(jí)的紀(jì)律。吃過(guò)飯后,先吃好的孩子們可以問(wèn)圖書(shū)管理員借閱圖書(shū),并在圖書(shū)管理員那邊進(jìn)行登記,所以每次中午,班級(jí)的讀書(shū)氛圍都比較好,而管理員也特別負(fù)責(zé)。但是也存在不同的差異,有的孩子看書(shū)只看圖片,一本書(shū)幾秒鐘就翻過(guò)一遍換另一本,根本沒(méi)有得到切實(shí)有效的熏陶。所以,在閱讀方面的提高上,還是有差異性的,這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。
對(duì)于閱讀,要做到這一點(diǎn),必須有一系列練習(xí),"讀"是理解的基礎(chǔ),讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),課堂就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的。功利性太強(qiáng),今后,還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績(jī),閱讀才是一把最實(shí)用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開(kāi)始".
《給教師的建議》讀后感3
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多教學(xué)知識(shí)和方法,提高了自身的基本的素質(zhì),為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),下面我就對(duì)這次的培訓(xùn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
一、理念和思想的更新
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),還使我們明白了應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的.意識(shí),不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展,英語(yǔ)詞匯的不斷更新,社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高,如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打,還誤人子弟。
二、自身英語(yǔ)能力的提高
這次培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況,給我們安排的一些提高自身英語(yǔ)能力的課程,如精讀,讓我們重溫了以前學(xué)過(guò)的一些語(yǔ)法知識(shí);還有語(yǔ)音課,語(yǔ)音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服,她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心;她還給我們上口語(yǔ)課,讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ),掌握的了一些基本的口語(yǔ)交際;在今天里,我們不管是英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還是聽(tīng)力都有了很大進(jìn)步。
三、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際,在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力課前,老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫,努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色,主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
總之,要切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)力能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法,達(dá)到滴水穿石的效果。
《給教師的建議》讀后感4
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”,這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。每談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的事例,也有精辟的分析。通過(guò)讀書(shū)我深切的感受到,教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。所以,我們要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言,爭(zhēng)取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)學(xué)科,我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生,用真誠(chéng)平等的態(tài)度,贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴,也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛(ài)上了你這一門(mén)學(xué)科,學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展,他們才有興趣學(xué),才有可能學(xué)好。
作為一名小學(xué)教師,每天面對(duì)性格各異的學(xué)生,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難題,有時(shí)候面對(duì)這些難題不知所措,通過(guò)拜讀這本書(shū),給我提供了很多的啟發(fā),使我思考的問(wèn)題得到了解決,“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,在平常的教學(xué)過(guò)程中,的確是經(jīng)常時(shí)間不夠用,每天備課,上課,批改作業(yè)等,《給教師的建議》給了我一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),我們不要抱怨時(shí)間太少,事情太多,而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),才能贏得自身的發(fā)展。
一個(gè)成功的'老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手。只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!睕](méi)有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng),所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書(shū)本,重溫那股墨香!
耕耘知識(shí)的沃野,兢兢業(yè)業(yè)、永不懈;三尺講臺(tái)、一生情愫,那里有我的精彩;直到雙鬢斑白就算青春不在。
《給教師的建議》讀后感5
我認(rèn)識(shí)了《給教師的一百條建議》這一本書(shū),這是值得我們一讀的好書(shū),在這本書(shū)的前言中,蘇霍姆林斯基寫(xiě)道:“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里,同剛開(kāi)始工作的年輕教師舉行了無(wú)數(shù)次會(huì)見(jiàn)和談話(huà),收到過(guò)他們成千上萬(wàn)封信,從而促使我不得不寫(xiě)了這本書(shū)。”這本書(shū)是一位長(zhǎng)者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物,書(shū)中,這位長(zhǎng)者那么執(zhí)著而真誠(chéng)地對(duì)我們提出建議和勸告,這些建議和勸告看似淺顯,實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”,他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白,如在我們耳邊娓娓道來(lái)。讀這本書(shū),不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議,更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題讓我獲益良多:怎樣使學(xué)生注意力集中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差,于是有些學(xué)生年年的評(píng)語(yǔ)中老師都有一句:“希望你上課專(zhuān)心聽(tīng)講,注意力要集中”
應(yīng)該說(shuō),注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系,他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,他們的注意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間,這是他們的天性使然。但如果我們放任自流,不去培養(yǎng)他們的注意力問(wèn)題,那樣的話(huà)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制,效果肯定是不好的,即使看著他坐得端端正正,說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。
在這里,蘇霍姆林斯基說(shuō)“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感!
