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《給教師的建議》讀后感

時間:2024-05-15 17:16:11 讀后感 我要投稿

【優(yōu)秀】《給教師的建議》讀后感15篇

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你心中會有不少感想,何不靜下心來寫寫讀后感呢?為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感,歡迎大家分享。

【優(yōu)秀】《給教師的建議》讀后感15篇

《給教師的建議》讀后感1

  在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),《給教師的建議》讀起來十分親切,他的每條提議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手,獨具觀點,總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實可行的解決方法,對我們有著指導(dǎo)和借鑒作用。其中,我感觸最深的有以下幾點:

  首先,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想,自古有之。我國早在孔子時代就有終身教育思想意識。近代,著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,他主張“活到老,干到老,學(xué)到老,用到老”。許多人說教師的壓力也是相當(dāng)大的,應(yīng)付各種各樣的檢查,開設(shè)多樣課題,搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,只想坐下來看看電視、聊聊天,放松放松,哪有時間讀書。但冷靜下來一想,當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟已見端倪,國際競爭日趨激烈,人才資源在增強國力方面顯示出越來越重要的作用。我們能守著不變的知識教幾十年的書嗎當(dāng)然不能。僅有不斷讀書,不斷學(xué)習(xí),才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦。

  “知識就是力量,知識才是財富”,“要給學(xué)生一滴水,自我必須要有一桶水”。我們從小就開始理解教育,學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益,但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。“當(dāng)今時代,是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識,學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識。知識挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹,每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短,舊知識淘汰很快,我們隨時面臨知識危機。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補,學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補充更新專業(yè)知識的最好途徑。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,同時也是歡樂的。因為學(xué)習(xí)使人自強、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要務(wù)實求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐,以人為本,尊重學(xué)生個性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識,學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。學(xué)然后知不足,教然后知困”。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程,也是教師自我教育的過程,教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

  其次,要有寬容精神!皩捜莶粌H僅是一種方法和手段,更是一種精神!

  孩子在成長過程中,總不可避免地會犯這樣那樣的錯誤,作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生,給他們改正的機會,因為我們是教師,而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過:“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是孩子,其內(nèi)心深處必須有一個廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時,要力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心里,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣,學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫忙他!

  在教育中,寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的,無論他們有多么優(yōu)秀,他們身上都免不了有這樣那樣的缺點或不足,他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難,沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容,需要我們教師耐心細(xì)致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,那種對學(xué)生的缺點不依不饒,動輒譏笑、諷刺、挖苦,或多或少會使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,自尊心受挫,有些學(xué)生還會出現(xiàn)否定自我,學(xué)習(xí)信心下降,自信不足,出現(xiàn)自卑,充滿敵意等行為。這時。善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯誤或不犯錯誤,減少教育遺憾。因為教育上的.錯誤對孩子的影響是終身的。對稍有越軌行為的學(xué)生,我們必須耐心地加以教育,幫忙他們認(rèn)識錯誤,改正缺點,最終實現(xiàn)其人格的重塑和再造。

  所以,我認(rèn)為,對于犯錯的學(xué)生,該批評的批評,該教育的教育,但最終,我們還是應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心對待學(xué)生!罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”這話我們都應(yīng)當(dāng)深有感觸。讀著書中的每條提議,我對教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識,也所以我會更踏實地走好這條路,因為工作是幸福的。

《給教師的建議》讀后感2

  上學(xué)期,學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習(xí)借鑒,讀了以后感覺受益匪淺,略有所思。蘇霍姆林斯基提出:教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。

  我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地儲備自己的知識。

  在蘇霍姆林斯基的觀點中,每個學(xué)生都是可持續(xù)發(fā)展的潛力股,只是每個學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對的時間用對的方法得以解決,這就需要老師的能力使然。

  我們班級中的學(xué)生大多處于中段,肉段多,兩端少,而對于班級所采取的最直接的策略就是直接帶動后進(jìn)生,以重點補差,持續(xù)提優(yōu),提升班級整體水平。如何補差,如何對后進(jìn)生實施切合有效的方法呢,蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中"談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作"里所提出的觀點:學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課,也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

  我們班級在二年級之初就成立了班級的讀書角,孩子們將自己覺得好的圖書捐獻(xiàn)到班級,我在班級中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時班級的紀(jì)律。吃過飯后,先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書,并在圖書管理員那邊進(jìn)行登記,所以每次中午,班級的讀書氛圍都比較好,而管理員也特別負(fù)責(zé)。但是也存在不同的差異,有的孩子看書只看圖片,一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本,根本沒有得到切實有效的熏陶。所以,在閱讀方面的提高上,還是有差異性的,這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。

  對于閱讀,要做到這一點,必須有一系列練習(xí),"讀"是理解的基礎(chǔ),讀書百遍,其義自現(xiàn),課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。功利性太強,今后,還是我會把眼光放得長遠(yuǎn)一點,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績,閱讀才是一把最實用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開始".

