閱讀讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的閱讀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀讀后感1
在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀。《教師閱讀地圖》（舊版名為《構(gòu)筑合宜的大腦》）是新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)用書，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)。全書分為兩大部分：上編“構(gòu)筑合宜的大腦——新教育教師專業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數(shù)十年來教師專業(yè)閱讀方面存在的種種誤區(qū)；下編“海拔五千——新教育教師專業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專業(yè)閱讀書目以及對(duì)其中部分書籍的評(píng)述，也簡(jiǎn)略介紹了書目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的.書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较�，這本書——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著自己看一些書，看一些有關(guān)于教育的書�？墒亲约旱哪X袋好像不聽意志的指揮，有時(shí)感覺枯燥，有時(shí)感到無法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識(shí)，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒法進(jìn)入到記憶庫中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀，適應(yīng)和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟(jì)快捷，也也有了體驗(yàn)細(xì)細(xì)品位茶點(diǎn)的高雅內(nèi)涵。
細(xì)細(xì)品一本書，讓書的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
閱讀讀后感2
這個(gè)暑假，我讀了課本上推薦的《傅雷家書》，讀后深有感觸。
《傅雷家書》本書一共有三十二封家信，在這三十二封家信中，提到的問題有大有�。粍�(chuàng)新與突破；用人之道；看好你的錢包，讓你的演講充滿魅力……有宏觀指導(dǎo)亦有不勞其累，不厭其煩的細(xì)微關(guān)懷，都讓我們感受到傅雷夫婦對(duì)這兩個(gè)孩子的.苦心孤詣、嘔心瀝血的培養(yǎng)。
先生在家信中不僅談藝術(shù)學(xué)習(xí)，還談生活、戀愛，談做人，談修養(yǎng)，甚至于兒子寫錯(cuò)字，父親也會(huì)“鄭重其事”地指出并耐心分析、糾正。也正是這種方式而不是其他方式（如論文，譯作），使得我們可以直截地清楚地感受到，文藝評(píng)論家、文學(xué)翻譯家傅雷先生做人、做學(xué)問的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和作風(fēng)。
然而兒子在異國漂流的生活中，從父親的這些書信中汲取了多么豐富的精神養(yǎng)料。時(shí)時(shí)給他指導(dǎo)，鼓勵(lì)與鞭策。使他有勇氣與力量，去戰(zhàn)勝各式各樣的魔障。踏上自己正當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)道路。兒子這種熱愛祖國，信賴祖國的精神，與傅雷先生在數(shù)萬里之外對(duì)他殷切的教育，是不能分開的。所謂‘一個(gè)父親勝過百個(gè)教師\’��！
現(xiàn)在人們都知道人的一生中重要的事情只有兩件，即做人與做事。因此他們的家庭教育就不可避免地要教。諄諄人世語悠悠父子情。
閱讀讀后感3
閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生，閱讀可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，閱讀可以鑄就一個(gè)國家的文化根基。歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。人的一生是有限的，直接向別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也是有限的，但是通過讀書間接向別人學(xué)習(xí)則是趨于無窮的。閱讀一本書，可以打開一個(gè)嶄新的世界，可以深化一個(gè)人的內(nèi)心，可以站在世界的制高點(diǎn)，一些影響深遠(yuǎn)的名著往往成為改變社會(huì)甚至影響歷史進(jìn)程的思想先導(dǎo)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。
一個(gè)人如果從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受用無窮，一個(gè)民族養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一門科學(xué)，需要國家、社會(huì)團(tuán)體、家庭和個(gè)人共同努力，形成合力。首先，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，依賴于熱愛閱讀的社會(huì)氛圍。其次，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須制定推動(dòng)全民閱族的'政策措施。 第三，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從孩子抓起。 。首先，要在全社會(huì)營造“讀書好、好讀書、讀好書”的良好社會(huì)氛圍。