這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)可是有一定的困難。他的這段話(huà)是什么意思呢?我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì),我們看過(guò)了一部名著上的一部分故事,對(duì)它已經(jīng)有了了解,那么我們?cè)诳从伤某傻碾娪盎螂娨晞』蚩磿?shū)時(shí),我們就會(huì)看得特別認(rèn)真,想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的.其他情節(jié)聯(lián)系起來(lái)去理解,你理解的越多,腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密,你就越愛(ài)看,對(duì)這部名著的思想理解得就越深刻。
學(xué)生也是這樣,我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力,你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系,他就會(huì)想法去了解其中的前因后果,注意力也就會(huì)越集中
《給教師的建議》這本書(shū)還給我們提了一個(gè)很好的建議:那就是——讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),不斷地吸取書(shū)中的知識(shí),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,畢竟很多建議是老教師多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論。俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名教師,我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生,也要發(fā)展教師自身;照亮學(xué)生,也要照亮自己。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上,雖然過(guò)的平凡,但也充實(shí),不至于“蠟炬成灰淚始干”。
《給教師的建議》讀后感6
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后,我能夠體會(huì)到思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率,一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。()因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間,而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂,教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,如何提高課堂效率,將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我對(duì)這一問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛(ài)人性化教師。什么是人性化?人性化就是他的行為都符合人的特性。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺(jué)得春暖衣厚,始則解開(kāi)紐扣,繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰,但并不意味著教育的進(jìn)步,老式教育的4件寶:嚇唬、激將、督促、冷漠,嚴(yán)重扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性,尊重學(xué)生,給學(xué)生自由的心里空間,教師要讓“愛(ài)”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過(guò)孩子的心田,這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。做一個(gè)現(xiàn)代化的老師,絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時(shí)尚”,而是用理性“照亮”自己的人性,并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時(shí)教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的`領(lǐng)導(dǎo)者。教師將不僅僅是知識(shí)傳授者,也不僅僅是班級(jí)管理者,而更是班級(jí)這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì),特別是一些非權(quán)力特質(zhì),贏得了學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬,他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別在于,管理者的工作僅僅控制人的行為,而領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升;管理者一般使用外部強(qiáng)化手段來(lái)控制人,領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,使之自覺(jué)追隨,并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
教師應(yīng)兼具有真善美的人類(lèi)精神氣質(zhì),F(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見(jiàn)識(shí)豐富,他們的觀念也要比我們更超前,視野也比我們開(kāi)闊,并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬,那簡(jiǎn)直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認(rèn)為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛(wèi),教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類(lèi)永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴(yán)格地講是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是密不可分的,如果一定要分的話(huà),姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中,要做一名理性的教育者,用個(gè)性吸引學(xué)生,帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感7
這個(gè)學(xué)期我抽出時(shí)間重新閱讀了一本書(shū)叫做《教師的百分之一百建議》。通過(guò)這本書(shū),我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要性。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的思想理念,豐富自己的思維,使我們的思想持續(xù)更新,才能與時(shí)俱進(jìn),才能為我們的學(xué)生提供足夠的知識(shí)。
當(dāng)前社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們一生中不可或缺的部分,我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)生,教育也不再是教師的專(zhuān)屬特權(quán)。終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時(shí)代的需求,使其形式多樣靈活,促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。因此,作為教師,最重要的是改變和創(chuàng)新教育思想和教育理念,樹(shù)立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)并了解先進(jìn)的教育理念,并將其內(nèi)化為自己的思想。只有這樣,才能通過(guò)內(nèi)化先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;只有更新理念,才能創(chuàng)造新的教育方法,以適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的需求。
曾經(jīng)有一個(gè)故事,說(shuō)有一個(gè)年輕人來(lái)到一個(gè)陌生的村莊,遇到一位老者。年輕人好奇地問(wèn):“這個(gè)村莊怎么樣?”老者反問(wèn)道:“你的家鄉(xiāng)又如何呢?”年輕人沮喪地回答:“我家鄉(xiāng)太糟糕了,我非常討厭它!崩险呶⑿χf(shuō):“那你還是趕快離開(kāi)吧,這里和你的家鄉(xiāng)一樣糟糕!敝螅钟辛硪粋(gè)年輕人來(lái)到同一個(gè)村莊,同樣問(wèn)道:“這個(gè)村莊怎么樣?”老者依舊反問(wèn)道:“你的家鄉(xiāng)又是怎樣美好的呢?”年輕人興奮地回答說(shuō):“我的家鄉(xiāng)非常美好,我非常懷念家鄉(xiāng)的'人和花花草草!崩险邼M(mǎn)意地說(shuō):“這里也同樣美好!币慌缘娜藗兏械胶芷婀,紛紛向老者詢(xún)問(wèn)為什么他前后說(shuō)法不一致。老者淡然一笑,解釋道:“你尋找什么,就會(huì)找到什么!