《給教師的建議》讀后感3

  通過這次小學(xué)英語教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多教學(xué)知識和方法,提高了自身的基本的素質(zhì),為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),下面我就對這次的培訓(xùn)談?wù)勎业膸c體會:

  一、理念和思想的更新

  通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的.意識,不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展,英語詞匯的不斷更新,社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高,如果教師不注意加強自身的學(xué)習(xí),勢必會被動挨打,還誤人子弟。

  二、自身英語能力的提高

  這次培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實際情況,給我們安排的一些提高自身英語能力的課程,如精讀,讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法知識;還有語音課,語音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服,她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;她還給我們上口語課,讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語,掌握的了一些基本的口語交際;在今天里,我們不管是英語口語、語音、語調(diào),還是聽力都有了很大進(jìn)步。

  三、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

  小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際,在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前,老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,吃透重點。在突破難點上下功夫,努力將每個步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中,要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色,主動學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。

  總之,要切實提高小學(xué)生的聽力能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法,達(dá)到滴水穿石的效果。

《給教師的建議》讀后感4

  蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。每談一個問題,既有生動的事例,也有精辟的分析。通過讀書我深切的感受到,教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。所以,我們要精心設(shè)計課堂語言,爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。

  如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科,我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛學(xué)生,用真誠平等的態(tài)度,贏得所有學(xué)生的愛戴,也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛上了你這一門學(xué)科,學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展,他們才有興趣學(xué),才有可能學(xué)好。

  作為一名小學(xué)教師,每天面對性格各異的學(xué)生,總會出現(xiàn)這樣那樣的難題,有時候面對這些難題不知所措,通過拜讀這本書,給我提供了很多的啟發(fā),使我思考的問題得到了解決,“教師的時間從哪里來”,在平常的教學(xué)過程中,的確是經(jīng)常時間不夠用,每天備課,上課,批改作業(yè)等,《給教師的建議》給了我一個很好的建議:那就是讀書,我們不要抱怨時間太少,事情太多,而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識,才能贏得自身的發(fā)展。

  一個成功的'老師應(yīng)該是一個會讀書會思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多實踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識視野比教材寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”沒有扎實的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng),所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書本,重溫那股墨香!

  耕耘知識的沃野,兢兢業(yè)業(yè)、永不懈;三尺講臺、一生情愫,那里有我的精彩;直到雙鬢斑白就算青春不在。

《給教師的建議》讀后感5

  我認(rèn)識了《給教師的一百條建議》這一本書,這是值得我們一讀的好書,在這本書的前言中,蘇霍姆林斯基寫道:“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里,同剛開始工作的年輕教師舉行了無數(shù)次會見和談話,收到過他們成千上萬封信,從而促使我不得不寫了這本書!边@本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物,書中,這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸告,這些建議和勸告看似淺顯,實則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”,他用那么多的實例和體會、經(jīng)驗,把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動明白,如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書,不僅是在讀那一條條獨立成文的建議,更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。

  書中提到一個問題讓我獲益良多:怎樣使學(xué)生注意力集中。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題,特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時,有些學(xué)生的思想特別愛開小差,于是有些學(xué)生年年的評語中老師都有一句:“希望你上課專心聽講,注意力要集中”

  應(yīng)該說,注意力不集中與學(xué)生的年齡特點有很大的關(guān)系,他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,他們的注意力保持不了多長時間,這是他們的天性使然。但如果我們放任自流,不去培養(yǎng)他們的注意力問題,那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個極大的影響。但如果你去強制,效果肯定是不好的,即使看著他坐得端端正正,說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。

  在這里,蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使孩子體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動的自豪感!