其次，出版界要多出好書，為全民閱讀提供精品力作。第三，要為基層公眾特別是廣大農(nóng)民創(chuàng)造必要的閱讀條件。 第四，要開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。第六，要認(rèn)真研究并積極推廣教學(xué)閱讀等新型閱讀方式。如手機(jī)閱讀、電子書閱讀、在線閱讀等等。
第一，我們希望每個(gè)班設(shè)立班級(jí)圖書角。每個(gè)學(xué)生帶一本好書放在本班組成圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，充分利用活動(dòng)中心閱覽室這一有限資源，利用學(xué)生休息時(shí)間和節(jié)假日全天開放閱覽室讓學(xué)生快樂閱讀，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。第三，提倡教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生每期共同讀一本書，并寫一篇讀書心得。第四，成立各種閱讀組織，開展讀書征文比賽、讀書演講等活動(dòng)，推動(dòng)我中心閱讀計(jì)劃的順利實(shí)施。閱讀可以打開一個(gè)嶄新的世界，開擴(kuò)視野，增長(zhǎng)知識(shí)。閱讀可以深入一個(gè)人的內(nèi)心，閱讀可以改變?nèi)松�。讓我們每一個(gè)人都積極行動(dòng)起來，與書為友，多讀書，讀好書，好讀書。讓書成為我們生活的一部分，讓我們都做讀書的主人。
閱讀讀后感4
茫茫人海，誰與誰相識(shí)，不能不說是緣分，與布衣天子弟弟熟識(shí)就是一種既偶然又必然的天緣，六七年前，我們同在一個(gè)論壇發(fā)帖、評(píng)帖，當(dāng)我第一眼見到“布衣天子”這個(gè)名字的時(shí)候，就感覺到他的與眾不同，起初，我總稱呼他“布衣”，漸漸地，我發(fā)覺他的文字是那么的前瞻，尤其在教學(xué)方面，有獨(dú)特的見解，隨之我改稱他為“天子”，他從不到“水吧”去玩，卻執(zhí)著地讀散文版、雜文版的文章，還總是非常禮貌地回帖，當(dāng)時(shí)我在雜文版做版主，我們交流也漸漸地多了起來，他總是把我當(dāng)作姐姐看待，與我一同探究語文課的一些做法，我多次勸他做版主，可他總是非常謙虛地說：“我就是來學(xué)習(xí)的，不想讓自己背著版主的名字不干活”，在他的影響下，我也寫出了幾篇關(guān)于語文教學(xué)的論文，從此，天子弟弟這個(gè)稱呼就在我心里扎了根，我也常常用“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”來激勵(lì)自我。
由于時(shí)間有限，好多玩論壇的朋友都淡出了這個(gè)圈子，我也一樣，然而，與天子弟弟的交往卻一直都沒有割斷，每每看到他的空間說說，都有一種震撼撞擊著心靈，充滿了正能量的文字，飽含著探究性的做法，無不彰顯著他的教育魅力之所在�！暗糜行某Ｗ詩^，何愁他日不雄飛！”天子弟弟的勤奮終于換來了豐碩的'成果，一本教育專著《與新教育的美麗邂逅》誕生了，這是他多年潛心研究的偉績(jī)，也是帶給人們深思和學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，更是對(duì)教育事業(yè)的助推，傳遞的是陽光般的溫馨，如今有幾個(gè)人喜歡研究，喜歡課堂？這不能不讓我對(duì)天子弟弟刮目，正如隨州市教育局副局長(zhǎng)王桂蘭所評(píng)價(jià)的那樣：“梁老師一直在用自己的行為去影響和帶動(dòng)周圍的人，我們周圍像他這樣敬業(yè)的太少了！很多人只是把教師當(dāng)作謀生的手段，而梁老師卻將它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做，并且享受著職業(yè)帶來的幸�！薄�
欣慰的是天子弟弟沒有把我從他的好友中刪除，竟然把這部專著郵寄給我，每天閑暇之時(shí)我就捧讀此書，一篇篇，一段段，一行行，記錄了他的教育歷程，譜寫了教育之花，總體感覺是那樣的接地氣，沒有華麗的辭藻，沒有深?yuàn)W的理論，卻給人以深深的啟迪，就如隨縣教育局副局長(zhǎng)彭靜所言：“梁老師這部專著，多角度地展示了作者與新教育邂逅、相知、相戀、幸福而完整的教育生活。語言平實(shí)，內(nèi)容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，令人受益和感動(dòng)�！睂懙竭@里，我不禁想起了初中時(shí)代我的語文老師送給我們的箴言：“樸實(shí)自有真杰作，華麗未必好文章！”
布衣天子，這是梁申勇老師的網(wǎng)名，現(xiàn)在剖析，可謂寓意深刻，雖未“布衣”之身，卻有著“天子”般的志向和才氣，心有多大，舞臺(tái)就有多大，非常喜歡梁老師的座右銘：“只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡。”從這部專著中，我窺探到了天子弟弟對(duì)教育事業(yè)的癡迷，也仿佛看到了教育界的又一顆新星在冉冉升起，用“教育精英”來稱呼梁申勇老師的確再合適不過。此時(shí)此刻，我在心中編織一個(gè)夢(mèng)想，那就是什么時(shí)候可以零距離地聆聽天子弟弟的語文課，學(xué)一學(xué)他的教育教學(xué)方法，期待著……
閱讀讀后感5
在閱讀課上，老師和我們一起分享了《犟龜》這一本書。
這本書的主要內(nèi)容是：一天，小烏龜陶陶在洞前吃著樹葉，忽然聽到一對(duì)鴿子在說：“獅王二十八世要舉行婚禮了，而且它還邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物都去參加呢！”“是嗎？”另一鴿子說，“不過獅子洞離這兒可遠(yuǎn)這呢，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！”它們說完，便飛走了。陶陶心想：為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？去獅子洞的路程很遠(yuǎn)，但對(duì)于從未見過世面的小烏龜來說，的確是一個(gè)很大的.“誘惑”。