的確,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:當(dāng)我們以欣賞的心態(tài)去看待一件事時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn);而當(dāng)我們以批評(píng)的態(tài)度去看待一件事時(shí),我們只會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育往往注重分?jǐn)?shù)的教育,教師們更多地關(guān)注自己的立場(chǎng),而不是真正關(guān)心學(xué)生作為主體的教育。因此,教師的抱怨也就不可避免了。然而,新課程的核心理念是以每個(gè)孩子的發(fā)展為中心。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),無(wú)論是“優(yōu)生”還是“差生”。在教師的眼中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被認(rèn)為是有天賦的。因此,我們需要改變教育觀念,重新構(gòu)建師生關(guān)系,明確教師的角色定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的“欣賞者”。從這個(gè)角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重學(xué)生的合理心理需求和個(gè)性差異,尊重他們的愛(ài)好和選擇,尊重他們的人格。同時(shí),我們還應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,給予贊揚(yáng)。特別是對(duì)于“差生”來(lái)說(shuō),一兩次獨(dú)特的欣賞無(wú)疑是沙漠中的綠洲,長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)和期待將激發(fā)他們身上的潛能。這樣,學(xué)生將在一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)和期望的環(huán)境中成長(zhǎng),取得事半功倍的教育效果。
在閱讀過(guò)程中,我最深刻地體會(huì)到了讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要性。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力并提高他們的學(xué)習(xí)成果。教師的角色不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),加深對(duì)問(wèn)題的理解,并探索解決問(wèn)題的方法,尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的問(wèn)題能力取決于他們自己,而教師是否能夠貫穿教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為核心則取決于教師自身的能力。
目前,在教育改革的浪潮中,我們有時(shí)也迷失了方向,無(wú)法把握重點(diǎn),導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期下來(lái)不知道學(xué)生們到底學(xué)到了什么,是否真正理解和掌握了知識(shí)。這讓我們開(kāi)始懷疑自己的教學(xué)方法,不知從何處入手進(jìn)行改進(jìn)。這引發(fā)了一個(gè)重要問(wèn)題,那就是教育的真正目的究竟是什么?在這篇文章中,袁教授給出了他的回答。他認(rèn)為教育的核心在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成為人格的一部分”。這個(gè)觀點(diǎn)包含了兩層意義。首先,對(duì)于教師而言,更加重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑,培養(yǎng)他們自主判斷信息和知識(shí)的能力,而不僅僅是傳授給他們現(xiàn)成的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)本身是不斷變化和更新的。其次,現(xiàn)代文明的成果并不能直接轉(zhuǎn)化為人格的一部分,人格需要通過(guò)人格魅力的感召來(lái)培養(yǎng)。因此,教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生智慧和人格的形成與發(fā)展。這又回到了教師的教育理念,即教師應(yīng)該教授什么,以及如何進(jìn)行教學(xué)。
好書(shū)是常讀常新的,《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!