  這樣的話說起來容易,做起來可是有一定的困難。他的這段話是什么意思呢?我的理解是如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,因為很多時候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會,我們看過了一部名著上的一部分故事,對它已經(jīng)有了了解,那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時,我們就會看得特別認(rèn)真,想辦法將這個故事與這部名著里的.其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解,你理解的越多,腦子中這個故事的前后聯(lián)系越緊密,你就越愛看,對這部名著的思想理解得就越深刻。

  學(xué)生也是這樣,我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長的注意力,你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系,他就會想法去了解其中的前因后果,注意力也就會越集中

  《給教師的建議》這本書還給我們提了一個很好的建議:那就是——讀書,每天不間斷地讀書,不斷地吸取書中的知識,跟書籍結(jié)下終生的友誼,畢竟很多建議是老教師多年實踐總結(jié)出來的理論。俗話說:“活到老,學(xué)到老”,作為一名教師,我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生,也要發(fā)展教師自身;照亮學(xué)生,也要照亮自己。這樣才能在自己這個工作崗位上,雖然過的平凡,但也充實,不至于“蠟炬成灰淚始干”。

《給教師的建議》讀后感6

  給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后,我能夠體會到思索的快樂;知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

  如何有效地提高課堂效率,一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間,而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,家長歡迎高效益的課堂,教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,如何提高課堂效率,將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  教師要有個性。學(xué)生喜愛人性化教師。什么是人性化?人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時,行人覺得春暖衣厚,始則解開紐扣,繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰,但并不意味著教育的進(jìn)步,老式教育的4件寶:嚇唬、激將、督促、冷漠,嚴(yán)重扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性,尊重學(xué)生,給學(xué)生自由的心里空間,教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田,這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí),學(xué)生成績才會好起來。做一個現(xiàn)代化的老師,絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時尚”,而是用理性“照亮”自己的人性,并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。

  同時教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的`領(lǐng)導(dǎo)者。教師將不僅僅是知識傳授者,也不僅僅是班級管理者,而更是班級這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì),特別是一些非權(quán)力特質(zhì),贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬,他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別在于,管理者的工作僅僅控制人的行為,而領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升;管理者一般使用外部強化手段來控制人,領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,使之自覺追隨,并潛移默化地影響學(xué)生的一生。

  教師應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì),F(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生時要見識豐富,他們的觀念也要比我們更超前,視野也比我們開闊,并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬,那簡直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實是很深的。我認(rèn)為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時尚和前衛(wèi),教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴(yán)格地講是一個統(tǒng)一的整體,是密不可分的,如果一定要分的話,姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中,要做一名理性的教育者,用個性吸引學(xué)生,帶有一切人性的優(yōu)點和弱點,這樣的教師才是最有魅力。

《給教師的建議》讀后感7

  這個學(xué)期我抽出時間重新閱讀了一本書叫做《教師的百分之一百建議》。通過這本書,我深刻地認(rèn)識到一個人必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要性。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的思想理念,豐富自己的思維,使我們的思想持續(xù)更新,才能與時俱進(jìn),才能為我們的學(xué)生提供足夠的知識。

  當(dāng)前社會處于知識經(jīng)濟時代,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們一生中不可或缺的部分,我們常說“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)生,教育也不再是教師的專屬特權(quán)。終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來。教育必須正視現(xiàn)實,適應(yīng)新時代的需求,使其形式多樣靈活,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。因此,作為教師,最重要的是改變和創(chuàng)新教育思想和教育理念,樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)并了解先進(jìn)的教育理念,并將其內(nèi)化為自己的思想。只有這樣,才能通過內(nèi)化先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)實踐;只有更新理念,才能創(chuàng)造新的教育方法,以適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的需求。

  曾經(jīng)有一個故事,說有一個年輕人來到一個陌生的村莊,遇到一位老者。年輕人好奇地問:“這個村莊怎么樣?”老者反問道:“你的家鄉(xiāng)又如何呢?”年輕人沮喪地回答:“我家鄉(xiāng)太糟糕了,我非常討厭它。”老者微笑著說:“那你還是趕快離開吧,這里和你的家鄉(xiāng)一樣糟糕!敝,又有另一個年輕人來到同一個村莊,同樣問道:“這個村莊怎么樣?”老者依舊反問道:“你的家鄉(xiāng)又是怎樣美好的呢?”年輕人興奮地回答說:“我的家鄉(xiāng)非常美好,我非常懷念家鄉(xiāng)的'人和花花草草。”老者滿意地說:“這里也同樣美好!币慌缘娜藗兏械胶芷婀,紛紛向老者詢問為什么他前后說法不一致。老者淡然一笑,解釋道:“你尋找什么,就會找到什么。”