經(jīng)過一天一夜的思想斗爭(zhēng)之后，第二天，烏龜陶陶終于上路了。在去獅子洞的途中，它不僅遭遇到其他動(dòng)物的嘲笑和阻止，而且還走了許多的冤枉路，陶陶卻堅(jiān)定地告訴它們：“我的決定是不會(huì)改變的�！睉{著這份勇往直前的執(zhí)著，陶陶越過種種障礙，穿過樹林和河地，日夜不停地趕路。最后，當(dāng)她得知獅王二十八世已經(jīng)身亡后，她遭到了巨大的打擊，但她還是沒有放棄，仍然說：“我說過的話就一定要做到！”最后，它有幸趕上了獅王二十九世的婚禮，它看到了最美麗，最盛大的場(chǎng)面。
看完這本書，我明白了：堅(jiān)持就是勝利，我們要學(xué)一學(xué)這個(gè)倔強(qiáng)的烏龜，無論做什么事只要不放棄，最后都能成功。
閱讀讀后感6
“假如你變成了一只老鼠，你還有活下去的信心嗎？”這是《女巫》這本書的`作者羅爾德。達(dá)爾問的一句話。如果讓我回答你，我一定堅(jiān)定地告訴你：“我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去！因?yàn)橛行判木蜁?huì)有希望！”
讀完這本書后，我很佩服這個(gè)小男孩兒。他并沒有因?yàn)樽约鹤兂衫鲜蠖y過，而傷心，而悲傷，而是心里充滿了信心，決定打敗女巫們。他并不知難而退，而是知難而進(jìn)。
生活中，我也會(huì)像小男孩一樣，遇到種種困難。我初學(xué)鋼琴時(shí)，因?yàn)槭种刚尺B性太強(qiáng)，高抬指怎么也抬不高，可我不灰心，天天練，“一遍，兩遍，三遍……”經(jīng)過了兩年的努力，我終于克服了這個(gè)困難，鋼琴也彈得非常棒了。因?yàn)槲蚁嘈牛菏郎蠠o難事，只怕有心人。有付出就有回報(bào)，有信心就會(huì)取得勝利。
2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，我國的運(yùn)動(dòng)健兒勇奪38枚金牌，居金牌榜第二名。其中游泳冠軍葉詩文，還破了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，很了不起，她才十六歲！體操男團(tuán)奪冠就更不容易了，他們經(jīng)歷了臨時(shí)換人，預(yù)賽出現(xiàn)失誤，排名小組第六，陳一冰還帶傷等困難，最終奪得了金牌。他們的精神是很偉大的，值得我們學(xué)習(xí)，不管遇到什么困難，都不要放棄，勇敢地向前，相信自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
“假如你變成了一只老鼠，你還有活下去的信心嗎？”讓我們?cè)俅斡赂业卣f：“有！”因?yàn)橹灰杏職夂托判�，不管是變得有多么弱小，也能夠消滅全世界最�?qiáng)大的敵人，讓世界變得更加美好與和諧。
閱讀讀后感7
《格列佛游記》是英國作家斯威夫特的長(zhǎng)篇諷刺小說。故事講述了主人公格列佛出海到四個(gè)不同國家的奇怪冒險(xiǎn)。在小人國，他是整個(gè)國家的龐然大物，只有一個(gè)人才能拯救。在大人國，他被巨人們玩弄在手掌之間，變成了一個(gè)小娃娃。到了飛島國，這里的人們可以用磁鐵的力量隨意移動(dòng)，召喚鬼魂對(duì)話，做一些奇怪的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在智馬國，那里的統(tǒng)治者是誠實(shí)、善良、公正的智馬，而統(tǒng)治者是一群丑陋、貪婪的人形動(dòng)物。
作者用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔的文筆描繪了一個(gè)奇怪而曲折的冒險(xiǎn)故事，但卻尖銳地揭示了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的黑暗腐朽。
惡棍大臣陰險(xiǎn)、惡毒、狡猾、猜疑、嫉妒，這是當(dāng)時(shí)英國統(tǒng)治者和大臣無能、高級(jí)官員工資獲得者奉承的丑陋面孔，以及兩黨欺騙和爭(zhēng)奪權(quán)利的現(xiàn)實(shí)。成人國家的人們隨意把小格列佛當(dāng)作玩物，讓它與蒼蠅蜜蜂戰(zhàn)斗，這是當(dāng)時(shí)英國貴族和高級(jí)政府人員隨意踐踏和欺負(fù)人民的丑陋行為。當(dāng)時(shí)英國高層人員的縮影是飛島國的科學(xué)家和國王霸道、殘忍、兇殘、愚蠢、固執(zhí)的殖民主義者。智馬國的統(tǒng)治者是公平、誠實(shí)、善良、勤、勇敢，是作者心中的理想人類。智馬國和平、美麗、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，是作者非�？释涂释拿篮蒙�，就像陶淵明的天堂一樣。
文章中的一些情節(jié)會(huì)讓我發(fā)笑。作者的情節(jié)奇怪而曲折，非常豐富多彩，令人驚訝，但諷刺非常尖銳和深刻，這讓我不禁覺得黑暗的社會(huì)是如此的`可怕。作者無情地透露，他批評(píng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗，人們沒有生活，統(tǒng)治者也無能為力。這與舊中國非常相似，如此可恨，但無助。
英雄格列佛是作者心目中最可愛的人類，性格特征鮮明，勇敢、正直、善良、聰明、機(jī)智，不畏艱險(xiǎn)，愛好和平。而現(xiàn)在的英國也因?yàn)檫@些像格列佛這樣的人的出現(xiàn)，讓英國的面貌煥然一新。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)槲覀兊闹袊�，曾�?jīng)是這樣來的，不是嗎？曾經(jīng)像書中描述的英國一樣腐朽黑暗，人民苦不堪言，人民不聊生活，隨意踐踏。也是在那個(gè)時(shí)候，我們的革命烈士和祖國的建設(shè)者，就像格列佛一樣，把祖國從黑暗的深淵中拉出來，奉獻(xiàn)光明，照亮后人。那些也是我們心中最可愛的人！
