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走在教育的路上讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的走在教育的路上讀后感，歡迎閱讀與收藏。
走在教育的路上讀后感1
近期我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》,這本書(shū)主要記錄了朱老師關(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟,從中可以聽(tīng)到的是一個(gè)教育理想主義者的“行者心語(yǔ)”。
通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲頗豐,同時(shí)也感受到了朱永新這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育的摯愛(ài),他對(duì)教育理想的追求,令人感動(dòng)。其中收獲最大的是朱教授的一些教育理念和教育行為。
一、愛(ài)的教育
面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)�！蹲咴诮逃穆飞稀防镎f(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久,這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài),愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
《走在教育的路上》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想:“愛(ài)是什么?”不會(huì)有明確的答案,但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的.友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”,“稀釋”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好作品將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。
《走在教育的路上》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《走在教育的路上》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同,它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
二、為了一切的人,為了人的一切
朱教授卻認(rèn)為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說(shuō),教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心。
創(chuàng)建和諧社會(huì),教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的功能?教育是要關(guān)注學(xué)生的生存,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的一切,教育同樣也要關(guān)注我們教師自己的生存,也要關(guān)注我們教師的發(fā)展,教育還要關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng),實(shí)際上,一句話,教育只有關(guān)注到社會(huì)所有人員的發(fā)展,才是真正的教育,只有這樣才是和諧社會(huì)的教育。
三、只要行動(dòng),就有收獲
朱教授提倡要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說(shuō):態(tài)度決定一切,并將以改版為“只要行動(dòng),就有收獲�！�
他說(shuō)你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面對(duì)太多的理想,一路走過(guò),我們總是實(shí)現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào),我們需要的是行動(dòng),記住朱教授的話,只要行動(dòng),就有收獲。
教育是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的,更是理性的、深刻的,需要我們不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)在新的時(shí)代和教育背景下的新的教育之道,從而把個(gè)人的教育行為建立在個(gè)人的理性的探詢而不是盲從之上,使個(gè)人的教育行為成為個(gè)人理性之教育精神的實(shí)踐。
走在教育的路上讀后感2
有緣聆聽(tīng)
聽(tīng)說(shuō)朱永新教授的大名已經(jīng)是很多年的事了，真正聆聽(tīng)朱教授的講座是在20xx年，朱教授蒞臨泰安一中的泰山大講堂給泰安的教育同行們做的一堂精彩的講座。當(dāng)時(shí)最大的>收獲是他的新教育在管理方面，最重要的鐵律是“底線＋榜樣”。在實(shí)驗(yàn)管理上，“底線＋榜樣”，其實(shí)就是“課題管理＋榜樣引領(lǐng)”。想想看，如果沒(méi)有榜樣的言說(shuō)，新教育會(huì)怎么樣？新教育的發(fā)展，某種意義上不取決于研究中心出多少學(xué)術(shù)成果，而取決于新教育能夠出現(xiàn)多少榜樣，其中走得最快的榜樣能達(dá)到怎樣的高度？――榜樣的高度，代表了新教育在實(shí)踐領(lǐng)域的高度，因?yàn)榘駱邮窍鄬?duì)而言比較完美地實(shí)踐研究成果的人或團(tuán)隊(duì)。“一朵具體的花，遠(yuǎn)勝過(guò)一千種真理�！敝v的就是這個(gè)道理。