《給教師的建議》讀后感8
烈日炎炎的六月,每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書(shū)時(shí),就會(huì)讓我很快被書(shū)中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引,心也隨著慢慢沉靜,身體也就慢慢感覺(jué)不到周?chē)藷岬目諝饬恕?/p>
“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!薄霸谛W(xué)里,你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀!
“兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因,就在于他沒(méi)有學(xué)會(huì)思考。”“讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問(wèn)的一個(gè)極其重要的條件!弊x著這一個(gè)個(gè)反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn),真的很佩服蘇霍姆林斯基對(duì)于教育的潛心研究。特別是對(duì)于“讓實(shí)際事物教給兒童思考”感觸較深。
在教學(xué)中,曾遇到過(guò)這樣的題目:一塊正方形桌布,鋪在一個(gè)邊長(zhǎng)10分米的正方形桌面上之后,四周下垂的一樣長(zhǎng),并且題目中畫(huà)出了桌子的一邊下垂了2分米,問(wèn)題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開(kāi)始獨(dú)立解答時(shí),很少有能解答對(duì)的。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里,他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著桌布的桌面,根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的,所以不可能解答對(duì)。于是,我找來(lái)一塊同樣大小的.桌布,在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長(zhǎng)是10分米的桌面,先讓學(xué)生觀察桌布在沒(méi)鋪到桌面上之前的樣子,就是一個(gè)正方形,然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上,當(dāng)四周下垂一樣長(zhǎng)時(shí),再觀察現(xiàn)在桌布的樣子,從而找出桌布的邊長(zhǎng)就是桌面的邊長(zhǎng)再加上兩邊分別下垂的2分米,所以這個(gè)正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米,然后把桌布拿起來(lái)再還原到原來(lái)的正方形,這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,正是“讓實(shí)際事物教給兒童思考”的過(guò)程,正是在這樣的過(guò)程中,學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì),便能找到了正方形桌布的邊長(zhǎng),它的面積也就迎刃而解了。如果沒(méi)有這種實(shí)際事物的反復(fù)演示,學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):如果學(xué)生有什么東西不能理解,如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣豪無(wú)用處地折騰時(shí),我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識(shí)里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周?chē)暮Q蠼油,活生生的思想的泉水就?huì)噴薄而出了,很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。
作者簡(jiǎn)介
王付美,是山東省臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通老師。她熱愛(ài)大自然,喜歡讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)和旅游。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中,很榮幸加入了敘事者團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里,領(lǐng)略各位老師才華的同時(shí),團(tuán)隊(duì)成員的無(wú)私奉獻(xiàn)精神也讓我十分感動(dòng),相信在這個(gè)溫暖的大家庭里,有了大家的陪伴,我會(huì)走得更遠(yuǎn)!
《給教師的建議》讀后感9
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求,幼兒教師是孩子的啟蒙教師,更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
今年寒假在工作室讀書(shū)活動(dòng)倡議下,我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書(shū),受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū),讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,它為我們幼兒教師指引了方向,讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書(shū)中有很多教育案例,像一盞盞明燈,為幼教育工作者指導(dǎo)航向。
經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級(jí)保姆!币灿腥苏f(shuō):“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作,練就了超強(qiáng)的工作效率,但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”,老師們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童!币虼,教師要做到熱愛(ài)每一個(gè)幼兒,主動(dòng)接近幼兒,用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意,教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍,成為孩子們的好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。
幼兒教師,繁忙與瑣碎兼容,責(zé)任與壓力并重,忙碌于疲倦同行,這正是幼兒教師工作的真正含義。為此,我們常懷一顆平常心并充滿(mǎn)自信,坦然地面對(duì)挫折,用一份愛(ài)、一顆心,獲得孩子的愛(ài),贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的`。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的,首先要備課,備課之前先要研讀教材,把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的,這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節(jié)課,不僅要備好課,還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后,還需要老師多進(jìn)行反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思,長(zhǎng)則一二百字,短則寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。
這本書(shū),讓我讀懂了教育,也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼,擂不動(dòng)那驚天大鼓,但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著,以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念,去追逐生命的完滿(mǎn)、去求索教育的真諦。
我自豪,我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我驕傲我是一名幼教工作者,我們的工作固然繁瑣和辛苦,但是,付出總有回報(bào),給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情,而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài),孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài),這就是我們得到的最好的回報(bào)。
《給教師的建議》讀后感10
給老師的建議是根據(jù)中國(guó)的事實(shí),為蘇霍姆林斯基的老師編寫(xiě)的100條建議。聽(tīng)說(shuō)教育老師以前提過(guò),但是沒(méi)有引起注意,這個(gè)寒假里想學(xué)更多,也發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)。
說(shuō)實(shí)話(huà),這本書(shū)的一些教育的想法,但確實(shí)給了我很大的啟發(fā),但青年教師,我有一些見(jiàn)解。
我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,筆者通過(guò)對(duì)于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜之間只有24小時(shí)》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時(shí)間呢?”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題時(shí),給出的答案是“讀書(shū)”,“每天進(jìn)行不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼!薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高,正是因?yàn)橛捎跊](méi)有他們持之以恒地讀書(shū),不斷地完善補(bǔ)充以及他們的知識(shí)的大海!