閱讀讀后感8
寒假期間，我終于鼓起勇氣打開了學(xué)校推薦的閱讀手冊(cè)。事實(shí)上，我以前聽說過這本書，但我一直害怕它的厚度。沒想到，這次拿起這本書再也放不下了，感覺很有啟發(fā)性。暢銷百萬的教育經(jīng)典《朗讀手冊(cè)》不是教孩子如何閱讀，而是教孩子渴望閱讀。正如教育格言所說：我們教孩子去愛和渴望，遠(yuǎn)比教孩子去做重要得多。它更強(qiáng)調(diào)閱讀的動(dòng)機(jī)，也就是我們所說的閱讀興趣。人們常說興趣是最好的老師。《朗讀手冊(cè)》就是這樣一本指導(dǎo)書，培養(yǎng)孩子的閱讀欲望，讓他們熱愛閱讀，樂于閱讀，癡迷于閱讀。作者建議家長(zhǎng)或老師大聲為孩子讀書，并介紹閱讀的神奇效果。本書以豐富、具體、可行的案例詳細(xì)介紹了閱讀問題：什么時(shí)候開始給孩子們閱讀？什么樣的書是好的閱讀教材？讀漫畫書好嗎？如何妥善處理看電視的問題？如何平衡書與電腦？它幫助我解決了很多關(guān)于閱讀指導(dǎo)的困惑，也指導(dǎo)了我如何給孩子讀書。
讀完整本書，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀可以給孩子們帶來很多好處。漢代劉向說：書猶藥也，善讀可醫(yī)愚。高爾基還說：一個(gè)人要聰明，要多讀書。這本書總結(jié)了閱讀的好處：一切都可以概括為兩個(gè)簡(jiǎn)單層次的公式：讀得越多，理解力越好；理解力越好，越喜歡讀，讀得越多。你讀得越多，你知道的就越多；你知道的越多，你就越聰明。其次，老師要讓孩子看各種各樣的東西`書。書中說，童年愛看漫畫的`人，長(zhǎng)大后往往會(huì)成為閱讀能力強(qiáng)的讀者。事實(shí)上，說到漫畫，無論是老師還是家長(zhǎng)，我們總是感到困惑。我們總是認(rèn)為多讀這些書會(huì)傷害孩子，因?yàn)楹⒆觽兲粤�。然而，一�?xiàng)研究表明，幾乎所有優(yōu)等生都比成績(jī)差的學(xué)生讀漫畫書。最后，讓我知道看電視和閱讀的效果是不同的。電視本身沒有問題，因?yàn)閺膩頉]有電視損害過人腦或犯罪。但是看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、情感發(fā)展和注意力……長(zhǎng)期閱讀不僅可以開闊孩子的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以看電視和讀書有很多區(qū)別。
在我們周圍，閱讀越來越受到重視，但一切才剛剛開始。閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)未成熟。大多數(shù)教師仍然簡(jiǎn)單地將閱讀視為課堂語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)好課本最重要。除了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，如情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、知識(shí)背景拓寬、文化意識(shí)認(rèn)同等，我們的理解還不夠。我們對(duì)閱讀的理解過于工具化，只把它作為一種閱讀方式，一種語言積累，培養(yǎng)語感。閱讀的意義不僅僅是這些。我們很難解釋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、兒童精神發(fā)展和靈魂發(fā)展、改善學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)、豐富學(xué)生思維能力和情感的培養(yǎng)。作為一名中國教師，我一直認(rèn)為以身作則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。事實(shí)上，一些學(xué)生在我的推動(dòng)下對(duì)閱讀感興趣，但數(shù)量有限。過去，我潛意識(shí)地認(rèn)為讀課外書籍是家長(zhǎng)的事。教師最多只能提倡書目和方法。實(shí)施與否取決于家長(zhǎng)。事實(shí)上，班上絕大多數(shù)家長(zhǎng)都做不到這一點(diǎn)。當(dāng)然，最常見的原因是：太忙。我試著和父母交流，談?wù)摵⒆拥拈喿x，反應(yīng)不是很熱烈。后來也放下了，因?yàn)榈貌坏交貞?yīng)的熱情總是難以持久�，F(xiàn)在想想，至少我可以堅(jiān)持在課堂上學(xué)習(xí)。憑心而論，我還是很喜歡讀書的，現(xiàn)在也沒有放下書。只是有時(shí)候懶，讀的比較淺，比較隨意。而且，一直不太擅長(zhǎng)宣傳。如果我有更多的熱情，及時(shí)向?qū)W生介紹我最喜歡的書，也許學(xué)生的閱讀熱情會(huì)比現(xiàn)在更高�？赐辍堕喿x手冊(cè)》，我更堅(jiān)定地看到了這條激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的捷徑，那就是為學(xué)生閱讀。作者告訴我們，專家研究指出，兒童的閱讀能力和聽力將在八年級(jí)達(dá)到同樣的水平。在此之前，聽力通常比閱讀能力強(qiáng)。聽故事不僅可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，還可以在耳朵里灌輸更高程度的單詞。他們會(huì)把這些單詞傳入大腦并記住，從而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