  的確,這個故事告訴我們一個道理:當(dāng)我們以欣賞的心態(tài)去看待一件事時,我們會發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點;而當(dāng)我們以批評的態(tài)度去看待一件事時,我們只會看到無數(shù)缺點。傳統(tǒng)的教育往往注重分?jǐn)?shù)的教育,教師們更多地關(guān)注自己的立場,而不是真正關(guān)心學(xué)生作為主體的教育。因此,教師的抱怨也就不可避免了。然而,新課程的核心理念是以每個孩子的發(fā)展為中心。我們應(yīng)該認(rèn)識到,每個人都有優(yōu)點和閃光點,無論是“優(yōu)生”還是“差生”。在教師的眼中,每個學(xué)生都應(yīng)該被認(rèn)為是有天賦的。因此,我們需要改變教育觀念,重新構(gòu)建師生關(guān)系,明確教師的角色定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的“欣賞者”。從這個角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重學(xué)生的合理心理需求和個性差異,尊重他們的愛好和選擇,尊重他們的人格。同時,我們還應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”,給予贊揚。特別是對于“差生”來說,一兩次獨特的欣賞無疑是沙漠中的綠洲,長時間的鼓勵和期待將激發(fā)他們身上的潛能。這樣,學(xué)生將在一個充滿鼓勵和期望的環(huán)境中成長,取得事半功倍的教育效果。

  在閱讀過程中,我最深刻地體會到了讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的重要性。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力并提高他們的學(xué)習(xí)成果。教師的角色不僅僅是傳授知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識,加深對問題的理解,并探索解決問題的方法,尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生的問題能力取決于他們自己,而教師是否能夠貫穿教學(xué)過程以問題為核心則取決于教師自身的能力。

  目前,在教育改革的浪潮中,我們有時也迷失了方向,無法把握重點,導(dǎo)致整個學(xué)期下來不知道學(xué)生們到底學(xué)到了什么,是否真正理解和掌握了知識。這讓我們開始懷疑自己的教學(xué)方法,不知從何處入手進(jìn)行改進(jìn)。這引發(fā)了一個重要問題,那就是教育的真正目的究竟是什么?在這篇文章中,袁教授給出了他的回答。他認(rèn)為教育的核心在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成為人格的一部分”。這個觀點包含了兩層意義。首先,對于教師而言,更加重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和途徑,培養(yǎng)他們自主判斷信息和知識的能力,而不僅僅是傳授給他們現(xiàn)成的知識。因為知識本身是不斷變化和更新的。其次,現(xiàn)代文明的成果并不能直接轉(zhuǎn)化為人格的一部分,人格需要通過人格魅力的感召來培養(yǎng)。因此,教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生智慧和人格的形成與發(fā)展。這又回到了教師的教育理念,即教師應(yīng)該教授什么,以及如何進(jìn)行教學(xué)。

  好書是常讀常新的,《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!

《給教師的建議》讀后感8

  烈日炎炎的六月,每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書時,就會讓我很快被書中一條條看似普通實際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引,心也隨著慢慢沉靜,身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。

  “讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!薄霸谛W(xué)里,你要教會所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀!

  “兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因,就在于他沒有學(xué)會思考!薄白寣嶋H事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學(xué)、好問的一個極其重要的條件。”讀著這一個個反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點,真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于“讓實際事物教給兒童思考”感觸較深。

  在教學(xué)中,曾遇到過這樣的題目:一塊正方形桌布,鋪在一個邊長10分米的正方形桌面上之后,四周下垂的一樣長,并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米,問題是求這個正方形桌布的面積。學(xué)生一開始獨立解答時,很少有能解答對的。因為在學(xué)生的眼里,他們看到的就是一個立體的鋪著桌布的桌面,根本想像不出實際生活中是什么樣子的,所以不可能解答對。于是,我找來一塊同樣大小的.桌布,在教室里用米尺搭建了一個邊長是10分米的桌面,先讓學(xué)生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子,就是一個正方形,然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上,當(dāng)四周下垂一樣長時,再觀察現(xiàn)在桌布的樣子,從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米,所以這個正方形桌布的邊長是14分米,然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形,這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動手演示,正是“讓實際事物教給兒童思考”的過程,正是在這樣的過程中,學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì),便能找到了正方形桌布的邊長,它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實際事物的反復(fù)演示,學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。

  正如蘇霍姆林斯基所說:如果學(xué)生有什么東西不能理解,如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時,我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通,活生生的思想的泉水就會噴薄而出了,很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。

  作者簡介

  王付美,是山東省臨沂第三實驗小學(xué)的一名普通老師。她熱愛大自然,喜歡讀書、運動和旅游。在我成長的過程中,很榮幸加入了敘事者團隊。在這個團隊里,領(lǐng)略各位老師才華的同時,團隊成員的無私奉獻(xiàn)精神也讓我十分感動,相信在這個溫暖的大家庭里,有了大家的陪伴,我會走得更遠(yuǎn)!