關(guān)于本書(shū)
《走在教育的路上》一書(shū)，共分“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”五個(gè)部分。“邊走邊吟”部分收錄了作者近年來(lái)的十多首教育詩(shī)。這是作者表達(dá)教育思想的一種特殊的話語(yǔ)方式。“教育風(fēng)景”部分詳細(xì)記錄了作者作為一個(gè)學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長(zhǎng)”，到各地考察、調(diào)研、訪問(wèn)、講學(xué)和宣傳新教育實(shí)驗(yàn)的感受。同時(shí)，還收錄了作者20xx年南美之行期間的16篇“教育>游記”，讀者不但可以從中領(lǐng)略到異國(guó)他鄉(xiāng)的教育風(fēng)光，更可以從中體悟到一個(gè)“教育市長(zhǎng)”的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感�！皶�(shū)香世界”這部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。
吾愛(ài)吾師
很是為朱教授的新教育所感動(dòng)，買(mǎi)了朱教授的一些書(shū)，可直到這個(gè)寒假才真正的捧起來(lái)認(rèn)真拜讀了一下，收獲頗豐。真正最能打動(dòng)我的是其中一篇詩(shī)歌《享受教育的幸�！�。
教育現(xiàn)實(shí)
現(xiàn)實(shí)工作中，受到自身和外界各種因素的影響，教師很容易就產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)倦怠，所謂“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，是指一個(gè)人在社會(huì)期望值、個(gè)體內(nèi)在的期望值過(guò)高而客觀實(shí)際又達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)的情況下所產(chǎn)生的失望的情緒、疲憊的心態(tài)的一種心理現(xiàn)象。它的心理特征表現(xiàn)為生活的乏味感、事業(yè)的失望感、精神的疲憊感、認(rèn)知的沖突感等，是一種心理的內(nèi)在需要與客觀實(shí)際情況相矛盾的產(chǎn)物，也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的消極反抗而求得心理平衡的心理反應(yīng)。從本質(zhì)上講，它是一個(gè)人內(nèi)外沖突矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果：即渴望快樂(lè)與感受平淡的矛盾、渴望成功與感受平凡的矛盾、渴望激情與感受平庸的矛盾，總之一句話，是內(nèi)外不和諧的結(jié)果。教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的
情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的>挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。
教師對(duì)工作的倦怠，導(dǎo)致了教師的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，這將嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；容易造成人際關(guān)系的緊張，教師的職業(yè)倦怠使得教師在人際關(guān)系上變得疏遠(yuǎn)，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒，行為來(lái)對(duì)待學(xué)生，實(shí)際是一種身心疲倦；而對(duì)同事不愿理睬，有時(shí)候?qū)W(xué)生冷漠，經(jīng)常覺(jué)得自己孤立無(wú)援；對(duì)待家人也是漠不關(guān)心。教師不良的心理表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，不僅在學(xué)生心理上造成負(fù)面影響，給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害，同時(shí)也使給自己的人際關(guān)系帶來(lái)不良的影響；造成自我身心的傷害，對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會(huì)因不良心理狀態(tài)引起神經(jīng)衰弱，或者不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。會(huì)厭倦目前的工作，從而對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情。自我效能感低，對(duì)待工作和生活采取悲觀的態(tài)度。情緒上：情緒比較緊張，不安，易怒，易躁，動(dòng)則責(zé)怪或遷怒于學(xué)生。
關(guān)于新教育實(shí)驗(yàn)
讀了這樣一本書(shū)，整體收獲了“新教育實(shí)驗(yàn)”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育等五個(gè)主要觀點(diǎn)；在小學(xué)六年的教學(xué)過(guò)程中貫穿“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)日記”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“熟練運(yùn)用雙語(yǔ)”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學(xué)校”等六大行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)算”等基本素質(zhì)，“新教育實(shí)驗(yàn)”在成功完成基本課程教學(xué)的同時(shí)還有多項(xiàng)要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的`興趣，采用高科技教學(xué)設(shè)施，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生擁有天才孩子的感覺(jué)，努力成才。
讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路
朱教授也很喜歡余秋雨，提到了余秋雨大師的《行者無(wú)疆》的游記，我在以前也讀了余秋雨的《文化苦旅》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》，都是文化人有機(jī)生活的寫(xiě)照，有對(duì)中國(guó)古文化的深刻探尋，有對(duì)世界文明發(fā)源地，對(duì)世界古老文化的尋根膜拜，很喜歡朱教授的讀書(shū)寫(xiě)作方式。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。朱教授在讀萬(wàn)卷書(shū)后有了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育很深的思考，也提出了卓有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，在中國(guó)教育上行萬(wàn)里路后，也進(jìn)行了現(xiàn)今中國(guó)新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國(guó)現(xiàn)代的教育方向。
借用朱教授的話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是一種行走教育的方式，書(shū)香世界也是一道美麗的風(fēng)景線。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。走進(jìn)書(shū)香世界，擁有完美人生，我愿意永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。
享受教育的幸福
生活就是教育
生活離不開(kāi)教育 教育創(chuàng)造新生活 你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育 你的眼里沒(méi)有色彩 你的生活就不會(huì)繽紛 你的心里沒(méi)有陽(yáng)光 你的教育就不會(huì)輝煌 有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽(yáng) 有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美的希望 拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來(lái)?yè)肀?你的一切實(shí)際上都是自己釀造 有一種態(tài)度叫享受 有一種感覺(jué)叫幸福 學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福 那么，親愛(ài)的老師 讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光 讓我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天更加輝煌
享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 每一個(gè)孩子的潛能就會(huì)激情迸射 每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì)輕舞飛揚(yáng) 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情 你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn) 你會(huì)把每一種困難看成是磨練 你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音 享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情 你會(huì)把每一堂課精彩地演繹 你會(huì)把每一句話精心地鍛造 你會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng) 享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意 你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就 你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房 你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 換一種心情 換一種顏色可以換一種心情； 換一件衣服可以換一種心情； 換一個(gè)環(huán)境可以換一種心情； 換一下角度可以換一種心情。
走在教育的路上讀后感3
假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的時(shí)弊，提出的獨(dú)特見(jiàn)解一下子吸引了我。