作為一名教師,我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,閱讀,擴(kuò)大其范圍,為了不因?yàn)槿狈χR(shí)而沉悶的課堂教學(xué)中。全面豐富的閱讀來(lái)補(bǔ)充純粹的理論知識(shí),教師對(duì)教學(xué)的教師有直接的`影響來(lái)解釋。這些優(yōu)秀的老師從來(lái)不說(shuō)自己沒(méi)有空閑時(shí)間,因?yàn)樗麄儽г够ㄔ陂喿x的時(shí)間。
除了我們老師需要用閱讀書(shū)籍的方式可以升華提高自己工作以外,學(xué)生也需要通過(guò)閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考,激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家課程時(shí),閱讀對(duì)于這一類(lèi)的書(shū)籍,從中所得來(lái)的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù),啟發(fā)相關(guān)問(wèn)題思考,構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系。用閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)面,是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式,一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí),能夠聽(tīng)懂固然是好的,但若是一下子接收不了,那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會(huì)因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)間的推移,越來(lái)越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”,發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到,“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來(lái)!蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況:提前給學(xué)生用戶(hù)提供新學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課外閱讀,等到正式的課堂上時(shí),學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。
因此,閱讀有助于學(xué)生對(duì)公式、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解。
閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深,網(wǎng)絡(luò)的密度就越大,收集知識(shí)的能力就越強(qiáng)。
我是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué),以及教育部門(mén)的新教師的畢業(yè)生,但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少?在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個(gè)小的古典文學(xué)研究,無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)顯示,今天的科技產(chǎn)品,當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠,閱讀紙書(shū)是下降的量,在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少,這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程,更是缺乏與死記硬背自己的東西,以配對(duì)的文學(xué)時(shí)代,在機(jī)器的形式。
我自己應(yīng)該有的時(shí)候也會(huì)想,我的時(shí)間可以用在閱讀上究竟有多少,是否具有足夠支撐我未來(lái)的教育管理工作呢?答案顯然是不足的。閱讀量的不足,讓我們的理論基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠的同時(shí),無(wú)法通過(guò)形成這樣一個(gè)比較完整的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系,下筆無(wú)神韻,出口缺深意。尤其是師范生,面對(duì)我們現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越早慧的學(xué)生,龐大的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化發(fā)展背景才是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課。
閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補(bǔ)充,可以提高我們的貌似很充盈,但沒(méi)有主意。一旦聽(tīng)到一種說(shuō)法,當(dāng)你完成讀一本厚厚的書(shū),回到現(xiàn)實(shí),當(dāng)你花了很多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀一個(gè)系列的書(shū)時(shí),有滿(mǎn)意的不可言喻的意義上說(shuō),上升時(shí)間,你會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,在書(shū)中,時(shí)間過(guò)得很慢,像涓涓細(xì)流緩緩流淌,滲透無(wú)聊的生活一點(diǎn)點(diǎn)。
我們國(guó)家需要慢下來(lái),打開(kāi)一本書(shū),不管是工具書(shū)還是中國(guó)文學(xué)書(shū),用書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己,也不必說(shuō)沒(méi)有工作時(shí)間,我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來(lái),發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是一個(gè)可以通過(guò)利用發(fā)展起來(lái)的時(shí)間。
《給教師的建議》讀后感11
第一次聽(tīng)說(shuō)《給教師的100條建議》,是在備考招教,學(xué)習(xí)外國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基時(shí)得知。這名字一聽(tīng)就是教師應(yīng)該細(xì)品的書(shū)籍,想著考上招教,第一個(gè)要讀的就是它。沒(méi)錯(cuò),現(xiàn)在的我,就陶醉于此。
剛開(kāi)始,接觸此書(shū),看了前3節(jié),第一感覺(jué)就是好深?yuàn)W,好難讀,好抽象,有種在看半文言文的'意思。因?yàn)樗粌H僅需要去看,更多的是去品,去思考,去回味?吹降4,5節(jié),愛(ài)了,寫(xiě)得真好,真得很有信服力。看完之后就覺(jué)得“確實(shí)如此”“是的是的”,它的理論思想很強(qiáng),是那種站在教育制高點(diǎn),給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味!