雖然我不能要求每一位家長(zhǎng)為孩子學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子從小就錯(cuò)過了聽故事的機(jī)會(huì)，但我們可以通過我們的努力，從現(xiàn)在開始，在課堂上，在學(xué)校里，讓書進(jìn)入孩子的世界。閱讀改變了生活，從現(xiàn)在開始，讓我們一起關(guān)心孩子，有一個(gè)閱讀的童年，給孩子一個(gè)美好的明天！與孩子們分享閱讀的樂趣，大聲為孩子們閱讀！
閱讀讀后感9
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(JimTrelease)的代表作《朗讀手冊(cè)》，1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被引進(jìn)日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，僅在美國的銷量就突破了200萬冊(cè)。書中用了整整一章來介紹“持續(xù)默讀”（SSR），在文中崔利斯對(duì)斯蒂芬·克拉生（StephenD.Krashen）推崇備至，他認(rèn)為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業(yè)書”。
關(guān)于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語習(xí)得”理論。他在1980年代發(fā)表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個(gè)系列假說，總稱為輸入假說理論。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)理論仍存有不少爭(zhēng)議，但時(shí)下最熱門的外語學(xué)習(xí)方法已無不深深打上了二語習(xí)得的烙印。有人認(rèn)為既然是“假說”，所以是不可靠，而傳統(tǒng)的語法翻譯學(xué)習(xí)法已經(jīng)以培養(yǎng)出了大批外交官和外語專業(yè)人才為事實(shí)來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學(xué)習(xí)上下過苦功，凡是在外語學(xué)習(xí)上稍有成績(jī)的人，無不是在課本和課堂學(xué)習(xí)之外，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，大量的閱讀和聽取外語資料，這才是他們的成績(jī)的來源，而這恰恰就是習(xí)得理論的核心所在。
在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發(fā)性自由閱讀”（FVR）的方法，這是綜合他長(zhǎng)達(dá)20年的所有語文學(xué)習(xí)及閱讀研究成果，再加上數(shù)百篇他人所著的研究報(bào)告，盡管他稱自己的理論是假說，但相對(duì)而言，被他稱為直接教學(xué)法（針對(duì)母語而言）何嘗不是一種假說？作為二語學(xué)習(xí)的語法翻譯學(xué)習(xí)法也是同樣。更何況，“直接教學(xué)的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學(xué)有幫助，有時(shí)這種正面的影響也會(huì)隨時(shí)間的流逝而消失。”
這段話相當(dāng)震撼人心，因?yàn)檫@幾乎是全盤否定了我們當(dāng)前在學(xué)校采用的語文教學(xué)和英語教學(xué)方法。書中列舉了很多研究來證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，我想其實(shí)我們每個(gè)人都可以作證明，如果我們回想自己的學(xué)生時(shí)代，尤其是小學(xué)和中學(xué)階段，我們能想起課堂上講過的哪些文章？哪些詞句？哪些語法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結(jié)合在一起吧？而如果我們回憶那些我們?cè)?jīng)愛看的書、電影和音樂，我們的印象又會(huì)是怎樣的鮮活呢？所以說，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動(dòng)我們成長(zhǎng)，真正發(fā)揮作用的，是我們?cè)?jīng)在課外讀過的那些書，在生活中遇到過那些人和事。換言之，某種程度上，學(xué)校里所謂的教學(xué)都是浪費(fèi)時(shí)間的無用功。
我列舉部分書中的提到的研究成果的結(jié)論，分別對(duì)應(yīng)是直接教學(xué)法中的核心內(nèi)容：?jiǎn)卧~、拼寫和語法。研究顯示，這些教學(xué)并無明顯的作用，即使有，也是暫時(shí)的，哪怕是僅僅從應(yīng)試的層面看也是如此。
單詞教學(xué)的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進(jìn)步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關(guān)。課堂中完全只用一種基礎(chǔ)讀物或是練習(xí)冊(cè)，與閱讀理解力的進(jìn)步是負(fù)相關(guān)。那些接受過拼寫教學(xué)的三、四年級(jí)學(xué)生，他們的拼寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于沒有上過拼寫教學(xué)課的同年級(jí)學(xué)生。不過這個(gè)優(yōu)勢(shì)在五、六年級(jí)時(shí)就消失了。到了五、六年級(jí)，上拼寫教學(xué)課和不上拼寫教學(xué)課的學(xué)生在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)拼寫測(cè)驗(yàn)中，正確率的表現(xiàn)不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統(tǒng)的語法教學(xué)，第二組接受改變形式的語法教學(xué)，第三組不學(xué)語法。一連三年，學(xué)生每年都接受測(cè)驗(yàn)。三組學(xué)生不論在閱讀理解、寫作風(fēng)格、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別：研究者的結(jié)論是：“很難不下這樣的'結(jié)論，就是不論是傳統(tǒng)的還是改變形式的語法教學(xué)，實(shí)際上對(duì)一般高中生的語文發(fā)展都沒有影響�！�
克拉生的結(jié)論是：“自發(fā)性自由閱讀”（FVR，自由自主閱讀）是培養(yǎng)適當(dāng)程度閱讀理解能力、寫作方式、詞匯、語法和拼寫的唯一途徑。
基于這個(gè)大膽的結(jié)論，學(xué)校、家庭乃至社會(huì)唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵(lì)他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境;3.充足的閱讀時(shí)間。例如，針對(duì)父母的3B法（書、書架、床頭燈），另外，圖書館也是非常重要的資源。對(duì)于這方面，我自己也是深有體會(huì)，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。
雖然學(xué)校的教學(xué)大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對(duì)閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達(dá)20xx平方米，藏書10萬冊(cè)以上，較之前擴(kuò)大了10倍。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達(dá)390萬冊(cè)。去年開始，憑讀者證一次可借閱15冊(cè)的圖書，對(duì)于大部分小讀者來說，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看。這些利好消息的同時(shí)，令人憂慮的是，孩子們沒有時(shí)間看書。身邊許多孩子是寫作業(yè)寫到晚上10點(diǎn)，甚至11點(diǎn)，周末又被各類興趣班和補(bǔ)習(xí)班占據(jù)。閱讀，總是有意無意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強(qiáng)烈推薦老師和家長(zhǎng)們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時(shí)間還給孩子們。
閱讀讀后感10
其實(shí)有時(shí)候只要不怕困難，堅(jiān)守斗爭(zhēng)，定能取得事業(yè)或?qū)W習(xí)的成功，說明:愚公不愚，智叟不智。最近，我們學(xué)了一篇文章《愚公移山》——愚公，以為90多歲的老翁，帶領(lǐng)著自己的家人憑著心中的一股信念把擋在門前的大山給鏟平。這個(gè)故事告訴我們:做任何事，要堅(jiān)持不懈，持之以恒。
21世紀(jì)是個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，雖然只需要用頭腦，不需要蠻力，但是堅(jiān)持的恒心是一定要有的'，如果學(xué)業(yè)半途而廢。何來成功?如果不堅(jiān)持鍛煉，何來健康的體魄?如果不堅(jiān)持照料果樹，何來碩果?所以，堅(jiān)持，恒心是每個(gè)想要成功人士所必須的，是亙古不變的。
上學(xué)期，長(zhǎng)跑因?yàn)槊刻斓膱?jiān)持，都有所提升，獲得了屬于自己的點(diǎn)點(diǎn)成功，可是寒假，沒有老師的督促，有了懶惰的依賴，從來不去自覺鍛煉，結(jié)果開學(xué)測(cè)驗(yàn)，都跌倒了低谷，成功離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。所以，堅(jiān)持對(duì)我們是多么重要呀!我們還要原理堅(jiān)持嗎?哈、、除非自己不想得那僅有的體育20分。
還有半個(gè)月的時(shí)間，只要我們?cè)倥c(diǎn)，再給自己施一點(diǎn)壓力，告訴自己，要堅(jiān)持，勝利就在前方，這樣，或許奇跡會(huì)發(fā)生，把應(yīng)得的分拿回來，準(zhǔn)備下一場(chǎng)的中考考試。
跳過“酸痛”，躍過“疲勞”，堅(jiān)持下去，不怕困難，像愚公一樣，保持信念，一定會(huì)取得成功的。因?yàn)?愚公不愚，智叟不智，一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈。
閱讀讀后感11
1.讀書的真正意義并不是復(fù)制100%的原文，而是為了邂逅1%的收獲。
2.讀書哪怕只對(duì)一處的內(nèi)容留下深刻的印象，這次的閱讀也是成功的，不能奢望“全部吸收”。
3.要變儲(chǔ)存式閱讀為流水式閱讀，即讓書籍從心中“流過”，只要流過就有意義。
4.讀書應(yīng)該是像聽音樂一樣，舒服而又輕松，而不應(yīng)該帶有特定目的去讀，被“仔細(xì)閱讀”的理念束縛，這樣的閱讀不僅慢而且累。
5.讀書本身就是一種探索行為，尋找你要邂逅的“一行精華”，這就是其本身的樂趣。
6.讀書要像開車，自由換擋，掌握不一樣的節(jié)奏才會(huì)避免閱讀時(shí)的單調(diào)和焦慮。
一行精華：把儲(chǔ)存式閱讀變?yōu)榱魉介喿x，讓書籍從心中流過，只要流過，就有意義。
一行評(píng)論：“流水式閱讀”這個(gè)理念是這本書給我的'最大的驚喜，它其實(shí)是信息爆炸時(shí)代我們面對(duì)目不暇接的知識(shí)碎片應(yīng)該持有的一種態(tài)度：不儲(chǔ)存，選擇流動(dòng)。這里的不儲(chǔ)存不是指我們什么都不做，什么都不記，相反的我們要記，只是要記1%的那一行。要將“擁有”觀念打消變?yōu)椤笆褂谩保@樣的閱讀效率更高，也更純粹。不要想要太多，多即是少，少即是多，讀書如此，人生也是如此。