朱永新教授在這本書(shū)中講述了他那對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和激情，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的憂思，對(duì)教育改革的執(zhí)著，對(duì)西部貧困地區(qū)教育的關(guān)注，對(duì)基層教育工作者成長(zhǎng)的'關(guān)心，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)困境的流淚……，深深感動(dòng)了我。今后我要多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，注重知識(shí)的生成過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。多給學(xué)生一些權(quán)利去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些方法創(chuàng)造。書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行�！笔茄�，在教育這條漫長(zhǎng)的道路上，我們都應(yīng)該向朱教授一樣，把對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有很多的憂慮，化作為改變教育現(xiàn)狀的動(dòng)力，相信在新教育追夢(mèng)的路上，我們會(huì)越走越寬！
走在教育的路上讀后感4
這段時(shí)間身體不好，有三四周沒(méi)有動(dòng)筆了，久病初愈，便又想寫(xiě)點(diǎn)什么。前些日子到圖書(shū)館借書(shū)，有幸遇見(jiàn)《走在教育的路上》，我的好奇本性和對(duì)教育的特殊感情驅(qū)使著我盡快地去解讀它，驚喜之際，便把它帶回家里床頭拜讀，這本書(shū)是朱永新教授20xx年的著作，紫色的版面，裝幀很精美。
每晚捧起這本書(shū)，仔細(xì)翻閱，受益良多，被朱教授的智慧所折服，被充滿愛(ài)心和責(zé)任感的朱教授所感動(dòng)，他的理念，充滿了教育真味，理想與現(xiàn)實(shí)，在他的身上得到了兌現(xiàn)。有人稱，在中國(guó)眾多的市長(zhǎng)中，朱永新是學(xué)教育、研究教育、主管教育的第一人。在繁忙的工作之余，他筆耕不輟，寫(xiě)出了一批有影響的著作。如今，他追求的“為了一切的人，為了人的一切”的理想教育已經(jīng)橫亙?cè)谖覀冎虚g。
這本書(shū)由五個(gè)部分組成，“邊走邊吟、教育風(fēng)景、書(shū)香世界、攜手圓夢(mèng)、行者心語(yǔ)�！边@樣的名字已經(jīng)吸引住我�！斑呑哌呉鳌边@部分收錄了作者的十首小詩(shī)，是火熱的教育點(diǎn)燃了他的激情，是“新教育實(shí)驗(yàn)”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢(mèng)想的一種生活方式。很喜歡排版于第一篇的《走在教育的路上》：
這樣的教育思想和行動(dòng)策略不斷鞭策我前進(jìn)，我要繼續(xù)研讀此類書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成教育反思的習(xí)慣，形成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
“教育風(fēng)景”部分記錄了作者到異國(guó)他鄉(xiāng)的考察和調(diào)研，以及每月到祖國(guó)各地的講演、訪問(wèn)，無(wú)論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但是對(duì)于一個(gè)有“教育情結(jié)”的行者來(lái)說(shuō)，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。
無(wú)論是在異國(guó)他鄉(xiāng)，還是在祖國(guó)大江南北，朱教授都能尋覓到教育的精彩，都能找到教育的韻味。從他的“翔宇教育行”一文，我讀到了翔宇的教育文化：我們都是人生的經(jīng)營(yíng)者，命運(yùn)主宰在我們自己手中，努力就是我們?nèi)松⑹聵I(yè)的希望！
我們堅(jiān)信“萬(wàn)世德為首”，始終認(rèn)為“品德高于能力，性格大于才干”、“德才兼?zhèn)洹庇肋h(yuǎn)是翔宇選拔和任用人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！靶@無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)�！蔽覀冇肋h(yuǎn)牢記：我們的一言一行都在給學(xué)生做榜樣。
我們將拒絕一切違背我們價(jià)值觀的投機(jī)行為，永遠(yuǎn)信奉付出與收獲對(duì)等的法則。我們堅(jiān)信敬業(yè)奉獻(xiàn)是維護(hù)集體、個(gè)人、社會(huì)共同利益的基本條件，永遠(yuǎn)將不敬業(yè)行為視為墮落和愚昧。微笑是一扇打開(kāi)的心靈之窗，我們永遠(yuǎn)用微笑面對(duì)別人。健康的心理是我們享受美好人生的前提�！皭�(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”我們永遠(yuǎn)把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)校中的每一位學(xué)生。我們永遠(yuǎn)信守“視質(zhì)量如生命，視家長(zhǎng)為上帝，視學(xué)生若親子”的承諾。任何時(shí)候，任何情況下都不降低我們的工作標(biāo)準(zhǔn)。
無(wú)疑，這是一所與眾不同的學(xué)校，把培養(yǎng)孩子和發(fā)展老師融合起來(lái)并駕齊驅(qū)，這所學(xué)校對(duì)老師、孩子、家長(zhǎng)、群眾都流淌著一份濃濃的愛(ài)。抓質(zhì)量、發(fā)展自己永遠(yuǎn)都是我們的首要職責(zé)。
我還比較喜歡《一個(gè)鐘愛(ài)陽(yáng)光與花的校長(zhǎng)》中的一段話：愛(ài)在左，同情在又，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺(jué)痛苦，有淚可落，也不是悲涼。