作為教育學(xué)典范之作,它當(dāng)之無(wú)愧!然而,聯(lián)系如今的教育形勢(shì),卻未必能夠大膽采納。理論是指導(dǎo),而實(shí)踐才是硬道理。當(dāng)然實(shí)踐離不開(kāi)理論!
由此,我決定,仔細(xì)研讀每一條教育建議。切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián),轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。畢竟,要想教得好,首先知道如何教,怎么教最好!
《給教師的建議》讀后感12
寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向,它就像一盞指路明燈一樣,指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。
愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,愛(ài)在點(diǎn)滴之處。書(shū)中共談了一百條建議,每條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí),提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
一、愛(ài)學(xué)生,須知如何建立良好和諧的師生友誼。
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動(dòng),花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象!币虼,要有良好和諧的師生關(guān)系,就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
二、愛(ài)學(xué)生,就須讓他們愛(ài)上閱讀。
作者提到:“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的'重要發(fā)源地”,他還說(shuō):“你應(yīng)當(dāng)記住,無(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來(lái)益處。”因此,學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此,可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
三、愛(ài)學(xué)生,就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門(mén)學(xué)科,然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。
“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該愛(ài)學(xué)生,這種愛(ài)是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。反思我的工作,我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書(shū)中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!
《給教師的建議》讀后感13
教師只有堅(jiān)持閱讀,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和理論知識(shí),才能成為一名合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有很高的期望,學(xué)校對(duì)教師有很高的要求,但學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下,我們應(yīng)該怎樣做教師呢?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們感到茫然、無(wú)助,不知道如何教學(xué)生。讀了《教師100條建議》之后,我真的覺(jué)得這是一本值得一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和建議看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。本書(shū)使用了許多例子和經(jīng)驗(yàn),生動(dòng)、清晰地解釋了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。閱讀后,它使人感到親切和深受鼓舞。每一條建議都有助于教師拓寬視野,提高水平。它可以作為一個(gè)如何做人的鏡子,給人以啟迪。也是一本綜合培養(yǎng)人才的教科書(shū),可供參考。這些關(guān)于教育的見(jiàn)解值得反復(fù)閱讀、品味和反思現(xiàn)在,根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗(yàn),我想談?wù)勎覀儜?yīng)該為后進(jìn)生做些什么:
1、教師有兄弟情誼,教育永遠(yuǎn)不會(huì)放棄
優(yōu)秀學(xué)生也有相似之處,但“差生”有自己的“差生方法”。那些好學(xué)生,你不必對(duì)他們大喊大叫。他們總是在窗外什么也不聽(tīng),只讀圣人的書(shū);當(dāng)你面對(duì)那些非常不同的貧困學(xué)生時(shí),一旦他們有了一點(diǎn)問(wèn)題,我們總是習(xí)慣于批評(píng)他們,寫(xiě)作和檢查他們,懲罰他們,掃地。然后我們可以與他們進(jìn)行推理,并給予所謂的原則性指導(dǎo)。事實(shí)上,懲罰和枯燥的推理并不能觸動(dòng)落后學(xué)生的靈魂,而是拉長(zhǎng)了教師與落后學(xué)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好老師意味著什么?首先,它意味著愛(ài)孩子,感受與孩子交流的樂(lè)趣。我相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于與他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,理解孩子的心靈和精神,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子!闭樟翆W(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利,而是老師們神圣而壯麗的精神,對(duì)孩子們無(wú)微不至的博大愛(ài),以及對(duì)每一個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深切同情。有了愛(ài)和同情,我們不能放棄,我們不能放棄。從這些話(huà)中,我深深感受到用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù),進(jìn)入學(xué)生的精神世界,成為他們的好老師和好朋友的重要性。事實(shí)上,跟優(yōu)秀學(xué)生一樣,后進(jìn)生也是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們應(yīng)該向它們傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛(ài)。