閱讀讀后感12
讀書多了，你會(huì)收獲很多，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘�。它們�?huì)流露在你的氣質(zhì)里、你的談吐上、你的生活和文字里。
年輕時(shí)的毛澤東為了培養(yǎng)隨時(shí)隨地都能專心讀書的能力，特地到車水馬龍、人來人往的城門口鬧市讀書，時(shí)而朗讀，時(shí)而默念，旁若無人。我打心底佩服毛主席，我想這就是偉人與我們常人不同的地方吧�？墒恰缎★堭^里的小閱讀者》在我心里激起了不小的.波瀾。原來，能在紛紛擾擾之中靜靜閱讀的人也能在我們身邊，而且還是和我一樣的小學(xué)生。
斯是陋室，惟吾德馨。談笑有鴻儒，往來無白丁。小飯館簡(jiǎn)陋喧囂，陳思琪在這樣的陋室中專心致志地讀著涉縣革命前輩的英勇故事，她不就是在和高尚的人交談嗎？我也要像她一樣，多看好書，在書籍的海洋中陶冶自己的情操。
我想起自己常常抱怨弟弟吵鬧影響了我的學(xué)習(xí)，我記起自己時(shí)時(shí)埋怨?fàn)敔斂偸强措娨暡活櫦拔以诳蛷d看書，我憶起自己大聲叫嚷不讓爸爸媽媽說話這一切的一切，都是在為自己沒有定力和耐力找理由。陳思琪父母的職業(yè)是開小飯館，沒有給她創(chuàng)造安靜舒適的環(huán)境，可她沒有絲毫抱怨。從陳思琪身上，我學(xué)到了，要持心正，定力足。即使耳邊亂紛紛，也自能巋然不動(dòng)！
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。我一定要培養(yǎng)充分的定力耐力，和高尚的書籍交談，像為新中國的建設(shè)拋頭顱灑熱血的革命先輩那樣，為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦！
閱讀讀后感13
在“如何閱讀世界文學(xué)”這個(gè)話題中，作者大衛(wèi)·丹穆若什首先想要強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是“世界文學(xué)”這個(gè)概念，它也是本書討論的核心。
丹穆若什在其另一部著作《什么是世界文學(xué)》中探討了“世界文學(xué)”的內(nèi)涵。但在《如何閱讀世界文學(xué)》一書中，他也再次談及了這個(gè)話題。他提出，首先賦予世界文學(xué)這個(gè)概念以重要意義的是歌德，歌德也是這一意義上的世界性作家。
所謂世界文學(xué)，大概和民族文學(xué)相對(duì)。但事實(shí)上，丹穆若什大概也會(huì)承認(rèn)。有時(shí)候世界文學(xué)和民族文學(xué)并非是截然對(duì)立的。
在全球化的當(dāng)下，現(xiàn)在的作者們可以用一種世界性的視野來寫作，這無疑屬于世界文學(xué)的范疇。而在古代，那些作家們根本不知道世界文學(xué)的概念，甚至不知道外國文學(xué)，他們也不可能期望自己的作品在外國傳閱。
然而，當(dāng)下我們知道了，許多古典文學(xué)已經(jīng)成了世界文學(xué)，我們中國的《西游記》、《紅樓夢(mèng)》被介紹到其他國家，而外國的《荷馬史詩》、《源氏物語》也被引入到我們國內(nèi)。
正是在這種全球化的文化交流過程中，世界文學(xué)的概念產(chǎn)生了。那我們要如何閱讀世界文學(xué)呢？
當(dāng)我們?cè)诳幢緡拿褡逦膶W(xué)時(shí)，由于對(duì)相關(guān)文化和歷史背景的了解，閱讀過程中不會(huì)有太大的隔膜。然而在閱讀世界文學(xué)過程中，文化的鴻溝產(chǎn)生了，我們不了解作者是在什么背景下完成了他的作品，我們也無法準(zhǔn)確獲知作者想借他的作品傳達(dá)些什么。上述問題，很多時(shí)候在我們閱讀原文之后也無法解答。
因此，丹穆若什才會(huì)提出本書的問題，“如何閱讀世界文學(xué)”，這其中無疑是有些方法的，可以讓我們更準(zhǔn)確地理解作品和作者。
丹穆若什在書中說，“如果我們能夠了解一部作品的背景，以及作者和讀者的文化預(yù)設(shè)，我們對(duì)它的欣賞必將獲得巨大的提升�！�
反之，“如果我們閱讀一部外國作品，而不了解作者默認(rèn)的觀念，就可能會(huì)把它簡(jiǎn)化成自身文化中固有作品的一個(gè)普通、蒼白的變體�！�
無論是哪一種閱讀方法，世界文學(xué)在被閱讀的過程中，都要經(jīng)歷一種“被重新建構(gòu)”的過程。
當(dāng)我們采用更合適的方式打開一本世界文學(xué)的時(shí)候，我們才有機(jī)會(huì)看到其最本初的面貌。
恰如上面所說，“了解一部作品的`背景”正是一種合適的方式。這里不妨拿《堂吉訶德》舉個(gè)例子。
丹穆若什在本書中也提及了這本書，他說“塞萬提斯寫作《堂吉訶德》，本來是為了諷刺當(dāng)時(shí)西班牙流行的騎士文學(xué)”。
正是如此，塞萬提斯寫下這個(gè)故事，旨在“曝光并且嘲諷那些夸張、愚蠢的騎士故事”。如果我們不了解這一背景，或許會(huì)把堂吉訶德理解成為一個(gè)正派的形象，這與其本來面目相去甚遠(yuǎn)。
另一個(gè)例子是《包法利夫人》。法國作家居斯塔夫·福樓拜在19世紀(jì)中期寫下了這個(gè)故事。
19時(shí)期中期的文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義者反對(duì)18世紀(jì)末興起的浪漫主義，他們想描寫現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，而非異國情調(diào)下的浪漫英雄。
福樓拜推崇的正是現(xiàn)實(shí)主義小說，在《包法利夫人》中，他直白地描寫了法國單調(diào)粗鄙的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活。在故事中，艾瑪·包法利受到小說里浪漫愛情故事的刺激，通過婚外情追求浪漫愛情，最終自殺身亡。