這段話是作者朱永新記錄江蘇省沭陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)助理、沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)校長(zhǎng)張德超校長(zhǎng)在他的《心花爛漫》一書(shū)中的題記，借用冰心的一句話。我想，張校長(zhǎng)一定是認(rèn)為自己的使命就是播撒陽(yáng)光的，為了那些美麗的花兒。他是快樂(lè)的，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有遺憾，沒(méi)有彷徨。在美麗的花兒香氣彌漫的時(shí)候，他的心花也開(kāi)得那樣爛漫、美麗。
突然想到了這樣一個(gè)故事。在1950年的元旦，約瑟夫·熊彼特在彌留之際，曾對(duì)前去探望他的`彼得·德魯克和彼得·德魯克的父親阿道夫說(shuō)了一番這樣的話：“我現(xiàn)在已經(jīng)到了這樣的年齡，知道僅僅憑借自己的書(shū)和理論而流芳百世是不夠的。除非能改變?nèi)藗兊纳�，否則就沒(méi)有任何重大的意義�！碑�(dāng)我看到這句話時(shí)，我開(kāi)始懷疑我過(guò)去的一切。盡管，我始終關(guān)注著教育實(shí)踐，始終走進(jìn)校園生活，但是，我的東西到底有多少能對(duì)孩子的發(fā)展有利、到底有多少能改變孩子的習(xí)慣和方向？
“書(shū)香世界”收錄了作者為一些中小學(xué)校長(zhǎng)、老師，包括他的兒子朱墨的著作所寫(xiě)的若干篇序言，以及為自己的著作所寫(xiě)的部分后記。作者主要讀三類書(shū)。教育的名著、朋友的著作、自己的著作，還有報(bào)刊之類的新聞。一個(gè)人的閱讀時(shí)就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。我們也要向朱教授那樣，走進(jìn)書(shū)香世界，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。
“攜手圓夢(mèng)”記錄了作者以“追尋理想，重?fù)P人文”為使命的“新教育實(shí)驗(yàn)”步伐，一群有理想的人，聚合在一個(gè)理想的平臺(tái)上，跟著一個(gè)有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。在理想的旗幟下，我們也是幸福的，循著這樣的腳步，我們也在不斷充實(shí)，不斷成長(zhǎng)。我也相信，“新教育實(shí)驗(yàn)”的明天會(huì)更好！
任何“行者”走遍世界、寫(xiě)景致的同時(shí)，也會(huì)有許多感受、體驗(yàn)。優(yōu)美的游記總是把自然界的風(fēng)光與觀賞者的心情結(jié)合得完美無(wú)缺，讓我們同時(shí)領(lǐng)略自然的風(fēng)景與心靈的風(fēng)景。
走在教育的路上，自然會(huì)有很多的感慨、感悟。閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們。在我們的靈魂深處存一筆精神財(cái)富，我們將享用一生，蔭及子孫。
仔細(xì)拜讀此書(shū)，我深深地知道，朱教授是一個(gè)心中有太陽(yáng)、臉上有笑容、口中有歌聲、不斷追尋教育夢(mèng)想的人。他，步履輕盈，行色匆匆，日夜兼程。走在教育的路上，總是可以找尋到獨(dú)特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為追夢(mèng)新教育的一員，我將一絲不茍的做好我的工作，在我所歸屬的這支團(tuán)隊(duì)里，攜手共營(yíng)美好明天。
走在教育的路上讀后感5
假期閑暇時(shí)間，我有幸拜讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，感觸頗多�！蹲咴诮逃穆飞稀分饕涗浟酥旖淌陉P(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，從中可以看到的是一個(gè)教育理想主義者的心路成長(zhǎng)歷程。此書(shū)共分五個(gè)部分，分別是“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”。書(shū)中優(yōu)美的詩(shī)歌，樸實(shí)的文字，將我們帶入了他心中那個(gè)理想的教育境地。
“邊走邊吟”這部分收錄了十首詩(shī)，詩(shī)歌充分表達(dá)了作者對(duì)教育事業(yè)的激情，“新教育實(shí)驗(yàn)”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢(mèng)想的一種生活方式。
“教育風(fēng)景”記錄了朱老師去國(guó)內(nèi)多個(gè)地區(qū)考察和國(guó)外南美之行的感悟，無(wú)論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但對(duì)于一個(gè)有“教育情結(jié)”的行者來(lái)說(shuō)，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。他以廣闊的視野來(lái)考察、思索當(dāng)?shù)氐慕逃龁?wèn)題。其獨(dú)特的教育視角引人深思。
“書(shū)香世界”收錄了朱教授為一些中小學(xué)校長(zhǎng)、老師，包括他的兒子朱墨的著作里所錄的若干篇序言，以及朱教授為自己的.著作所寫(xiě)的部分后記。無(wú)知識(shí)的行走，無(wú)異于行尸走肉。作者在行走之余大部分時(shí)間花在閱讀上。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。閱讀使人的靈魂得到升華。作為一名教育工作者，今后我也要像朱教授那樣，走進(jìn)書(shū)香世界，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。