《給教師的建議》讀后感9

  當(dāng)今社會對教師提出了很高的要求,幼兒教師是孩子的啟蒙教師,更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時代潮流,適應(yīng)社會發(fā)展。

  今年寒假在工作室讀書活動倡議下,我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書,受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗寫出的書,讀了之后讓我感到既親切又實用,它為我們幼兒教師指引了方向,讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例,像一盞盞明燈,為幼教育工作者指導(dǎo)航向。

  經(jīng)常聽人說:“幼兒教師就是高級保姆!币灿腥苏f:“幼兒教師就是孩子王”。其實幼兒教師“站起來是老師,蹲下來是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作,練就了超強的工作效率,但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”,老師們要學(xué)會熱愛。贊可夫說過:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛兒童。”因此,教師要做到熱愛每一個幼兒,主動接近幼兒,用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個幼兒,使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖。教學(xué)活動時用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意,教學(xué)活動外和幼兒一起玩耍,成為孩子們的好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步。

  幼兒教師,繁忙與瑣碎兼容,責(zé)任與壓力并重,忙碌于疲倦同行,這正是幼兒教師工作的真正含義。為此,我們常懷一顆平常心并充滿自信,坦然地面對挫折,用一份愛、一顆心,獲得孩子的愛,贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的`。

  在幼兒園老師想上好課也是不容易的,首先要備課,備課之前先要研讀教材,把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學(xué)活動的成功是非常重要的,這不僅適用于語言活動,在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等教學(xué)活動中也是非常必要的。上好一節(jié)課,不僅要備好課,還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后,還需要老師多進(jìn)行反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,反思,長則一二百字,短則寥寥數(shù)語,一個有用的活動反思將會對以后的教育活動有著指導(dǎo)意義。

  這本書,讓我讀懂了教育,也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼,擂不動那驚天大鼓,但我們可以時刻準(zhǔn)備著,以智慧守望理想、以真情堅定信念,去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

  我自豪,我奉獻(xiàn)于太陽底下最光輝的職業(yè),我驕傲我是一名幼教工作者,我們的工作固然繁瑣和辛苦,但是,付出總有回報,給予本身不僅是一件快樂的事情,而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛,孩子也會給我們純真的愛,這就是我們得到的最好的回報。

《給教師的建議》讀后感10

  給老師的建議是根據(jù)中國的事實,為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過,但是沒有引起注意,這個寒假里想學(xué)更多,也發(fā)現(xiàn)了這本書。

  說實話,這本書的一些教育的想法,但確實給了我很大的啟發(fā),但青年教師,我有一些見解。

  我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,筆者通過對于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來?一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢?”這個社會問題時,給出的答案是“讀書”,“每天進(jìn)行不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高,正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書,不斷地完善補充以及他們的知識的大海!

  作為一名教師,我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,閱讀,擴大其范圍,為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學(xué)中。全面豐富的閱讀來補充純粹的理論知識,教師對教學(xué)的教師有直接的`影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時間,因為他們抱怨花在閱讀的時間。

  除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外,學(xué)生也需要通過閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考,激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個國家課程時,閱讀對于這一類的書籍,從中所得來的知識能夠為課程所服務(wù),啟發(fā)相關(guān)問題思考,構(gòu)建一個知識的體系。用閱讀來擴充學(xué)生管理相關(guān)知識面,是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式,一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),干巴巴地吸收著老師上課的知識,能夠聽懂固然是好的,但若是一下子接收不了,那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會因為隨著社會時間的推移,越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”,發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到,“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來!蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況:提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識經(jīng)濟相關(guān)的課外閱讀,等到正式的課堂上時,學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題。

  因此,閱讀有助于學(xué)生對公式、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解。

  閱讀對學(xué)生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深,網(wǎng)絡(luò)的密度就越大,收集知識的能力就越強。