只有百花齊放,我們才能迎來(lái)花園的春天作為一名教師,很少有人不愛(ài)他們的學(xué)生。然而,在教育方面,雖然有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,但他們并不欣賞,甚至常常適得其反,收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)這樣?一個(gè)重要的原因是,當(dāng)我們教育我們的孩子時(shí),我們沒(méi)有把他們當(dāng)作一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待。事實(shí)上,孩子們也有自尊。作為一名教師,只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán),教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)?吹剿麄兊腵成功,讓他們感覺(jué)到每一天都不是徒勞的,他們每天都有新的收獲《給老師的100條建議》一書(shū)也告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是可以制作的材料。如果我們找到正確的教育方法,就永遠(yuǎn)不會(huì)有落后的學(xué)生。他一生致力于研究學(xué)生和教育教學(xué)。在他看來(lái),世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的位置和可塑的一面。因此,他從不放棄落后學(xué)生,而是千方百計(jì)研究學(xué)生的特點(diǎn),然后想方設(shè)法幫助學(xué)生,最終讓他們“發(fā)揮自己的才能和所長(zhǎng)”。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基這樣做的原因與他對(duì)學(xué)生和教育的熱愛(ài)密不可分。然而,我們無(wú)法改善后進(jìn)生,所以我們抱怨他們,甚至放棄他們。在今天的應(yīng)試教育下,一些教師已經(jīng)失去耐心等待后進(jìn)生改變。此外,我們通常忽視閱讀的重要性。要掌握的教育理論和方法很少,也沒(méi)有辦法研究學(xué)生。這如何幫助后進(jìn)生提高?讀完這本書(shū),我有了一個(gè)方向。如果我想提高我的教育教學(xué)質(zhì)量,我必須讀更多的教育理論書(shū)籍。如果我想幫助落后的學(xué)生,我必須結(jié)合我的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)生。兩者的結(jié)合將在教育中獲得成功和樂(lè)趣
2、改變教育和教學(xué)的角色,讓學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的內(nèi)心深處,有一個(gè)根深蒂固的要求,那就是感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,這種需要在兒童中尤其強(qiáng)烈!
我們有時(shí)會(huì)說(shuō),“這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)說(shuō)了好幾次了,但是學(xué)生們還是沒(méi)有把它做好?”在閱讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認(rèn)我冤枉了學(xué)生。事實(shí)上,當(dāng)我們解釋時(shí),我們有時(shí)忽略了學(xué)生應(yīng)該理解什么以及他們?cè)谒伎歼^(guò)程中應(yīng)該達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,它可以成為一項(xiàng)真正的腦力勞動(dòng)。優(yōu)秀的教師越善于讓學(xué)生的思維活動(dòng)具有解決問(wèn)題的性質(zhì),學(xué)生的智力就越能積極參與這一活動(dòng),學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越明顯。因此,腦力勞動(dòng)的過(guò)程在某種程度上已成為克服困難的過(guò)程。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越清晰,學(xué)生遇到的問(wèn)題就越少,掌握知識(shí)就越堅(jiān)定的教師是非常錯(cuò)誤的。確定老師永遠(yuǎn)不會(huì)代替學(xué)生解決問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生了解他們面臨的困難。要克服這些困難,孩子們不僅需要極大的關(guān)注,還需要極大的意志。要真正掌握知識(shí),我們不僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的精髓,還要教會(huì)學(xué)生如何思考,讓他們獨(dú)立、有意識(shí)地深入到老師的詳細(xì)講解中去。
從這本書(shū)中,我也深深體會(huì)到,我們的教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)一些知識(shí)被一些學(xué)生理解而另一些學(xué)生不理解時(shí),教師的最佳作用是組織和協(xié)調(diào)活動(dòng),以便“把知道的人告訴不知道的人”。愛(ài)因斯坦還指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)。”因此,我們應(yīng)該建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的社區(qū),讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。盡管他們的語(yǔ)言幼稚、可笑甚至不完整,但他們的想法是一致的。只要教師不斷糾正和改進(jìn),教學(xué)效果應(yīng)該是非常明顯的。只有這樣,我們才能“找到孩子們學(xué)習(xí)的最佳方式”,面對(duì)“老師的身份”
學(xué)習(xí)有困難。首先,孩子們不愿意動(dòng)腦筋,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。事實(shí)上,學(xué)習(xí)必須付出一定的代價(jià)。“無(wú)論一個(gè)孩子感覺(jué)多么困難,他都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考。書(shū)籍應(yīng)該是他快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)該進(jìn)入他的精神世界,成為他的個(gè)人財(cái)富!碑(dāng)我們幫助學(xué)習(xí)落后的孩子時(shí),我們不會(huì)直接給他們答案,而是一步一步地引導(dǎo)他們尋找自己的答案,讓他們學(xué)會(huì)思考
3、調(diào)整情緒并控制學(xué)生的注意力
蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有一種方法可以吸引孩子們的注意力。這就是形成、建立和維持孩子們的內(nèi)心狀態(tài)——即高度情感和智力興奮的狀態(tài),讓孩子們體驗(yàn)他們?cè)谧非笳胬砗途窕顒?dòng)中的自豪感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是每一位老師都頭疼的問(wèn)題,尤其是學(xué)生的思想