“攜手圓夢(mèng)”記錄了作者以“追尋理想，崇揚(yáng)人文”為使命的“新教育實(shí)驗(yàn)”步伐，一群有理想的人，聚合在一個(gè)理想的平臺(tái)上，跟著一個(gè)有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。作為“新教育實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)始人，朱教師是一個(gè)有思想的人，一個(gè)不斷追尋夢(mèng)想，燃燒激情的人。他為中國(guó)的教育事業(yè)點(diǎn)燃了希望，他享受教育，邊走邊吟，用“心血”吟出來(lái)的詩(shī)篇震撼了一顆又一顆年輕的心。
《走在教育的路上》讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)心中有夢(mèng)想，臉上有激情的出色的教育工作者——朱永新教授。他內(nèi)心帶著堅(jiān)定的信念走在教育的路上，他總是可以找尋到獨(dú)特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為一名教育工作者，今后我將一絲不茍地做好本職工作，將我心中的陽(yáng)光傳遞給更多的學(xué)生。
走在教育的路上讀后感6
對(duì)于新教師而言，在教育教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，有些是能用有限的知識(shí) 解決的，但更多的是我們?cè)谛@中課堂上從未涉獵過(guò)的。古有云：實(shí)踐出真知。 我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、 積累經(jīng)驗(yàn)， 也在實(shí)踐中不斷地探索著成長(zhǎng)。 非常有幸 拜讀朱永新教授的教育大作 《走在新教育路上》 一書(shū)， 書(shū)中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例， 無(wú)一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。
莊惠芬 ：一位普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教書(shū) 7年，自覺(jué)毫無(wú)抱負(fù)和理想，拜朱教授 為師，用 12年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。再次期間還完成了《魅力課堂》一書(shū)的 創(chuàng)作。說(shuō)到魅力課堂，可能有些老師應(yīng)該聽(tīng)過(guò)這段話。 《中國(guó)教育報(bào)》上，把理 想的課堂教學(xué)分成了三個(gè)境界。 而莊老師， 可以說(shuō)是魅力課堂的代表。 大家都知 道， 數(shù)學(xué)是門(mén)抽象的學(xué)科， 如果僅僅靠書(shū)本知識(shí)的講授和習(xí)題解答， 會(huì)非�？菰� 乏味。莊老師為了讓數(shù)學(xué)變得輕松、有趣和高效，為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，她不斷 的探索與思考著。她創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)文化的“百家講壇” ，針對(duì)不同階段的學(xué)生，她 在她的百家講壇中設(shè)計(jì)了 “數(shù)學(xué)與歷史， 數(shù)學(xué)與社會(huì)， 數(shù)學(xué)與未來(lái)， 數(shù)學(xué)與科技， 與文化，與思維，與成就，與自然”等八大系列，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生在數(shù) 學(xué)課堂上找到了共鳴。 所以， 在這位莊老師的.課堂上， 我們可以看到很多種不同 的數(shù)學(xué)課， 有這樣一位優(yōu)秀的魅力教師， 卻有著一個(gè)非常平凡的夢(mèng)想， 那就 是做一個(gè)能夠讓學(xué)生記住一輩子的老師。 這個(gè)夢(mèng)想讓我想到了我自己， 因?yàn)槲乙?曾有個(gè)類似的夢(mèng)想。 我還想到了很多年輕老師， 我始終相信能夠愿意走進(jìn)教師這 個(gè)職業(yè)的人，或多或少會(huì)有一兩個(gè)關(guān)于教育的夢(mèng)，她一定不會(huì)是一個(gè)市儈之人， 我們很多人其實(shí)就像是 12年前的莊惠芬，我們不是沒(méi)有夢(mèng)想，而是在日復(fù)一日 的瑣碎中忘記自己最初的夢(mèng)想。 通過(guò)莊老師的故事， 讓我明白一個(gè)道理， 只要不 忘初心，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時(shí)不時(shí)被他對(duì)教育獨(dú)到的感受所感 動(dòng)， 在一篇篇美文中， 在一句句精辟的話語(yǔ)間， 我傾聽(tīng)著朱永新教授的教育理想， 感受著他的新教育實(shí)驗(yàn)夢(mèng)想， 汲取著他的教育思想精髓， 體會(huì)著一個(gè)“教育市長(zhǎng)” 的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感。書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行。”我的理解是：你去做，你就行；你 去做，你就會(huì)成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對(duì)理想，一路走過(guò)，我們總 是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多。 我們不要太多響亮的口號(hào) ， 我們需要的是當(dāng)下的行動(dòng)。
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