  我是中國語言文學(xué),以及教育部門的新教師的畢業(yè)生,但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少?在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個小的古典文學(xué)研究,無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示,今天的科技產(chǎn)品,當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠,閱讀紙書是下降的量,在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少,這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程,更是缺乏與死記硬背自己的東西,以配對的文學(xué)時代,在機器的形式。

  我自己應(yīng)該有的時候也會想,我的時間可以用在閱讀上究竟有多少,是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢?答案顯然是不足的。閱讀量的不足,讓我們的理論基礎(chǔ)知識貧瘠的同時,無法通過形成這樣一個比較完整的知識經(jīng)濟體系,下筆無神韻,出口缺深意。尤其是師范生,面對我們現(xiàn)在人們越來越早慧的學(xué)生,龐大的學(xué)科專業(yè)知識和文化發(fā)展背景才是對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課。

  閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補充,可以提高我們的貌似很充盈,但沒有主意。一旦聽到一種說法,當(dāng)你完成讀一本厚厚的書,回到現(xiàn)實,當(dāng)你花了很多的時間來仔細(xì)閱讀一個系列的書時,有滿意的不可言喻的意義上說,上升時間,你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,在書中,時間過得很慢,像涓涓細(xì)流緩緩流淌,滲透無聊的生活一點點。

  我們國家需要慢下來,打開一本書,不管是工具書還是中國文學(xué)書,用書籍來充實自己,也不必說沒有工作時間,我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來,發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發(fā)展起來的時間。

《給教師的建議》讀后感11

  第一次聽說《給教師的100條建議》,是在備考招教,學(xué)習(xí)外國著名教育家蘇霍姆林斯基時得知。這名字一聽就是教師應(yīng)該細(xì)品的書籍,想著考上招教,第一個要讀的就是它。沒錯,現(xiàn)在的我,就陶醉于此。

  剛開始,接觸此書,看了前3節(jié),第一感覺就是好深奧,好難讀,好抽象,有種在看半文言文的'意思。因為它不僅僅需要去看,更多的是去品,去思考,去回味?吹降4,5節(jié),愛了,寫得真好,真得很有信服力。看完之后就覺得“確實如此”“是的是的”,它的理論思想很強,是那種站在教育制高點,給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味!

  作為教育學(xué)典范之作,它當(dāng)之無愧!然而,聯(lián)系如今的教育形勢,卻未必能夠大膽采納。理論是指導(dǎo),而實踐才是硬道理。當(dāng)然實踐離不開理論!

  由此,我決定,仔細(xì)研讀每一條教育建議。切實與教學(xué)實際相關(guān)聯(lián),轉(zhuǎn)變成自己獨特的教學(xué)方法。畢竟,要想教得好,首先知道如何教,怎么教最好!

《給教師的建議》讀后感12

  寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向,它就像一盞指路明燈一樣,指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。

  愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點滴之處。書中共談了一百條建議,每條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識,提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

  一、愛學(xué)生,須知如何建立良好和諧的師生友誼。

  蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動,花費很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現(xiàn)象!币虼,要有良好和諧的師生關(guān)系,就需要一定的知識儲備和情感交流。

  二、愛學(xué)生,就須讓他們愛上閱讀。

  作者提到:“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的'重要發(fā)源地”,他還說:“你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處!币虼,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此,可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

  三、愛學(xué)生,就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。

  在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí),還要在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個學(xué)生:不偏愛分析能力強的優(yōu)等生,不歧視具有實踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門學(xué)科,然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動,思考與此有關(guān)的各種問題。

  “愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該愛學(xué)生,這種愛是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。反思我的工作,我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實施民主科學(xué)與個性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。

  我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會越來越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺中最重要的主角!

《給教師的建議》讀后感13

  教師只有堅持閱讀,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時俱進(jìn),努力提高自身的專業(yè)水平和理論知識,才能成為一名合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天,家長對學(xué)生有很高的期望,學(xué)校對教師有很高的要求,但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下,我們應(yīng)該怎樣做教師呢?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們感到茫然、無助,不知道如何教學(xué)生。讀了《教師100條建議》之后,我真的覺得這是一本值得一讀的好書。書中的建議和建議看似簡單,但實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。本書使用了許多例子和經(jīng)驗,生動、清晰地解釋了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點。閱讀后,它使人感到親切和深受鼓舞。每一條建議都有助于教師拓寬視野,提高水平。它可以作為一個如何做人的鏡子,給人以啟迪。也是一本綜合培養(yǎng)人才的教科書,可供參考。這些關(guān)于教育的見解值得反復(fù)閱讀、品味和反思現(xiàn)在,根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗,我想談?wù)勎覀儜?yīng)該為后進(jìn)生做些什么:

  1、教師有兄弟情誼,教育永遠(yuǎn)不會放棄

  優(yōu)秀學(xué)生也有相似之處,但“差生”有自己的“差生方法”。那些好學(xué)生,你不必對他們大喊大叫。他們總是在窗外什么也不聽,只讀圣人的書;當(dāng)你面對那些非常不同的貧困學(xué)生時,一旦他們有了一點問題,我們總是習(xí)慣于批評他們,寫作和檢查他們,懲罰他們,掃地。然后我們可以與他們進(jìn)行推理,并給予所謂的原則性指導(dǎo)。事實上,懲罰和枯燥的推理并不能觸動落后學(xué)生的靈魂,而是拉長了教師與落后學(xué)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說:“一個好老師意味著什么?首先,它意味著愛孩子,感受與孩子交流的樂趣。我相信每個孩子都能成為一個好人,善于與他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,理解孩子的心靈和精神,永遠(yuǎn)不會忘記自己曾經(jīng)是個孩子!闭樟翆W(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利,而是老師們神圣而壯麗的精神,對孩子們無微不至的博大愛,以及對每一個孩子作為無辜生命的深切同情。有了愛和同情,我們不能放棄,我們不能放棄。從這些話中,我深深感受到用愛打開學(xué)生心靈的窗戶,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,成為他們的好老師和好朋友的重要性。事實上,跟優(yōu)秀學(xué)生一樣,后進(jìn)生也是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們應(yīng)該向它們傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛。只有百花齊放,我們才能迎來花園的春天作為一名教師,很少有人不愛他們的學(xué)生。然而,在教育方面,雖然有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,但他們并不欣賞,甚至常常適得其反,收到相反的結(jié)果。為什么會這樣?一個重要的原因是,當(dāng)我們教育我們的孩子時,我們沒有把他們當(dāng)作一個平等的人來對待。事實上,孩子們也有自尊。作為一名教師,只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán),教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看到他們的`成功,讓他們感覺到每一天都不是徒勞的,他們每天都有新的收獲《給老師的100條建議》一書也告訴我們,每個學(xué)生都是可以制作的材料。如果我們找到正確的教育方法,就永遠(yuǎn)不會有落后的學(xué)生。他一生致力于研究學(xué)生和教育教學(xué)。在他看來,世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。每個學(xué)生都有自己獨特的位置和可塑的一面。因此,他從不放棄落后學(xué)生,而是千方百計研究學(xué)生的特點,然后想方設(shè)法幫助學(xué)生,最終讓他們“發(fā)揮自己的才能和所長”。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基這樣做的原因與他對學(xué)生和教育的熱愛密不可分。然而,我們無法改善后進(jìn)生,所以我們抱怨他們,甚至放棄他們。在今天的應(yīng)試教育下,一些教師已經(jīng)失去耐心等待后進(jìn)生改變。此外,我們通常忽視閱讀的重要性。要掌握的教育理論和方法很少,也沒有辦法研究學(xué)生。這如何幫助后進(jìn)生提高?讀完這本書,我有了一個方向。如果我想提高我的教育教學(xué)質(zhì)量,我必須讀更多的教育理論書籍。如果我想幫助落后的學(xué)生,我必須結(jié)合我的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗來研究學(xué)生。兩者的結(jié)合將在教育中獲得成功和樂趣

  2、改變教育和教學(xué)的角色,讓學(xué)生思考

  蘇霍姆林斯基說:“在人們的內(nèi)心深處,有一個根深蒂固的要求,那就是感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,這種需要在兒童中尤其強烈!

  我們有時會說,“這個問題我已經(jīng)說了好幾次了,但是學(xué)生們還是沒有把它做好?”在閱讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認(rèn)我冤枉了學(xué)生。事實上,當(dāng)我們解釋時,我們有時忽略了學(xué)生應(yīng)該理解什么以及他們在思考過程中應(yīng)該達(dá)到什么目的。思考的過程就是解決問題的過程,它可以成為一項真正的腦力勞動。優(yōu)秀的教師越善于讓學(xué)生的思維活動具有解決問題的性質(zhì),學(xué)生的智力就越能積極參與這一活動,學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越明顯。因此,腦力勞動的過程在某種程度上已成為克服困難的過程。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越清晰,學(xué)生遇到的問題就越少,掌握知識就越堅定的教師是非常錯誤的。確定老師永遠(yuǎn)不會代替學(xué)生解決問題。他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生了解他們面臨的困難。要克服這些困難,孩子們不僅需要極大的關(guān)注,還需要極大的意志。要真正掌握知識,我們不僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的精髓,還要教會學(xué)生如何思考,讓他們獨立、有意識地深入到老師的詳細(xì)講解中去。