《給教師的建議》讀后感14
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。后來(lái),中國(guó)的教育專(zhuān)家根據(jù)我國(guó)的情況和需要,選擇了其精華部分,另從他的其他著作里選譯了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目,作為補(bǔ)充,全書(shū)仍有一百條,改稱(chēng)為《給教師的建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。它并不枯燥,在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,同時(shí),對(duì)于在一線(xiàn)任教的老師們來(lái)說(shuō),具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造。要知道,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念!币簿褪钦f(shuō),我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,不是簡(jiǎn)單地照搬挪用,而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況,采用“拿來(lái)主義”,在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累經(jīng)驗(yàn),提升自己
作為一名教師,工齡的長(zhǎng)短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否,只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地,所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“課————它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生,同樣的知識(shí)內(nèi)容,在一個(gè)教師手里能起到教育作用,而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用!边@也在提醒我們,我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn),提升自己
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō):“教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記!敝逃胰~瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師!逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此。
作為教師,如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的'意識(shí),很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
三、在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn),提升自己
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。〈_實(shí),我們每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間:備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題…現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:"對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。"讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。作為教師,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有"源頭活水",怎可能教出好學(xué)生來(lái)?書(shū)中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的!蔽覀兊膶W(xué)生是種子,他們不會(huì)一躇而就,立即變成參天大樹(shù),它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”,我們自己也要不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。
《給教師的建議》讀后感15
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書(shū),書(shū)中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,讀了這本書(shū)令我深受啟發(fā)!
首先,必須要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。育人之道,愛(ài)心為先。愛(ài)是包容!我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生,有成績(jī)不好的學(xué)生;有懂事乖巧的學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開(kāi)懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,是他們的天性。
老師,請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。
其次,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人,都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的`閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹(shù),把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。
第三,要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你,豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件,人都是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿(mǎn)足有限的知識(shí)。
讀書(shū)!是人類(lèi)精神的糧食,教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分,時(shí)時(shí)勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章:
《給教師的建議》心得12-13
給教師的建議心得01-14
《給教師的建議》讀后感08-21
給教師的建議讀后感09-01
《給教師建議》讀后感02-02
教師的建議讀后感03-13
給教師建議讀后感03-17
《教師的建議》讀后感03-17
給教師的建議讀后感04-04
《給教師的建議》讀后感02-27