無論是《堂吉訶德》還是《包法利夫人》，都屬于丹穆若什在本書中探討的“世界文學(xué)”的范疇。同時(shí)對(duì)于非西班牙讀者和非法國讀者來說，閱讀這兩本書都存在巨大的文化隔閡，因此如果不了解相關(guān)背景，我們就無法充分體會(huì)故事的精妙所在。這正是丹穆若什所希望竭力避免的。
丹穆若什認(rèn)為，我們需要充分認(rèn)識(shí)一個(gè)傳統(tǒng)，以便對(duì)其語境和關(guān)于世界、文本、讀者的預(yù)設(shè)達(dá)到總體上的了解。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，很多人都會(huì)借助作者傳記來閱讀作品背后的故事。但丹穆若什向我們強(qiáng)調(diào)，“讀者不應(yīng)該被（傳記中）過多的私生活細(xì)節(jié)分散注意力”，否則的話我們會(huì)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。
在本書中，為了論述“如何閱讀世界文學(xué)”這一話題，丹穆若什提到了諸多作者和作品，并且針對(duì)不同作品的主題、意象、人物、情節(jié)，或者更廣義的社會(huì)和文化問題等方面展開了精彩的論述。
值得一提的是，丹穆若什在書中還提到了一些我們國家的華語小說，包括張愛玲、魯迅的作品以及《西游記》在內(nèi)。丹穆若什對(duì)這些作品的解讀不乏亮點(diǎn)。
在提及《西游記》的時(shí)候，丹穆若什說，這本書“最奇幻虛構(gòu)的世界卻恰恰在更深層面上貼近現(xiàn)實(shí)”，僅僅這一句話，就可以看出丹穆若什確實(shí)深刻地理解了《西游記》，并且肯定對(duì)文本背后的故事有過了解。
在本書的最后，丹穆若什提及的多是當(dāng)代世界文學(xué)作品，當(dāng)代作家們?cè)趧?chuàng)作時(shí)可以以一種全球性的視野展開他們筆下的故事，將整個(gè)世界作為他們的靈感。
這讓世界文學(xué)有了更多的可能性，“解構(gòu)了狹隘的地方主義，打破了所有的慣性”。而我們讀者所需要思考的，是如何閱讀世界文學(xué)。
閱讀讀后感14
這本書充滿這神奇，我和孩子非常喜歡。當(dāng)我和孩子閱讀時(shí)，孩子就對(duì)那些神奇的泡泡所吸引。講述了一個(gè)叫小梅的女孩吹出了很多很多的泡泡，而其中一個(gè)特別淘氣，它飄到了小寶寶的頭上，帶著它一起飄走了。我們讀到這時(shí)覺得這個(gè)小孩肯定嚇哭了，然而他在空中飄來飄去非常開心。一個(gè)這么小的孩子在離開媽媽溫暖的懷抱，又在這么有著生命危險(xiǎn)的情況下沒有哭。真的值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，面對(duì)自己的生活要樂觀。
全鎮(zhèn)的人都在追著、都想救下泡泡里的小寶寶。讀到這時(shí)，特別提到脾氣古怪的柯普夫婦一瘸一拐的走過來了。這個(gè)神奇的泡泡，讓這對(duì)老夫婦從一瘸一拐立刻變成了一路小跑，快得就像發(fā)射的火箭一樣，好像他們從來沒有瘸過似的.�？梢钥闯鰹榱撕⒆铀麄兺浟艘磺�，只在想快點(diǎn)追上那個(gè)神奇的泡泡。全鎮(zhèn)的人都在擔(dān)心寶寶的安慰，一個(gè)人接著一個(gè)人在追那個(gè)神奇的泡泡。人們的尖叫聲、嚷嚷聲奏響了一曲《齊心協(xié)力》之歌。
那些可愛的人想出搭人梯救小寶寶，就在這時(shí)淘氣包——阿貝出現(xiàn)了。他自己打起壞主意，爬到塔頂用彈打破了泡泡。我們讀到著的時(shí)候，在想這個(gè)場(chǎng)面太嚇人了，寶寶有生命危險(xiǎn)。真沒有想到的是，小梅、泰寶等人沒有驚慌，而是立刻把波太太的床罩抓了過來，為小寶寶隨時(shí)掉下來準(zhǔn)備著。我覺得這些可愛的人，真的值得我們每一個(gè)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)解決問題、做一個(gè)機(jī)智的人。
可愛的小寶得救了，回到媽媽溫暖的懷抱，好幸福。全鎮(zhèn)的人度過了麻煩的一天。
這本書充滿著神奇，充滿著幻想，我想家長(zhǎng)朋友和小朋友也一定會(huì)喜歡的，閱讀它也會(huì)有很多的收獲。
閱讀讀后感15
“愛好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起�！�
這是《愛的教育》的卷首語�？赐炅诉@本書，我被深深地感動(dòng)了。全書共有100多篇文章，是意大利作家亞米契斯花了近十年完成的。小說通過一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的日常生活，講述了一個(gè)個(gè)普普通通的故事，但是“愛”卻無處不在，感人肺腑。
記得在三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《爭(zhēng)吵》，就是從這本書里節(jié)選出來的。不過，最令我感動(dòng)的是其中的一篇小故事－《意外的事件》，讀到這篇文章時(shí)我感到十分震驚。
一位小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生－羅貝蒂，看見一個(gè)低年級(jí)的小朋友不幸被馬車撞倒，她竟奮不顧身地沖向奔馳而過的馬車，救出了那個(gè)孩子，而她自己卻被馬車壓碎了腳骨。她這個(gè)出人意料的舉動(dòng)不僅僅讓在場(chǎng)的人驚呆了，也讓我感到震撼。誰都不會(huì)想到，面對(duì)危險(xiǎn)，那么小的孩子竟能夠如此從容不迫。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，我不禁被羅貝蒂的這種舍己救人的.精神所感動(dòng)了，對(duì)她高尚的品質(zhì)產(chǎn)生了深深的敬意。她這一勇敢的舉動(dòng)，不正是愛的體現(xiàn)嗎？
讀了這本書，我感悟到：在生活中，愛的力量無處不在！
只要大家熱愛生活，關(guān)愛他人，世界將因?yàn)閻鄱篮茫?/p>
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