  從這本書中,我也深深體會到,我們的教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)一些知識被一些學(xué)生理解而另一些學(xué)生不理解時,教師的最佳作用是組織和協(xié)調(diào)活動,以便“把知道的人告訴不知道的人”。愛因斯坦還指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實際行動!币虼,我們應(yīng)該建立一個合作學(xué)習(xí)的社區(qū),讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過程。盡管他們的語言幼稚、可笑甚至不完整,但他們的想法是一致的。只要教師不斷糾正和改進(jìn),教學(xué)效果應(yīng)該是非常明顯的。只有這樣,我們才能“找到孩子們學(xué)習(xí)的最佳方式”,面對“老師的身份”

  學(xué)習(xí)有困難。首先,孩子們不愿意動腦筋,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。事實上,學(xué)習(xí)必須付出一定的代價!盁o論一個孩子感覺多么困難,他都應(yīng)該學(xué)會思考。書籍應(yīng)該是他快樂的源泉。語言應(yīng)該進(jìn)入他的精神世界,成為他的個人財富!碑(dāng)我們幫助學(xué)習(xí)落后的孩子時,我們不會直接給他們答案,而是一步一步地引導(dǎo)他們尋找自己的答案,讓他們學(xué)會思考

  3、調(diào)整情緒并控制學(xué)生的注意力

  蘇霍姆林斯基說:“只有一種方法可以吸引孩子們的注意力。這就是形成、建立和維持孩子們的內(nèi)心狀態(tài)——即高度情感和智力興奮的狀態(tài),讓孩子們體驗他們在追求真理和精神活動中的自豪感!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是每一位老師都頭疼的問題,尤其是學(xué)生的思想

《給教師的建議》讀后感14

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,為了解決中小學(xué)的實際問題,切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來,中國的教育專家根據(jù)我國的情況和需要,選擇了其精華部分,另從他的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目,作為補充,全書仍有一百條,改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。它并不枯燥,在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,同時,對于在一線任教的老師們來說,具有極強的指導(dǎo)意義和可操作性。

  蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造。要知道,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念!币簿褪钦f,我們在學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗的時候,不是簡單地照搬挪用,而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實際情況和自己學(xué)生情況,采用“拿來主義”,在吸收別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,滲透自己對教育教學(xué)的理解。

  一、在聽課中積累經(jīng)驗,提升自己

  作為一名教師,工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否,只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過程的主要陣地,所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專業(yè)成長。

  蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以知識的內(nèi)容來教育學(xué)生,同樣的知識內(nèi)容,在一個教師手里能起到教育作用,而在另一個教師手里卻起不到作用!边@也在提醒我們,我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的同時,要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究,取長補短,準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)。

  二、在反思中積累經(jīng)驗,提升自己

  蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說:“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記!敝逃胰~瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”其用意在教育我們要重視反思。

  作為教師,如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思和不斷積累的'意識,很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點,細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),將已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度,才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

  三、在閱讀中積累經(jīng)驗,提升自己

  書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時!確實,我們每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問題…現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:"對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。"讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有"源頭活水",怎可能教出好學(xué)生來?書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。

  蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會長出幼芽的。”我們的學(xué)生是種子,他們不會一躇而就,立即變成參天大樹,它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程,在這個過程中,我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹”,我們自己也要不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗,為學(xué)生的成長“澆水、施肥”。

《給教師的建議》讀后感15

  最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,讀了這本書令我深受啟發(fā)!

  首先,必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道,愛心為先。愛是包容!我們面對的幾十個長相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績好的學(xué)生,有成績不好的學(xué)生;有懂事乖巧的學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,是他們的天性。

  老師,請把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。

  其次,平等地對待每個孩子,尊重人格。每個孩子都是獨立的人,都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的`閃光點只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識,保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,把綠蔭播撒在每個人的心中。

  第三,要有豐富的學(xué)識和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你,豐富的學(xué)識是必要的條件,人都是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會僅僅滿足有限的知識。

  讀書!是人類精神的糧食,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,時時勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!

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